巧借自責招
大家都認為我善于轉變后進(jìn)生，說(shuō)什么后進(jìn)生到我手下，不出半年都會(huì )轉變，倒不是學(xué)習成績(jì)由一路掛紅燈而變?yōu)槊星懊�，主要是思想變得積極上進(jìn)了。我明白這是過(guò)譽(yù)之詞，這是大家對我的鼓勵。有一次，學(xué)校德育處組織召開(kāi)班主任工作研討會(huì )，讓我重點(diǎn)發(fā)言，介紹轉變后進(jìn)生的經(jīng)驗。于是我在會(huì )上談了自己的體會(huì )，我說(shuō)：“一個(gè)班級難免有后進(jìn)生，一位班主任不可能不遇到后進(jìn)生。聰明好學(xué)的優(yōu)秀生，人人愛(ài)；后進(jìn)生像個(gè)沾上泥水的孩子，很容易討人厭煩。而對后進(jìn)生態(tài)度的優(yōu)劣正是檢驗一個(gè)班主任是否具備良好師德的試紙。對優(yōu)秀生，還用傾注大量的愛(ài)嗎？后進(jìn)生往往成了被遺忘的角落�！蔽也挥傻眉又亓苏Z(yǔ)氣說(shuō)：“愛(ài)后進(jìn)生是每一位教師，特別是班主任的天職。除了施以更多的愛(ài)以外，我還用了特殊的一招�！痹�(huà)到關(guān)鍵處，大家都想討真經(jīng)，于是精神更為集中，“這特殊的一招就是巧用自責招，借用自責，巧用自責，強化自責，轉化自責為自強。任何一個(gè)學(xué)生，包括后進(jìn)生都有自尊心�；驈娀蛉�、或明顯或隱蔽是其區別之處。自責是一種心理狀態(tài)，自責，顧名思義就是責備自己，這是自我監控、自我管理、自我調節的前提；它是矯正言行、規范自我、改正錯誤、避免再次失誤的保證。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？?jì)?yōu)秀生、后進(jìn)生都會(huì )犯錯誤，不過(guò)，后進(jìn)生犯錯誤的頻率高一些罷了；犯錯誤后，后進(jìn)生自責心理弱一些、隱蔽一些罷了。我們就是要抓住這較微弱、較隱蔽的自責心理，做好疏導與轉化工作。后進(jìn)生在考試失利后，自己后悔不迭，往往會(huì )自責平時(shí)貪玩學(xué)習不刻苦，并產(chǎn)生了重整江山的心理趨向。我就是抓住這個(gè)往往為時(shí)很短的時(shí)機，施以同情、關(guān)心，增強其自責心理，鞏固其重整江山的心理趨向，促其從失利中切實(shí)汲取教訓，從而痛下決心發(fā)奮努力。后進(jìn)生自控能力弱，或是行為規范欠佳，以致他們經(jīng)常犯些錯誤。他們犯了錯誤以后，心里也會(huì )掀起狂濤，后悔不迭。在這個(gè)時(shí)候，我對他們不歧視、不挖苦、不諷刺、不疏遠，而是伸出熱情的雙手拉他們一把，幫助他們分析錯誤的原因、錯誤的危害，制定改正措施，使他們不致于自暴自棄。這樣他們在班主任關(guān)懷、愛(ài)護、希望的目光中就會(huì )重新調整自己的步伐，重新振作起來(lái)，重新大步前進(jìn)。利用自責，即調動(dòng)其內因，而內因是改變矛盾的主要力量。這就是我轉化后進(jìn)生的招數，也是在屢次失敗后找到的方法。過(guò)去，后進(jìn)生犯了錯誤，我是火冒三丈，不依不饒，非批得他體無(wú)完膚、上天無(wú)路入地無(wú)門(mén)、頂風(fēng)臭八百里才解恨。這樣做的結果是后進(jìn)生產(chǎn)生了極強的逆反心理，甚至一看無(wú)路可走就破罐破摔，或是明刀明槍地對著(zhù)干。后進(jìn)生學(xué)習考試失利，我往往是冷嘲熱諷，說(shuō)他們不見(jiàn)棺材不落淚、不掉黃河不死心，說(shuō)他們記吃不記打，讓他們在悔恨中抬不起頭、打不起精神，以致使他們翻不了身。截然相反的兩種方法，截然相反的兩種結果，使我認識到借用自責心理是轉化后進(jìn)生的好策略�！甭�(tīng)講的老師們頻頻點(diǎn)頭，我知道他們對我的做法是認同的，我心里塌實(shí)了。
轉化后進(jìn)生是班主任的一項重要工作，班主任為此往往付出巨大的精力和難以計算的時(shí)間，而結果往往不盡如人意。其原因恐怕是沒(méi)有抓準后進(jìn)生的心理，方法上沒(méi)有對癥下藥。所以在轉化后進(jìn)生工作上，我們一定要拿起心理學(xué)理論的武器。心理學(xué)理論與德育工作、后進(jìn)生轉化工作相結合，一定會(huì )產(chǎn)生巨大的功效。請青年的班主任認真地學(xué)一學(xué)心理學(xué)吧！
史麗軍
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