《夏》教案 (蘇教版七年級上冊)

發(fā)布時(shí)間：2016-5-19 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

學(xué)習目標：

1．朗讀課文，感知夏的旋律。

2．賞析鏡頭，品味夏的風(fēng)采。

3．積累語(yǔ)句，繪寫(xiě)夏的詩(shī)篇。

一、導入新課

導語(yǔ)：經(jīng)歷了今夏的酷暑，我們不禁會(huì )生出“寧過(guò)三冬，不過(guò)一夏”的感慨。炎炎夏日，總讓人們汗水津津，厚重的熱浪壓得人喘不過(guò)氣來(lái)。在眾多人的印象中，夏天是四季中最讓人難熬的季節。然而，作家梁衡卻要大聲贊美這黃金的季節，它會(huì )讓你對夏天又一個(gè)新的認識�，F在，我們打開(kāi)課本，一起學(xué)習被稱(chēng)為是當代散文中一篇難得的精品的《夏》。

（出示課題、學(xué)習目標）

二、預習展示

1.介紹作者

（學(xué)生介紹，教師補充）

梁衡：山西霍縣人。1968年畢業(yè)于中國人民大學(xué)。歷任《內蒙古日報》記者、《光明日報》記者、國家新聞出版署副署長(cháng)、中國記協(xié)常務(wù)理事、《人民日報》副總編輯。主要從事散文創(chuàng )作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎、趙樹(shù)理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎；1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽(tīng)“走西口”》獲《美文》《文學(xué)自由談》《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎。有散文三篇（《晉祠》《覓渡、覓渡，渡何處》和《夏感》）入選中學(xué)教材。主要著(zhù)作有《新聞三部曲》（3卷）、《數理化通俗演義》（2卷）、散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。

2. 學(xué)情檢查

注音：磅礴黛色　　匍匐　　芊芊澹�！　� 迸發(fā)

寫(xiě)字：主宰　　苦澀　　輕飛曼舞　　閑情逸致

三、整體感知

朗讀課文，感知夏的旋律。（播放朗讀視頻）

★要求聽(tīng)讀跟讀課文，思考以下問(wèn)題：

（聽(tīng)讀跟讀課文，要注意朗讀的語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調、節奏、重音與情感）

1.作者的眼中，夏天有何特點(diǎn)？

2.為了體現夏天的旋律，作者先后寫(xiě)了什么內容？

3.本文突出表現了作者怎樣的思想感情？

1. 緊張、熱烈、急促

2.景：細草、林帶、蟬兒、麥浪、太陽(yáng)、熱風(fēng)、棉苗、高粱、瓜秧（萬(wàn)物勃發(fā)）

人：割麥打麥、追肥澆水（農民辛勞）

3.熱愛(ài)、贊美

討論交流后形成板書(shū)（出示板書(shū)）

[教師歸納點(diǎn)評]

這是緊張、熱烈、急促的夏天，萬(wàn)物蓬勃生長(cháng)，農民辛勤勞作。這是黃土地的夏天。梁衡曾作為《光明日報》記者駐扎山西九年，他對腳下的這片土地有著(zhù)深厚的情感，對這“承前啟后、生命交替的旺季”有著(zhù)多么獨到的感受��！

四、品味探究

1.賞析鏡頭，品味夏的風(fēng)采。

過(guò)渡：梁衡作為一名資深記者，他的散文作品中體現了極強的鏡頭感。下面我們就隨著(zhù)鏡頭，一起去品味夏的風(fēng)采。

這些鏡頭或是寥寥幾個(gè)畫(huà)面，就勾勒出夏景的宏觀(guān)；或是縱目遠眺廣袤的原野，呈現出一種磅礴之勢；又或是細筆描繪，將一個(gè)一個(gè)機趣盎然的大特寫(xiě)躍入我們的眼簾；或是用白描點(diǎn)染出勞動(dòng)者的勤勞質(zhì)樸。請同學(xué)們再次朗讀課文，按照宏觀(guān)勾勒、縱目遠眺、細筆描繪、白描點(diǎn)染這四個(gè)鏡頭的分類(lèi)，找出相關(guān)語(yǔ)段，品味每個(gè)鏡頭抓住那些景象，寫(xiě)出了夏哪方面的風(fēng)采。

★先自由誦讀，可只找一處最喜歡的鏡頭品讀，也可找多處或全部品讀。朗讀文段要大聲，要有“磅礴之勢”，傾吐“升騰”之氣，表達出“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”的情調、語(yǔ)調，讀出梁衡散文語(yǔ)言的剛性氣質(zhì)、男性風(fēng)格。接下來(lái)，學(xué)習小組的同學(xué)要通力合作，交流品讀的體會(huì )。最后在全體同學(xué)前展示。分析：學(xué)生可能出現的答案，相機補充分析。

鏡頭一：宏觀(guān)勾勒

●新鮮的活脫脫的“密密厚發(fā)”的擬人，巧妙精當的“黛色長(cháng)墻”的詞匯選擇，加上畫(huà)外音樂(lè )------蟬悠悠溢出樹(shù)間的聲聲長(cháng)鳴，勾勒出夏的熱烈厚重。

鏡頭二：縱目遠眺

●太陽(yáng)烘烤，麥浪翻滾，麥香吹送，色香諧和，無(wú)不昭示著(zhù)夏的豐腴飽滿(mǎn)。

鏡頭三：細筆描繪

●棉苗挑葉，高粱玉米舉著(zhù)喇叭筒，高奏勃發(fā)的凱歌，瓜秧匍匐前進(jìn)，一派活力迸濺的蓬勃。

鏡頭四：白描點(diǎn)染

●農民揮鐮，彎腰，流汗；追肥、澆水；外化的心理鏡頭：快打、快割；早起晚睡，聽(tīng)風(fēng)看云的辛勞，律動(dòng)著(zhù)夏的緊張急促。

2.探究疑點(diǎn)，感悟比較之美

過(guò)渡：我們通過(guò)賞析鏡頭，充分領(lǐng)略到了夏的風(fēng)采--熱烈厚重、豐腴飽滿(mǎn)、活力蓬勃、緊張急促，那還有必要牽涉到春、秋的景物嗎？

討論后明確：夏處于“春華秋實(shí)”之間，割不斷與春秋的聯(lián)系；為了充分表現夏的個(gè)性，多借助比較：2節春夏景物的比較為了突出夏的熱烈；3節色彩的比較，讓人領(lǐng)會(huì )到夏是“承前啟后、生命交替”的旺季；5節的對比，突出夏的緊張、繁忙，讓人想起勞動(dòng)者的辛苦付出。

五、積累活用

積累語(yǔ)句，繪寫(xiě)夏的詩(shī)篇

過(guò)渡：梁衡的《夏》，全文只有六百六十六字，是一篇短文。他憑借這為數不多的文字，構筑起如此精美的世界。這些精妙、充滿(mǎn)畫(huà)意的文字，一定會(huì )激起我們的詩(shī)情。讓我們一起為夏寫(xiě)詩(shī)。

★要求從課文中擷取一些詞語(yǔ)，加上自己的思考寫(xiě)成一首詩(shī)。

示例：夏，是金黃色的∕你看那火紅的太陽(yáng)∕你瞧那翻滾的麥浪∕你聞那誘人的香味∕承載著(zhù)收獲的希望。

分析：這首詩(shī)第一句先寫(xiě)夏的特點(diǎn)，我們還可以說(shuō)夏是什么？接下來(lái)要具體描寫(xiě)夏景，關(guān)鍵詞句要來(lái)自課文，景物要與特點(diǎn)相吻合；最后一句總結全詩(shī)，點(diǎn)出主旨。要求同學(xué)們根據自己對課文的領(lǐng)悟，聯(lián)系自己的生活體驗，利用課上積累的一些美詞佳句，練習寫(xiě)詩(shī)。（4分鐘）

供參考的小詩(shī)：

夏，是熱烈的∕你看那密密的厚發(fā)∕你瞧那黛色的長(cháng)墻∕你聽(tīng)那夏蟬的長(cháng)鳴∕積蓄成磅礴的氣勢。

夏，是蓬勃的∕你看那挑著(zhù)綠葉的棉苗∕你瞧那匍匐前進(jìn)的的瓜秧∕你摸那舉著(zhù)喇叭筒的高粱∕托起金秋的臂膀。

夏，是急促的∕你看那彎腰揮鐮的農民∕你瞧那澆水施肥的的身影∕你聽(tīng)那“快打快割”的催促∕換來(lái)黃金的季節。

六、課堂小結

結語(yǔ)：夏天的色彩是金黃的。同學(xué)們也正是金子般的年齡，愿你們在這人生的黃金季節，激情飛揚，英姿勃發(fā)，和著(zhù)這緊張、熱烈、急促的旋律，去抒寫(xiě)輝煌的明天！奏出你們生命的華章！

七、課堂檢測

1.文中說(shuō)，“而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里”。結合文章內容，談?wù)勀銓︖@句話(huà)的理解。

2.比較閱讀：正如作者所說(shuō)，“歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”。閱讀下面這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)與課文表達的思想感情有什么不同？

　　山亭夏日

　　（唐）高駢

　綠樹(shù)陰濃夏日長(cháng)，樓臺倒影入池塘。