一、【設計理念】
本設計始終遵循語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，從學(xué)科特點(diǎn)來(lái)看，讓學(xué)生在語(yǔ)言形式的學(xué)習中培訓語(yǔ)言素養和情感素養；從學(xué)習的特點(diǎn)來(lái)看，讓學(xué)生自主實(shí)踐、自主建構，在教師引導和學(xué)生自主學(xué)習的交互作用下，學(xué)生自主走向成長(cháng)。
二、【教材分析】
這篇課文選自蘇教版高中語(yǔ)文必修一第一專(zhuān)題“向青春舉杯”的“吟誦青春” 板塊。學(xué)習要求是在指導學(xué)生在詩(shī)歌吟誦與鑒賞中，學(xué)會(huì )珍愛(ài)青春，熱愛(ài)生命。這篇課文的內容是表達了作者在苦難中“相信未來(lái)”的堅定信念；這篇課文的特點(diǎn)是運用豐富的意象和富有韻律感的語(yǔ)言，具有語(yǔ)言美、內容美、節奏美、情感美的特點(diǎn)。
三、【學(xué)情分析】
學(xué)生需要從中學(xué)到的是吟誦和鑒賞詩(shī)歌的技巧與方法；高一的學(xué)生已經(jīng)基本上具備了相應的學(xué)習基礎。其中在認知上，他們已經(jīng)有一定誦讀詩(shī)歌、賞析詩(shī)歌的能力，而且同學(xué)們剛剛學(xué)過(guò)毛澤東的詩(shī)歌《沁園春長(cháng)沙》，對禮贊青春的詩(shī)歌也有了一定的了解。在情感上，他們正值青春年少，對青春也有了自己的理解。但由于對詩(shī)歌創(chuàng )作的時(shí)代背景比較陌生，因而在走進(jìn)詩(shī)人的內心、體悟詩(shī)歌主旨時(shí)，可能會(huì )遇到一些障礙。在學(xué)習過(guò)程中，同學(xué)們主要是以誦讀涵泳法為主要方法，結合入情體驗、點(diǎn)評批注等自主學(xué)習的方法進(jìn)行本篇課文的學(xué)習。
四、 【教學(xué)目標】
（一）知識與能力
1. 能解釋本詩(shī)內容（包括意象）的特點(diǎn)和美感。
2. 能闡釋詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)和效果。
3. 能說(shuō)出詩(shī)歌節奏（重音、停頓）的特點(diǎn)和效果。
（二）過(guò)程與方法
a) 能在誦讀涵泳過(guò)程中把握詩(shī)歌的內容；
b) 能通過(guò)入情體驗感悟作者的情感蘊藉。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.能體會(huì )作者在苦難中堅定相信未來(lái)的決心。
2.能體會(huì )作者對年輕堅定、執著(zhù)的態(tài)度。
五、 【教學(xué)重難點(diǎn)】
（一）教學(xué)重點(diǎn)
能解釋本詩(shī)內容（包括意象）的特點(diǎn)和美感。
（二）教學(xué)難點(diǎn)
能說(shuō)出詩(shī)歌節奏（重音、停頓）的特點(diǎn)和效果。
六、 【教學(xué)方法】
誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法、啟發(fā)法、多媒體展示法
七、 【教學(xué)準備】
（一） 教學(xué)用具
多媒體課件
（二） 學(xué)生準備
課前預習
（三） 課時(shí)準備
一課時(shí)
八、【教學(xué)過(guò)程】
（一）情境導入，生動(dòng)感知
首先我將播放青春勵志歌曲《紅日》�！懊\就算顛沛流離，命運就算曲折離奇，命運就算恐嚇著(zhù)你，別流淚心酸更不應舍棄�！鼻啻壕褪且磺粦诛L(fēng)不怕雨的奮斗之歌，對未來(lái)的信念和對生命的熱愛(ài)，像大海上的紅日那樣噴薄而出。今天就讓我們一起走進(jìn)食指的《相信未來(lái)》，感受詩(shī)歌對青春激情的禮贊，一起為青春舉杯。
（二）：初讀品情感之美
首先我將播放示范朗讀音頻文件，請同學(xué)們初步體會(huì )詩(shī)歌的情感美，并嘗試用一句話(huà)來(lái)概括詩(shī)歌中所傳達出來(lái)的情感，力求簡(jiǎn)潔、準確、全面。并請幾位同學(xué)來(lái)交流分享自己的看法，然后我也結合詩(shī)歌內容說(shuō)說(shuō)自己的看法，并借此向同學(xué)們介紹作者食指及其創(chuàng )作背景。
設計意圖：播放示范朗讀音頻，能吸引學(xué)生興趣，并給他們美的享受。接下來(lái)的介紹寫(xiě)作背景，目的在于帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，為進(jìn)一步深入做好準備。
（三）：再讀品內容之美
在這一環(huán)節，我準備讓同學(xué)們自由誦讀詩(shī)歌，在誦讀中體驗詩(shī)歌的內容美。請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)作者運用了那些意象來(lái)表達自己“相信未來(lái)”的情感的，并嘗試分析這些意象具有怎樣的特點(diǎn)。
設計意圖：讓學(xué)生初步找出意象，然后初步分析特點(diǎn)，是對文本的深入。希望能在由淺漸難的過(guò)程中，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
（四）：精讀品語(yǔ)言之美
在具體的意象分析后，我會(huì )請同學(xué)們思考，這首詩(shī)歌的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題朗讀詩(shī)歌，進(jìn)一步加深情感體驗，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的對稱(chēng)整齊同時(shí)又富有變化的魅力。
設計意圖：這一環(huán)節是為了培養學(xué)生對詩(shī)歌情感的把握能力。對詩(shī)歌的節奏感有一個(gè)更好的了解。
（五）：齊讀品節奏之美；
在這一環(huán)節，我將先讓同學(xué)們自由誦讀，并說(shuō)說(shuō)每一句詩(shī)在朗讀時(shí)應該采用什么節奏，具體包括詩(shī)歌的停頓、重音以及語(yǔ)氣的變化。在你明確節奏的變化后，再請全班同學(xué)齊讀，共同體驗，讀出感受，讀出享受。
（六）：課外延伸；
我會(huì )并推薦同學(xué)們課后自主解讀食指的另一首詩(shī)《熱愛(ài)生命》，運用學(xué)到的和方法，與文本進(jìn)行對話(huà)。
九、【課堂小結】
我的設計亮點(diǎn)是盡可能體現學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和詩(shī)歌的文體特點(diǎn)，就學(xué)科特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，抓住了詩(shī)歌的特點(diǎn)來(lái)設計，圍繞詩(shī)歌的情感、內容、語(yǔ)言和節奏展開(kāi)欣賞和研讀。就學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，以學(xué)生為主體，環(huán)節設置上環(huán)環(huán)相扣。積極運用歸納法來(lái)設計過(guò)程。實(shí)施時(shí)應注意的問(wèn)題是應充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，將文本的主觀(guān)情感與學(xué)生的個(gè)人體驗相結合。
曹志平
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