多媒體展示缺少作者和題目的《蘇幕遮》詞，）
師：大家看一下這首詞，大家猜一猜這首詞的作者是蘇軾還是李清照？
生：李清照
師：大家的判斷還是挺準的。因為大家都看出來(lái)了這是一首婉約詞�？墒撬淖髡卟皇抢钋逭�，而是周邦彥。宋朝中后期的著(zhù)名的婉約派詞人周邦彥�，F在大家快速地從文中找到作者周邦彥當時(shí)在何處？
生：吳門(mén)（小聲），長(cháng)安（理直氣壯）。
師：大家讀書(shū)不能斷章取義，肯定不在吳門(mén)。確切地說(shuō)，也不是長(cháng)安。應該在什么地方？大家看注釋。
生：汴京。
師：對，汴京。也就是今天的開(kāi)封。那么作者在長(cháng)安做什么呢？想知道嗎？我們來(lái)看一下作者簡(jiǎn)介。請大家出聲地讀一讀。（生讀）
師：這段文字有三個(gè)要點(diǎn)。一是談到美成詞，清真詞的時(shí)候要知道說(shuō)的是周邦彥。二是
因寫(xiě)了一篇《汴都賦》被提拔，在京城做官。三是作品多寫(xiě)閨情、羈旅，也有詠物之作。格律謹嚴，語(yǔ)言曲麗精雅。
師：一篇作品怎樣把握語(yǔ)氣語(yǔ)調，主要是由什么決定？
生：作者的感情。
師：下面我們看一下作品的上闋。一開(kāi)始作者心情如何？(生沉默。)
師：這是一個(gè)什么樣的季節和天氣？
生：炎熱潮濕的夏季。
師：心情如何？
生：煩悶。
師：聲音是低沉還是高亢？
生：低沉。
師：語(yǔ)速呢？
生：稍慢。
師：我們試讀一下。（生讀，然后師又范讀）
師：作者接下來(lái)的感情有沒(méi)有變化？
生：有。
師：那又該怎么讀？（生快速而又歡快地讀）
師：大家感情把握的非常好。好，四句接起來(lái)讀一下。（生讀）
師：一個(gè)夏夜的早晨，天轉晴了，作者信步來(lái)到室外，看到了一幅荷塘美景。這三句全是寫(xiě)荷的，因此讀的時(shí)候要語(yǔ)勢連貫，中音中速。讀的時(shí)候要發(fā)揮想象，好象無(wú)邊的荷塘美景就在你眼前。大家齊讀一下這三句。（生讀）
師：這里有地方要重讀，應該是哪幾個(gè)字？（學(xué)生在下面小聲嘀咕，師范讀）聽(tīng)出來(lái)了嗎？
生：風(fēng)荷舉。
師：下面我們把上闋合起來(lái)連讀一下。（生讀）
師：剛才我們說(shuō)在這里作者的感情發(fā)生了變化。主要是通過(guò)哪個(gè)字或哪幾個(gè)字表現出來(lái)的？
生：“呼”，“窺”。
師：古人比較重視對動(dòng)詞的錘煉。我們剛學(xué)了《作為生物的社會(huì )》，了解到螞蟻是用觸角交流信息，蜜蜂是用舞蹈傳遞信息。那么小鳥(niǎo)們唧唧喳喳，在互相傾訴著(zhù)什么呢？下面大家發(fā)揮想象，A鳥(niǎo)可能對B鳥(niǎo)說(shuō)什么？
（一男生）：天陰了這么久，現在終于放晴了，我們一起……
師：下面不好意思說(shuō)了。通過(guò)這兩個(gè)動(dòng)詞，我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)了？
生七嘴八舌。
師：“呼”這個(gè)字，讓我們想起和“呼”有關(guān)的什么四字詞語(yǔ)？
生：呼風(fēng)喚雨。
師：切合這個(gè)情境的？像呼朋引伴，歡呼雀躍。對，我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)了小鳥(niǎo)們唧唧喳喳，呼朋引伴那悅耳的鳥(niǎo)鳴。而“窺”這個(gè)字，使我們仿佛看到了？
生：……
師（提示）：我們偷窺的時(shí)候，一般有什么樣的動(dòng)作？一縮頭，不見(jiàn)了。（生會(huì )意地笑）
對，這個(gè)字，使我們仿佛看到了鳥(niǎo)兒們在屋檐下探頭探腦，聰明靈動(dòng)的動(dòng)作與神態(tài)。作者把鳥(niǎo)兒們寫(xiě)得這么可愛(ài)，說(shuō)明作者？
生：高興。
師：說(shuō)明作者對這些小生物的喜愛(ài)，以及隨著(zhù)天氣轉晴，作者的心情也隨之轉晴了。這兩個(gè)字可以引起我們這么豐富的聯(lián)想,難怪朱光潛先生說(shuō)對文字要怎么樣？
生：咬文嚼字
師：要“咬”要“嚼”。下面我們賞析一下這一首詞的中的名句“葉上初陽(yáng)干宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉�！蓖鯂S曾經(jīng)評價(jià)這一句“真能得荷之神理者”。（多媒體顯示這一內容）大家看看這一句中哪個(gè)字運用得比較生動(dòng)傳神，寫(xiě)出了荷了神韻？
生：清圓。寫(xiě)出了荷的形狀是圓的，一種很飽滿(mǎn)的感覺(jué)。再加上是雨后，顯出荷葉的清新。（師肯定）
生：一一。寫(xiě)出了荷塘里的荷葉很多，每一片都是那么美。
生：舉。寫(xiě)出了荷亭亭玉立的姿態(tài)。
師：這讓我們想起了周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》中的一句，是什么？
生：亭亭凈植。
師：舉和亭亭凈植，意蘊差不多，都有一種挺立的姿態(tài)。這樣的荷具有一種什么美？（師有手作向上舉的姿勢）
生：陽(yáng)剛美。
師：非常好。一種非常陽(yáng)剛的健康向上的美。如果荷一成不變的直直的舉在那兒，大家想象一下，這樣的荷是不是有點(diǎn)單調？大家看一下文中還有一個(gè)詞寫(xiě)出了荷另一種美，是什么？
生：風(fēng)。
師：“風(fēng)”這個(gè)字寫(xiě)出了荷什么樣的姿態(tài)？
生：動(dòng)態(tài)美。
師：非常好。而且這種動(dòng)態(tài)美寫(xiě)出了荷的陽(yáng)剛美的另一面。大家知道徐志摩的《沙揚娜拉》，怎么說(shuō)的那一句？
生：最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞。
師：對，微風(fēng)拂來(lái)，荷有垂下頭，有時(shí)卷起了葉子，像不像一個(gè)嬌羞的少女？所以“風(fēng)”寫(xiě)出了荷的嫵媚、嬌羞之美。那“風(fēng)荷舉”合起來(lái)，就是嫵媚中有風(fēng)骨。師：下面大家閉上眼睛，跟我一起去看，去聞，去想像。（師配樂(lè )朗誦）：我們的面前出現了一片一望無(wú)垠的荷塘，田田的葉子，像亭亭的舞女的裙。初陽(yáng)融融，蒸干了晶瑩剔透的露珠。在雨水的滋潤下，荷葉更顯清新圓潤，泛著(zhù)盈盈可愛(ài)的光澤，在風(fēng)中款擺，韻致絕佳。他們修長(cháng)的莖桿挺立著(zhù)，一株，兩株，支撐起它們高貴的頭顱，也支撐了多少世紀的傲骨！一池的綠，一池無(wú)聲的歌。大家看到荷了嗎？聞到荷香了嗎？感到荷的高貴的氣質(zhì)了嗎？（生會(huì )意地笑）
師：蓮，在中國傳統文化中本來(lái)就是一個(gè)君子的形象�？辞蛭覀冏邅�(lái)“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”。當然屈原不可能穿著(zhù)荷葉作上衣，荷花花瓣作下衣的衣服，這只是一種比喻，比喻自己美好的節操。大家還知道哪些寫(xiě)荷花的詩(shī)句？
生：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
生：出淤泥而不染，濯清蓮而不妖。
生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
生：江南可采蓮，蓮葉何田田。
師：這些詩(shī)句里的荷花你喜歡哪一種？說(shuō)說(shuō)理由。
生：我喜歡“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”中的荷花。因為走進(jìn)這樣的世界，絕對是一種視覺(jué)享受。
生：我喜歡“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”中的荷花，因為它煥發(fā)出無(wú)窮的活力，表現一種美好的希望。
生：我喜歡“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖�！敝械纳�，因為它不被外界的污濁所玷辱，勇于堅持自我。
師：大家的意見(jiàn)都非常好，非常精彩。我現在給大家說(shuō)說(shuō)我的喜好。知道我喜歡哪種嗎？（生七嘴八舌地猜）我喜歡“水面清圓，一一風(fēng)荷舉”（生笑）。我覺(jué)得楊萬(wàn)里的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”多了一份艷麗，有失荷花的真純；“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”倒是真純，可惜少了幾分風(fēng)韻；周敦頤的“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”寫(xiě)得倒是極好，可惜圣潔冰清，不食人間煙火，使人難以接近。而唯有美成的荷花寫(xiě)得色香俱全，形神兼備，通了人性，有了性靈之美。它美而不妖，香而不膩，柔美中有風(fēng)骨，嬌媚中見(jiàn)矯健，柔中有剛，剛柔并濟。大家不要誤會(huì )，我的意思不是說(shuō)我比大家欣賞品味高，觀(guān)點(diǎn)有不同，但沒(méi)有高下之分，蘿卜青菜各有所愛(ài)嘛。下面我們共同把上闋有感情地齊讀一下。（生齊讀）
師：下面大家看一下下闋，看看上下闋最大的不同是什么？
生：上闋寫(xiě)景，下闋抒情。
師：作者的目的是寫(xiě)景還是抒情呢？
生：抒情。
師：對，寫(xiě)景是憑借，抒情才是目的。作者正描寫(xiě)著(zhù)荷花美景，怎么突然就抒起情了？有沒(méi)
有感覺(jué)突兀呢？作者是通過(guò)什么把景情聯(lián)系起來(lái)的呢？（生沉默）
師：作者的家鄉在哪里？
生：蘇州
師：在蘇杭一帶。
生：蘇杭盛產(chǎn)荷。
師：那作者看到荷想到家鄉就是在情理之中了。臺灣詩(shī)人流沙河《就是那一只蟋蟀》詩(shī)的序言中說(shuō)“在海外，夜間聽(tīng)到蟋蟀叫，就會(huì )以為是在四川鄉下聽(tīng)到的那一只�！贝蠹乙灿羞@樣的生活體驗：家里有梨樹(shù)的同學(xué)，看到街上賣(mài)梨的，就會(huì )想到自己的家人。（生點(diǎn)頭）這就叫？觸景生情，睹物思人。你認為前四句哪個(gè)字能較好地體現作者對家鄉的思念？
生：遙，距離家這么遠，怎么可能不想家呢？
師：從杭州到開(kāi)封，在古代確實(shí)要走幾十天才能到。所以“遙”這個(gè)字讀的時(shí)候要悠長(cháng)，好像能感覺(jué)到路途迢遞，山水阻隔的感覺(jué)。所以作者情不自禁地慨嘆：何日去？有家不能回的感覺(jué)怎么樣？
生：難過(guò)。
師：所以讀的時(shí)候要突出一種心痛、無(wú)奈的感覺(jué)，并且要放慢速度。大家讀一下這兩句。（師示范）
師：還有什么字體現思鄉的？
生：久，作者離開(kāi)家鄉時(shí)間太長(cháng)了，所以鄉愁很濃。
師：我覺(jué)得在這里“久”不是一個(gè)單純的時(shí)間概念，更多的是一種心理感覺(jué)。當你對一個(gè)地方厭倦了，即使時(shí)間不太長(cháng)，也會(huì )有度日如年的感覺(jué)�！熬谩笨梢钥闯鲎髡咭衙壬藲w去之意思。所以這個(gè)字在這里要重讀。還有嗎？（生沉默）
師：還有一字不能忽視。
生：旅。
師：“旅”在這里什么意思？
生：旅居，客居之意。
師：中華民族是一個(gè)有著(zhù)濃重鄉土情結的民族。旅居外地，只能像一個(gè)沒(méi)根的浮萍一樣漂泊，缺少一種歸屬感。好，大家試著(zhù)把這兩句讀一下。（生讀）四句連讀一下。（生又讀）
師：家鄉真有這么美好嗎，我們看作者家鄉到底有什么令人難以割舍？
生：漁郎。
師：這里是誰(shuí)想誰(shuí)了？看一下“相”這個(gè)字的意思。它一般有兩個(gè)意思：互相；表示動(dòng)作偏指一方。屬于哪一種？
生：偏指一方。
師：中國人表達感情向來(lái)比較含蓄�？聪旅孢@兩例。（多媒體投影下面兩首詩(shī)）：
月夜 杜甫
今夜鄜州月， 閨中只獨看。
遙憐小兒女，未解憶長(cháng)安。
香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。
何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干。
邯鄲冬至夜思家 白居易
邯鄲驛里逢冬至， 抱膝燈前影伴身。 想得家中夜深坐，還應說(shuō)著(zhù)遠行人。
師：今夜的鄜州，妻子獨自一人在家鄉賞月，思念自己，以此表達？
生：表達作者對妻子的思念。
師：可惜兒女還很小，還不懂得思念自己的父親。表達？
生：表達詩(shī)人對兒女的思念。
師：下面白居易的一首詩(shī)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：家里的人深夜不能入睡，說(shuō)著(zhù)遠行人，其實(shí)是表明遠行人對家人的思念。
師：這種寫(xiě)對方表達自己某種感情的寫(xiě)法，叫對寫(xiě)法，或曲筆。故鄉還有什么生活場(chǎng)景無(wú)數次出現在作者記憶的相冊之中？
生：小楫輕舟，夢(mèng)入芙蓉浦。
師：大家看插圖，體會(huì )一下和親密的兒時(shí)玩伴一起蕩舟芙蓉浦的情景。你來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：可以說(shuō)優(yōu)哉游哉。
師：概括得非常精辟�？梢哉f(shuō)輕松愜意，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，自由自在。想象越美好，越說(shuō)明什么？
生：現實(shí)中痛苦。
師：大家現在就不難理解“久作長(cháng)安旅”所蘊含的感情了。還有這首詞開(kāi)頭提到的“燎沉香，消溽暑”作者的煩悶也不僅僅是天氣悶熱引起的了�，F在在長(cháng)安的生活不是自己想要的生活，和在故鄉的快樂(lè )形成了一種反差。這三句，讀的時(shí)候要有一種夢(mèng)回故鄉的深情，緩慢而深情地讀。齊讀一下。（生齊讀）
師：我來(lái)補充一下�！皦�(mèng)入芙蓉浦”的芙蓉就是指的？
生；荷花。
師：這樣就與前文照應起來(lái)了。情和景至此也融合為一體了。聯(lián)系的媒介是就是風(fēng)荷�，F在大家把整首詩(shī)齊讀一下，注意剛才我給大家說(shuō)的感情變化。（生齊讀）
師：今天我們學(xué)習了周邦彥的《蘇幕遮》，這篇作品不僅帶給我們純美的藝術(shù)享受，更能帶給我們一種啟迪。滾滾紅塵中，當我們被世俗蒙蔽了雙眼，但愿荷之韻能給我們注入一絲清涼。倘有荷在心，則長(cháng)長(cháng)的雨季何患？希望荷之芳香永遠流淌在我們心里，一直齒頰留芳。下課！
霍大香
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