隨著(zhù)課程改革的深入進(jìn)行，多媒體教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮越來(lái)越大的作用。多媒體技術(shù)，其快捷的信息組織方式、儲存方式、課堂教學(xué)的互動(dòng)性，使課堂生動(dòng)而又直觀(guān)，提高了課堂教學(xué)的效率。那么，應用多媒體技術(shù)實(shí)施課堂教學(xué)，應該注意哪些問(wèn)題呢？
一、 多媒體教學(xué)的設計要緊緊圍繞課堂教學(xué)的重點(diǎn)。
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校教學(xué)信息化的擴大。信息技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)中主要技術(shù)成分，但是信息技術(shù)畢竟是教學(xué)的輔助手段。利用多媒體技術(shù)組織課堂教學(xué)，要緊緊圍繞課堂教學(xué)的重點(diǎn)。
《故宮博物院》多媒體課堂教學(xué)，考慮單元教學(xué)重點(diǎn)：抓住事物的特征來(lái)介紹事物，理清說(shuō)明順序，了解常用的說(shuō)明方法，體會(huì )說(shuō)明文準確周密的語(yǔ)言。本文是一篇以空間順序說(shuō)明的文章。課文內容簡(jiǎn)單語(yǔ)言淺顯，易于理解。文章的特點(diǎn)是“脈絡(luò )清晰、層次分明、重點(diǎn)突出”這篇文章是進(jìn)行審美教育、愛(ài)國主義教育的好文章。在教學(xué)中要貫穿一種思想--加深對祖國的熱愛(ài)；體現體現一種精神--發(fā)揚民族創(chuàng )造精神；增強一種情感--民族自豪感。作者寫(xiě)作的感情基調是愛(ài)與贊頌，教師教學(xué)的感情基調是愛(ài)與贊頌，學(xué)生學(xué)習的感情基調仍然是愛(ài)與贊頌。教學(xué)著(zhù)眼于故宮建筑的精美，著(zhù)眼于說(shuō)明語(yǔ)言的精美華麗，著(zhù)眼于勞動(dòng)人民的勤勞智慧。作者、教師、學(xué)生的情感要在課上相碰、相融、共鳴、升華。所有的課件信息資料都要圍繞教材這些特點(diǎn)來(lái)取舍。
緊扣教學(xué)重點(diǎn)，并對學(xué)生進(jìn)行審美教育愛(ài)國主義教育，僅僅依靠書(shū)本文字材料和口頭的說(shuō)教，是遠遠不夠的。多媒體教學(xué)就能展示材料的豐富性，在導入環(huán)節中，僅僅視頻材料《故宮博物院》，就深深地吸引住學(xué)生，移動(dòng)的鏡頭，將故宮博物院宏大的規模、整齊的布局、精美的建筑展現在學(xué)生面前。解說(shuō)員字正腔圓的解說(shuō)，故宮博物院的整體形象創(chuàng )設了學(xué)生學(xué)習的激情。通過(guò)對故宮博物院精美圖片的展示，學(xué)生對故宮這一古代建筑群的概貌和特色有了了解，認識古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng )造才能，增強民族自豪感，激發(fā)學(xué)生對偉大祖國的熱愛(ài)。
如果沒(méi)有現代的多媒體技術(shù)在教學(xué)中使用，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)照樣在課堂中落到實(shí)處。但學(xué)生的感知不是直接的，是通過(guò)教師的講述間接得到。學(xué)生得到的知識大都是抽象的概念，學(xué)生得到的知識是不全面的。這樣的課堂教學(xué)結束后，教師或多或少也許會(huì )留下遺憾。以教師為中心的教學(xué)，也是不符合現代教育教學(xué)理念的。
二、多媒體教學(xué)設計要結合課改理念。
信息技術(shù)是為教學(xué)服務(wù)的，技術(shù)就是手段�？茖W(xué)進(jìn)步了，教學(xué)手段就會(huì )變化。傳統的教學(xué)手段受到科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的推動(dòng)，教改的進(jìn)程就會(huì )更深入�，F在的教學(xué)改革就是要使教學(xué)如何緊跟信息化的進(jìn)程。信息技術(shù)與傳學(xué)科教學(xué)整合要講藝術(shù)。多媒體教學(xué)設計要結合教改理念。
（一）、整合信息、制作課件，要遵循輔助性原則。
作為服務(wù)教學(xué)的工具，多媒體課件只是教師某些器官的延伸或某些功能的補充，不能完全代替教師的全部教學(xué)工作。多媒體技術(shù)只是教學(xué)輔助手段，它必須與現代教育思想、教育觀(guān)念、教學(xué)方法和教學(xué)原則緊密結合，才能發(fā)揮其應有的作用。教學(xué)的輔助性，體現在課堂教學(xué)要以人為本。
在多媒體課堂教學(xué)中，考慮最多的應該是人的因素，決不允許設備至上論。一次學(xué)校的語(yǔ)文《三峽》公開(kāi)的教學(xué)，執教老師沒(méi)有精心制作課件。就著(zhù)“農村中小學(xué)現代遠程教學(xué)資源網(wǎng)”直接打開(kāi)資源上課。盡管視頻材料怎樣的優(yōu)美，音樂(lè )給人怎樣的震撼，現場(chǎng)效果也不錯。但是教師只充當了教學(xué)設備的操作者，視頻觀(guān)看的引導者。學(xué)生就是觀(guān)看了一些視頻材料。教師課堂的主導作用沒(méi)有發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習的主體地位沒(méi)有落實(shí)。
（二）、整合信息、制作課件，要遵循教學(xué)性原則。
要防止大量信息填塞課堂。大量的信息資料可能使學(xué)生一課下來(lái)唯一的收獲就是看了很多圖片、視頻資料，而不能使學(xué)生親身體會(huì )發(fā)現新知的過(guò)程。課件制作，要遵循教學(xué)性原則，課件要有價(jià)值，要圍繞課堂教學(xué)目標，選擇合適的教學(xué)內容，發(fā)揮多媒體的特有優(yōu)勢，按學(xué)生的認知規律組織表現形式。
我第一次多媒體教學(xué)公開(kāi)課《云南的歌會(huì )》，面對全校的教師，我居然對PPT的使用很不順手，由于設計的缺陷，幻燈片切換很不順暢。課堂教學(xué)變成了音樂(lè )播放課，民風(fēng)民俗展示課。由于不了解信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的具體作用，教學(xué)課件設計了過(guò)多的課堂容量，我不能完成預定的教學(xué)任務(wù)。預定的教學(xué)環(huán)節不能完全展開(kāi)。
多媒體課件制作，執教教師靠考慮自己課堂教學(xué)的優(yōu)勢。讓課件引領(lǐng)課堂教學(xué)的進(jìn)程，整體感知、集體探究、課堂互動(dòng)、細節感悟，課外延伸……教學(xué)環(huán)節按照預設的過(guò)程有條不紊的展開(kāi)。
（三）整合信息、制作課件要注意：（１）、盡量突出教學(xué)重難點(diǎn)。（２）、文字清晰準確，字體大小，數量和顏色適中。（３）、界面美觀(guān)，色彩豐富，圖形動(dòng)畫(huà)適中，以免干擾學(xué)生注意力。（４）、課件易于操作，便于跳轉。（５）、要注意調試，課件整體要看是否達到預先設想的效果，檢查各種鏈接、交互是否在規定的條件下和時(shí)間內流暢運行。
三、多媒體課堂教學(xué)必須遵循學(xué)生的認知規律
語(yǔ)文課堂教學(xué)要遵循學(xué)生的認知規律。先感性認知后理性認識，先普遍現象后一般規律。多媒體課堂教學(xué)，非常符合學(xué)生這一認知規律。在多媒體教學(xué)設計的時(shí)候，要充分貫徹這一規律。
在上《安塞腰鼓》電教公開(kāi)課時(shí)，我緊緊抓住學(xué)生的認知規律，教學(xué)安排動(dòng)靜結合、激情與沉思結合，讓學(xué)生充分討論、探究，教師不斷點(diǎn)撥鼓勵。課堂第一階段安排了播放《安塞腰鼓》視頻資料沖擊學(xué)生的感官，震撼學(xué)生心靈。讓學(xué)生討論安塞腰鼓的特點(diǎn)，總結出：場(chǎng)面壯闊、豪放、火烈；鼓點(diǎn)雄壯有力，扣人心弦；動(dòng)作強勁豪放，剛勁灑脫。第二階段安排了教師范讀，有感情地誦讀與精美圖片相輝映。讓學(xué)生借助直觀(guān)的畫(huà)面，形成感性認識，從而全面把握“安塞腰鼓”這個(gè)民間傳統群舞藝術(shù)的特點(diǎn)。然后學(xué)生冷靜思考，熱烈討論，感悟物質(zhì)條件與精神狀態(tài)有沒(méi)有必然的聯(lián)系。最后進(jìn)行藝術(shù)朗讀訓練，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)創(chuàng )造精神�！鞍踩摹钡膭�(chuàng )造、《安塞腰鼓》的創(chuàng )作、《安塞腰鼓》的朗讀在精神上高度統一。借助多媒體教學(xué)，能夠化抽象事物為具體形象。
四、采用多媒體教學(xué)，更要重視教師基本功的培養。
課堂教學(xué)中，教師流利的朗誦，純正的普通話(huà)是豐富學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習興趣的關(guān)鍵。多媒體教學(xué)決不是教師多動(dòng)手少動(dòng)口，甚至不動(dòng)口，只要將課件演示給學(xué)生看就行，這樣的教學(xué)如同放電影，學(xué)生對教學(xué)目的難以了解，把握不住重點(diǎn)難點(diǎn)。所以在多媒體教學(xué)中，教師要重視講的作用，一定要講清、講透重難點(diǎn)，以達到預期的教學(xué)效果。多媒體課件演示重課堂教學(xué)過(guò)程，其過(guò)程對學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是走馬觀(guān)花，課堂看熱鬧，看不到門(mén)道。而課堂板書(shū)剛好彌補多媒體的缺陷。之所謂課件重過(guò)程，板書(shū)現重點(diǎn)。
語(yǔ)文教學(xué)運用多媒體技術(shù)培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力和提高了學(xué)生的人文素養，打破教師課堂教學(xué)權威，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習的主人，使初中語(yǔ)文教學(xué)朝著(zhù)課程改革的方向前進(jìn)。
王芳杰
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