一、課題：《我的叔叔于勒》
二、課型：自讀課
三、課時(shí)：一課時(shí)
四、教學(xué)目標： 1 、理清故事情節；
2 、品味語(yǔ)言，把握人物性格。
五、教學(xué)重點(diǎn)：理解人物性格。
六、教學(xué)難點(diǎn)：小說(shuō)主題思想的深入理解。
七、教學(xué)方法：導讀法 討論法
八、教學(xué)用具：錄音機 投影儀
九、教學(xué)過(guò)程：
（一）、激發(fā)興趣，導入新課。
同學(xué)們！前段時(shí)間，大街小巷流行著(zhù)一首《流浪歌》，大家想聽(tīng)嗎？（生答“想”，放歌曲）歌聽(tīng)完了，可一個(gè)愁苦、孤獨的浪子形象卻留在了我們的腦海中，讓我們不由得產(chǎn)生憐憫之情，是��！家是溫馨的港灣，流浪的心多么渴望這個(gè)港灣的慰藉��！可有這樣一個(gè)浪子，在外流浪多年，當家人遇到他時(shí)，不但不接受他，反而還罵他，什么原因呢？大家想不想了解這個(gè)故事？（生答“想”）這個(gè)故事說(shuō)它遠，它發(fā)生在遙遠的 19 世紀的歐洲，說(shuō)它近，它就在我們眼前，請大家打開(kāi)課本 160 頁(yè)，這個(gè)故事的名子叫《我的叔叔于勒》。
為了便于大家了解故事，咱們先一塊來(lái)把課前的生字詞讀讀記記，好吧？
（二）、學(xué)習生字詞，讀準字音，記準字形。
1 、出示幻燈片，展示生字詞。
拮據 棧橋 撬開(kāi) 詫異 牡蠣 襤褸
2 、找出一位同學(xué)試讀，其他同學(xué)糾錯。
3 、教師總結正確讀音，學(xué)生齊讀，邊讀邊用手指在課桌上寫(xiě)。
（三）、默讀全文，整體感知文意，
這篇文章的體裁是短篇小說(shuō)，作者是法國人莫泊桑，其成名作《羊脂球》是他最著(zhù)名的代表作品。莫泊桑以他高超的藝術(shù)技法和深厚的文學(xué)底蘊贏(yíng)得了“世界短篇小說(shuō)藝術(shù)大師”的美譽(yù)。好了，讓我們在音樂(lè )聲中走近莫泊桑，走進(jìn)故事，請大家快速默讀全文，默讀中解決三個(gè)問(wèn)題：
1 、理解生字詞在文中的意思；
2 、小說(shuō)中出現了哪些人物，主人公是誰(shuí)？
3 、按開(kāi)端-發(fā)展-高潮-結局把小說(shuō)的情節分為四部分，并分別為每部分擬一個(gè)小標題。
（教師放音樂(lè )，板書(shū)課題、作者、教學(xué)目標）
（四）、討論并解決默讀中提出的問(wèn)題，加深對文意的理解。
1 、學(xué)生自由分組討論以上問(wèn)題，可以離開(kāi)座位。
2 、對主人公的確定教師要給以適當的提示，可以從小說(shuō)反映主題和作者著(zhù)力刻畫(huà)的形象兩個(gè)方面。
3 、對“我”和作者之間的不同應讓學(xué)生弄清楚。
板書(shū)：菲利普夫婦
盼 憶 遇 躲
（五）、梳理情節，簡(jiǎn)單了解人物性格。
小說(shuō)是以塑造人物形象為中心的，塑造人物形象必須把人物置于什么之中呢？（生答：情節）
對，那么，我們就把人物置于情節之中先來(lái)簡(jiǎn)單了解一下人物的性格。
（把板書(shū)的情節用粉筆圈起來(lái)，大致呈“人”字形。）
1 、為什么盼于勒？（于勒來(lái)信說(shuō)他有錢(qián)了，他們盼的是錢(qián)。）
2 、憶于勒屬于哪種敘述方式，對情節有何作用？（倒敘，把情節推向高潮。）
3 、怎么遇到于勒的，遇后菲利普夫婦對于勒的稱(chēng)呼與相遇前有什么不同，為什么？
（因于勒的信二姐找到了對象，全家人到哲爾賽島旅行，巧遇于勒。遇前，“好心人”，“正直的人”，“有辦法的人”；遇后，“賊”。因為于勒沒(méi)有錢(qián)，不是想象中有錢(qián)的于勒。）
（用兩種顏色的粉筆板書(shū)：好心人 正直的人 賊）
4 、為什么 要躲開(kāi)于勒？（因于勒沒(méi)錢(qián)生活，恐怕他再來(lái)“吃”他們。）
通過(guò)對小說(shuō)情節的梳理，我們可以清楚人物之間的矛盾關(guān)系中起關(guān)健作用的是什么？（生答：錢(qián)。）對，（板書(shū)：錢(qián)）從中我們也可以看出在主人公心中錢(qián)比親人重要，他們只是為了錢(qián)。
六、品味小說(shuō)語(yǔ)言，把握人物具體、生動(dòng)的性格。
通過(guò)把人物置于情節之中梳理情節，我們對主人公的形象有了大致的了解，是否了解到此就行了呢？大家說(shuō)，（生答：不行。）當然不行，小說(shuō)塑造人物形象是生動(dòng)的、具體的、典型的，小說(shuō)中作者運用了多種人物描寫(xiě)方法來(lái)塑造人物形象，請同學(xué)們從文中找出來(lái)能表現人物性格的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，品味一下表現了人物的什么性格。鄰近的同學(xué)可以互相討論討論。時(shí)間五分鐘。
1 、學(xué)生有感情地朗讀課文，教師在教室里走，不時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行指導或一起討論。
2 、五分鐘后，學(xué)生在教師主持下通過(guò)小說(shuō)語(yǔ)言進(jìn)行人物性格的交流學(xué)習。
（ 1 ）、學(xué)生有感情地讀自己找出的句子，并說(shuō)明表現了人物的什么性格。
（ 2 ）、對一些重點(diǎn)的句子或段落可分組讀、分男女生讀、分角色讀和全體一起讀相結合的方式，使學(xué)生保持讀的興趣，在愉悅的情趣中使學(xué)生領(lǐng)悟小說(shuō)語(yǔ)言的魅力，理解人物的性格。
（ 3 ）、教師把學(xué)生體會(huì )到的人物性格板書(shū)到黑板上。
自私 虛榮 唯利是圖 冷酷
（ 4 ）、交流結束，教師簡(jiǎn)單總結人物性格。
請大家注意看黑板，老師畫(huà)這個(gè)圖形象個(gè)什么字？（生答：象個(gè)“人”字）那么這個(gè)“人”字規范嗎？（生答：不規范，是畸形的。）為什么？
--畸形的“人”字代表的是有著(zhù)畸形性格的主人公，是金錢(qián)使他們改變了對于勒的態(tài)度，也是金錢(qián)使他們內在的本質(zhì)不變，金錢(qián)腐蝕了他們的靈魂，扭曲了他們的性格，使他們成為精神畸形的人。通過(guò)小說(shuō)典型的人物形象，我們可以了解到當時(shí)社會(huì )人與人之間冷酷無(wú)情的關(guān)系以及金錢(qián)至上的社會(huì )生活原則。
七、拓展訓練，培養想象能力，鍛練創(chuàng )新思維。
到這里，我們對小說(shuō)中的人物形象已經(jīng)有了具體而完整的認識，我們不得不佩服世界著(zhù)名的短篇小說(shuō)藝術(shù)大師莫泊桑，莫泊桑真是了不起呀！我想問(wèn)大家，你們敢不敢與莫泊桑比試一下，（敢�。┖�，這才是當代中學(xué)生的風(fēng)采。假如，全家人在船上遇到的于勒是一個(gè)百萬(wàn)富翁，那么，將會(huì )發(fā)生一幕怎樣的相遇場(chǎng)景呢？
1 、愿意表演的同學(xué)下座位到教室外準備 2 分鐘。選出一名導演。
2 、愿意口頭作文的同學(xué)準備 1 分鐘。
3 、找同學(xué)口頭作文，外面的同學(xué)進(jìn)教室表演。
八、結束語(yǔ)。
同學(xué)們，通過(guò)對這篇小說(shuō)的學(xué)習，我們不僅領(lǐng)略了大師的語(yǔ)言魅力，還知道了，人不能為錢(qián)活著(zhù)，不能讓錢(qián)左右自己，應做一個(gè)端正的人，一個(gè)正直的人，一個(gè)品德高尚的人，決不能做菲利普夫婦那樣精神畸形的人。好，下課！
附板書(shū)：
我的叔叔于勒
莫泊桑
菲利普夫婦 ====
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