20131025羊城晚報校園達人堂上作文
閱讀下面的文字，根據要求作文。
一家報紙舉辦有獎智力競賽，競賽的題目是：“如果法國最大的博物館盧浮宮失火了，緊急情況下只允許搶救出一幅畫(huà)，你會(huì )選擇哪一幅？”
應征的答案豐富多彩。有的認為，要選最有價(jià)值的那幅；有的認為，要選自己最喜歡的那幅；還有的人認為，應該選擇離出口最近的那幅畫(huà)……
上面的材料引發(fā)了你怎樣的思考？請結合自己的體驗與感悟，寫(xiě)一篇文章。
要求：（1）自選角度，自擬標題，自選文體；（2）800字左右；（3）不得套作，不得抄襲。
救一幅畫(huà)，看一類(lèi)人
沈心 廣州市第二中學(xué)高三（1）班
“盧浮宮失火，你只能搶救一幅畫(huà)，”這一戲劇性的場(chǎng)景設置引發(fā)了五花八門(mén)的回答。危急時(shí)刻所作出的選擇最貼近其潛意識。每一種選擇都無(wú)可厚非，其中的深刻在于我們看到了社會(huì )中常見(jiàn)的主流思維的縮影。救一幅畫(huà)，是一種價(jià)值選擇，是一類(lèi)人思想的反映。
選擇盧浮宮內最有價(jià)值的畫(huà)，這一抉擇肯定令無(wú)數人敬嘆感動(dòng)，英雄主義的成就感在此誕生，人們會(huì )稱(chēng)贊其在災難面前為最具普世價(jià)值的藝術(shù)品而奮不顧身的犧牲精神，為后世留下寶貴的精神財富。然而，火災當前，我們如何有時(shí)間估量成千上萬(wàn)幅畫(huà)作的價(jià)值？人類(lèi)的思維總帶著(zhù)功利性的價(jià)值色彩�，F代人尤甚，甚至陷入“量度思維”不能自拔。網(wǎng)絡(luò )上曾經(jīng)出現一句流行語(yǔ)：“×××值幾個(gè)錢(qián)？”日益物質(zhì)化的社會(huì )，令某些人墮入了“價(jià)值”的怪圈，凡事都先測一測，估一估，量一量。殊不知許多關(guān)乎本質(zhì)的事物是無(wú)法用價(jià)值衡量的，譬如生命，譬如美，譬如藝術(shù)。熊熊烈火當前，每件藝術(shù)品是真正平等的，毫無(wú)高低貴賤之分，而我們卻用自己鄙陋的價(jià)值觀(guān)去量度。量度估測一切事物的價(jià)值，是一類(lèi)人。
相較之下，選擇自己最喜歡的一幅畫(huà)，顯現了另一群追求自我獨立自由的人，顯得真實(shí)而有血有肉。他們有著(zhù)法國啟蒙運動(dòng)時(shí)期本質(zhì)的精神內涵，自由。他們在大火中救畫(huà)的目的已然不是什么英雄主義，他們是真正的熱愛(ài)著(zhù)，因為愛(ài)，所以值得守護。就像童話(huà)中的小王子，為了保護自己鐘愛(ài)的玫瑰，日日夜夜精心守護。這一類(lèi)人我行我素，出于發(fā)自?xún)刃牡膶σ环?huà)的虔誠的熱愛(ài)，出手相救。正是西方的自由思想的沿襲和發(fā)展孕育了這樣的人，他們自我意識強烈，堅守個(gè)人的個(gè)性化標志，在世事面前有獨立判斷的意識。追求自我所愛(ài)的自由主義承襲者，是一類(lèi)人。
選擇離出口最近的一幅畫(huà)，是最具有實(shí)際意義和深含理性思維的回應。隨著(zhù)自然科學(xué)的進(jìn)步及人類(lèi)對社會(huì )認知的發(fā)展，科學(xué)性的理性思維開(kāi)始侵入我們的思維方式，令事故當前的我們從日常著(zhù)眼的主觀(guān)倫理道德問(wèn)題轉向客觀(guān)科學(xué)問(wèn)題。理性思維者在試圖追尋客觀(guān)真相的同時(shí)追求“最高效率”，因此“效率”就被他們擺在了首位。在科學(xué)探究中和社會(huì )生產(chǎn)中謀求高效固然不錯，但面對精神倫理問(wèn)題，“高效論”似乎過(guò)于簡(jiǎn)單。理性地追求效率，是一類(lèi)人。
社會(huì )無(wú)時(shí)無(wú)刻不在前進(jìn)，社會(huì )客觀(guān)存在決定著(zhù)社會(huì )意識，同時(shí)社會(huì )意識反作用于社會(huì )存在。故此，你如何想，社會(huì )就怎么樣。救一幅畫(huà)，看一類(lèi)人如何影響世界。
【教師點(diǎn)評】
作為考場(chǎng)作文，出色之處在于扣題、思維清晰，行文的層次有條理，尤其是圍繞材料透視現象的本質(zhì)，值得肯定。全文雖然沒(méi)有列舉材料之外的例子進(jìn)行論證，只是選取命題中列舉的三個(gè)答案進(jìn)行分析，但言之成理，在略顯拘泥的闡釋中顯示自己較為深刻的思考--將三例典型代表歸納為“量度估測一切事物的價(jià)值”“追求自我所愛(ài)的自由主義承襲者”“理性地追求效率”。雖然中間三個(gè)剖析部分仍顯單薄，但首尾段站到更高的視角看待不同選擇的意義，使文章有內在的結構力度。（廣州二中語(yǔ)文教師 徐華）
【非師點(diǎn)評】
對假設的幾種選擇予以論述，言之成理。難能可貴的是在分析中表述了“正能量”價(jià)值觀(guān)，尤其是強調人的生命的重要，能有此清醒認識令人欣慰。救畫(huà)要緊，但如何使救畫(huà)的人有最大的安全考量，是過(guò)去學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行英雄主義教育時(shí)往往忽略了的，理性見(jiàn)義勇為不僅是作者說(shuō)的科學(xué)思維話(huà)題，關(guān)愛(ài)個(gè)體生命更是人文精神的閃現�？上恳粋�(gè)可能性作者的論述展開(kāi)尚不夠充分。（廣東省作協(xié)副主席、著(zhù)名詩(shī)人 楊克）
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