學(xué) 習
目 標 1．知識與技能：
a掌握生字詞的音、形、義。
b整體把握文章的內容，理清思路。
c學(xué)習作者巧妙的構思。
d學(xué)習作者用細致的描寫(xiě)．樸素的語(yǔ)言著(zhù)力突出背影，深切感受父愛(ài)．
e體會(huì )關(guān)健性語(yǔ)句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用．
f注意體會(huì )作者的心理變化．
2.過(guò)程與方法：自主．合作．探究
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生理解父母、熱愛(ài)父母的思想感情。
教 學(xué)
重 點(diǎn) 整體把握文章的內容，理清思路。
教 學(xué)
難 點(diǎn) 學(xué)習作者用細致的描寫(xiě)．樸素的語(yǔ)言表達深沉博大的父愛(ài)．
2. 理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和作用．
教 學(xué) 過(guò) 程
第一課時(shí)
一．導入新課（大屏幕出示我國著(zhù)名畫(huà)家羅中立的代表作《父親》，配以背景音樂(lè )。）
面對這樣一位蒼老而可敬的父親，他的眼神、他的手勢無(wú)一不向我們展示他對生活的熱愛(ài),我們不由升騰起一種尊重之情。今天，我們就一起來(lái)認識一位值得我們尊敬的父親，認識父親那高大感人的背影,感受濃濃的父子之情。
二．預習檢測：
1.學(xué)生交流你所了解的作者．
朱自清字佩弦,現代散文家、詩(shī)人，學(xué)者，民主戰士。江蘇揚州人，原籍浙江紹興，文學(xué)研究會(huì )成員。曾在清華大學(xué)、西南聯(lián)合大學(xué)任教�？谷諔馉幗Y束后，積極支持反對國民黨反動(dòng)統治的學(xué)生運動(dòng)。1948年8月因貧病在北平逝世。著(zhù)有散文詩(shī)集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著(zhù)稱(chēng)。
正音．釋義：
瑣屑xiè 頹唐tuí 差使chāi 交卸xiè
奔喪sāng 狼籍jí 簌簌sù 蹣跚pānshān
迂腐yū 觸目傷懷chù 不能自己jǐ 變賣(mài)典質(zhì)zhì
賦閑fùXiān 惟一wēi 舉箸zhù 橘子jú
妥貼tuǒ 柵欄zhà 拭干shì 晶瑩jīngyíng 情郁于中yù
三．內容新授
（一）．速讀課文，把握內容
速讀（５分鐘）
檢測速讀情況，搶答內容知多少？
�、僮髡邽楹螌�(xiě)此文？（可用最后一節中的話(huà)回答）
讀父親的信知道父親年老體弱，還惦記我和我的兒子。
�、谖恼轮饕獙�(xiě)了哪件事？
車(chē)站送別父親給我買(mǎi)橘子的事。
�、勰悄辍拔摇睅讱q了？到什么地方去？為什么而去？
�。玻皻q到北京去讀書(shū)。
�、墚敃r(shí)他們的家境怎樣？
祖母死了，父親的差使也交卸了，禍不單行。
�、荼疚氖鞘裁大w裁？（散文）線(xiàn)索是什么？
本文線(xiàn)索表面上是以作者的行蹤為線(xiàn)索，即徐州見(jiàn)父買(mǎi)橘子，北京讀書(shū)倍思父親，然而貫穿始終，時(shí)隱時(shí)現的一條主線(xiàn)則是“背影”，全文是以此為中心。
（二）．理清思路：(見(jiàn)板書(shū))
小組討論本文層次結構。
全班討論，確定后教師板書(shū)。
（三）．朗讀課文，進(jìn)一步探究作者構思的巧妙
學(xué)生設計探究要不少于兩題。
班內交流探究題。（師預測）
本文三部分安排的巧妙性
點(diǎn)題--具體寫(xiě)背影--再次點(diǎn)題
第二部分各層的關(guān)系
第一層交代家境，渲染悲涼氣氛；
第二層送行前關(guān)照為寫(xiě)“背影”作鋪墊；
第三層具體寫(xiě)父親買(mǎi)橘子時(shí)的背影。抒發(fā)真摯感情，表達了父親一片愛(ài)子心。
四．布置作業(yè)
1.掌握文中的字詞．形音義
2.結合課后練習題熟讀課文
3.我們從小在父母的關(guān)愛(ài)中長(cháng)大，每個(gè)人思考自己受父母關(guān)愛(ài)的一件事。
五．板書(shū)．
背 影 朱自清
開(kāi)篇設疑 惦記背影（思念父親）1
回 悲涼氣氛（別時(shí)家境）2-3
憶 鋪墊背影（細心關(guān)照）4-5
往 刻畫(huà)背影（望父買(mǎi)橘）6
事 惜別背影（父子分手）6
別后思念 再現背影（別后懷念）7
第二課時(shí)
復習檢測：
指名學(xué)生默寫(xiě)重點(diǎn)字詞；說(shuō)出本文思路。
導入：（師述）
從小到大，我們都在父母的關(guān)懷下長(cháng)大，請同學(xué)說(shuō)說(shuō)父母對自己的關(guān)愛(ài)。（學(xué)生可以從學(xué)習、生活等方面談，不必具體說(shuō)過(guò)程）
下面看看朱自清老師怎樣體會(huì )父愛(ài)的：
三．內容新探
（一）.學(xué)生朗讀課文，找出最感人的段落、句子。
讓學(xué)生交流自己所找到的句子。（教師預測）
1.父親買(mǎi)橘時(shí)的章節：買(mǎi)橘子時(shí)的動(dòng)作、外貌描寫(xiě)。
2.父子的穿著(zhù)不同：“我”穿紫色皮大衣，父親穿戴樸素。
3.文中不僅寫(xiě)父親對兒子的關(guān)愛(ài)，也寫(xiě)了兒子對父親的思念。
如：“我趕緊去攙他”。
（二）．找出父親送兒子上車(chē)過(guò)程中說(shuō)的四句話(huà)，并聯(lián)系上下文體會(huì )文章語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華的特點(diǎn)，以及其中蘊涵的感情。（課后練習三）
<1>不要緊，他們去不好！
<2>我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。
<3>我走了，到那邊來(lái)信！
<4>進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。
這些話(huà)包含著(zhù)關(guān)心、憐惜、體貼、擔心、依依不舍等復雜感情。
（三）．探究（結合課后練習）
文中幾次寫(xiě)到“背影”？哪次著(zhù)力刻畫(huà)？
要求舉具體的例子，如衣著(zhù)、動(dòng)作。（研討課后練習一）
<1>惦記背影（思念父親）
<2>刻畫(huà)背影（望父買(mǎi)橘）
<3>惜別背影（父子分手）
<4>再現背影（別后懷念）
2．聽(tīng)朗讀錄音，回答問(wèn)題．
我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道 ，要爬上那邊月臺 ，就不容易了 。他用兩手攀著(zhù)上面 ，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾 ，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影 ，我的淚很快地流下來(lái)了。
(1).作者用了那些刻畫(huà)人物的手法？從中看出什么？
動(dòng)作、外貌描寫(xiě)�？梢�(jiàn)父親是胖子，爬時(shí)動(dòng)作艱難
(2).具體寫(xiě)父親背影的幾句用了哪些動(dòng)詞？（同桌交流）
師預測：走、探、攀、縮、傾。
課文寫(xiě)了“我”幾次流淚？
a:悲哀之淚：見(jiàn)父親,睹家境,想祖母
b:感動(dòng)之淚：望父親買(mǎi)橘,父子離別
c:感傷之淚：背影遠去，依依惜別
d:傷心之淚：再現背影,淚光瑩瑩
學(xué)生再讀課文，找出作者描寫(xiě)自已怎樣對待自己父親的句子，進(jìn)一步體會(huì )（課后練習四）
作者的心理是如何變化的？（見(jiàn)板書(shū)）
四.拓展：
你有和作者相同的體念嗎？請談?wù)勀惝敃r(shí)的反映和心理活動(dòng)？ �。ü膭顚W(xué)生坦城敘述自己和父母之間有過(guò)的不理解和矛盾，教師注意引導理解父母的良苦用心，達成增進(jìn)和父母理解溝通的目的．）
這篇課文對你有什么啟發(fā)？ �。ü膭顚W(xué)生暢談自己的感受，教師給予肯定的評價(jià)，并鼓勵學(xué)生把這些話(huà)說(shuō)給父母聽(tīng)，達成雙方的共同理解．）
師預測：學(xué)習朱自清懂得愛(ài)、懂得感恩的思想。
�。ㄓ芯涿裕浩鋵�(shí)生活中并不缺少愛(ài)、而是缺少發(fā)現愛(ài)的眼睛，缺少細心體味的心。）
五.布置作業(yè)：
1、寫(xiě)你父親送你上學(xué)的一個(gè)“背影”或一個(gè)場(chǎng)面
2、小作文：你父母疼愛(ài)你的哪件事深深感動(dòng)你？ 請將事件的經(jīng)過(guò)寫(xiě)出來(lái)。
3．課外閱讀幾篇寫(xiě)父愛(ài)，母愛(ài)的好文章，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記．
六．結束語(yǔ)：（播放MTV《懂你》）
同學(xué)們，父母給予我們的愛(ài)是無(wú)可比擬的，請大家在享受親情的同時(shí)，珍惜它、回報它，讓我們一起沐浴在濃濃的親情中。請同學(xué)們和老師一起在滿(mǎn)文君的《懂你》中再次品味親情、讀懂親情�！ �
七．板書(shū)：
背 影 朱自清
父愛(ài)（博大深沉）
不理解--頓悟--感謝、思念
第三課時(shí)
導入
這篇文章感人至深，今天我們來(lái)品味他的語(yǔ)言特色。
二、揣摩文中父親所說(shuō)的幾句話(huà)的含義。
１．“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”
理解：是對兒子的勸解和安慰。
２．“不要緊，他們去不好！”
理解：“不要緊”是對兒子的寬慰，“他們去不好”是說(shuō)叫別人去不放心。體現了對兒子的深切關(guān)懷。
３．“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)”。
理解：細心關(guān)照之后，又想起兒子在路上口渴的問(wèn)題。擔心橘子買(mǎi)來(lái)之后找不到兒子，又怕行李丟失，于是又叮囑兒子不要走動(dòng)�？梢�(jiàn)為兒子想得多么周到。
４．“我走了，到那邊來(lái)信！”
理解：惦記兒子一路是否安全，叮嚀兒子來(lái)信好讓他放心。
５．“進(jìn)去吧。里邊沒(méi)人�！�
理解：不讓兒子送他，催促兒子回車(chē)廂里去照看行李。事事為兒子著(zhù)想。
這幾句樸實(shí)無(wú)華，卻飽含深情，有豐富的內涵，深刻地揭示了父親的心理活動(dòng)，充分表露了父親的愛(ài)子深情。
三 歸納寫(xiě)作特點(diǎn)。
１．抓住人物形象在特定環(huán)境下的特征“背影”細致描寫(xiě)，表情達意。
２．平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言飽含感情。
對于這些特點(diǎn)，同學(xué)們一定要結合讀課文細心體會(huì )，真正領(lǐng)悟了才能在寫(xiě)作時(shí)借鑒。
四 朗讀全文，認真體會(huì )文章的思想與寫(xiě)作特點(diǎn)。朗讀時(shí)要體現感情。
１．朗讀比賽。兩三人一組，看誰(shuí)讀得最有感情。
２．寫(xiě)作練習。你父母疼愛(ài)你的哪件事深深感動(dòng)了你？這件事的經(jīng)過(guò)怎能樣？你受到了怎樣的感動(dòng)？參照這樣的思路自擬題目寫(xiě)一篇文章，抄在作文本上。
五 【閱讀與品味】
兒女〈節選〉
朱自清
我現在已是五個(gè)兒女的父親了。想起圣陶喜歡用的“蝸牛背了殼”的比喻，便覺(jué)得不自在。
新近一位親戚嘲笑我說(shuō)，“要剝層皮呢！”更有些悚然了。你讀過(guò)魯迅先生的《幸福的家庭》么？
我的便是那一類(lèi)的“幸福的家庭”！每天午飯和晚飯，就如兩次潮水一般。先是孩子們你來(lái)他去地
在廚房與飯間里查看，一面催我或妻發(fā) “開(kāi)飯”的命令。急促繁碎的腳步，夾著(zhù)笑和嚷，一陣陣
襲來(lái)，直到命令發(fā)出為止。他們一遞一個(gè)地跑著(zhù)喊著(zhù)，將命令傳給廚房里傭人；便立刻搶著(zhù)回來(lái)搬
凳子。于是這個(gè)說(shuō)，“我坐這兒！”那個(gè)說(shuō)，“大哥不讓我！”大哥卻說(shuō)，“小妹打我！”我給他們
調解，說(shuō)好話(huà)。但是他們有時(shí)候很固執，我有時(shí)候也不耐煩，這便用著(zhù)叱責了；叱責還不行，不由
自主地，我的沉重的手掌便到他們身上了。于是哭的哭，坐的坐，局面才算定了。接著(zhù)可又你要大
碗，他要小碗，你說(shuō)紅筷子好，他說(shuō)黑筷子好；這個(gè)要干飯，那個(gè)要稀飯，要茶要湯，要魚(yú)要肉，
要豆腐，要蘿卜；你說(shuō)他菜多，他說(shuō)你菜好。妻是照例安慰著(zhù)他們，但這顯然是太迂緩了。我是個(gè)
暴躁的人，怎么等得及？不用說(shuō)，用老法子將他們立刻征服了；雖然有哭的，不久也就抹著(zhù)淚捧起
碗了。吃完了，紛紛爬下凳子，桌上是飯粒呀，湯汁呀，骨頭呀，渣滓呀，加上縱橫的筷子，欹斜
的匙子，就如一塊花花綠綠的地圖模型。吃飯而外，他們的大事便是游戲。游戲時(shí)，大的有大主意，小的有小主意，各自堅持不下，于是爭執起來(lái)；或者大的欺負了小的，或者小的竟欺負了大的，被
欺負的哭著(zhù)嚷著(zhù)，到我或妻的面前訴苦；我大抵仍舊要用老法子來(lái)判斷的，但不理的時(shí)候也有。最
為難的，是爭奪玩具的時(shí)候：這一個(gè)的與那一個(gè)的是同樣的東西，卻偏要那一個(gè)的；而那一個(gè)便偏
不答應。在這種情形之下，不論如何，終于是非哭了不可的。這些事件自然不至于天天全有，但大
致總有好些起。我若坐在家里看書(shū)或寫(xiě)什么東西，管保一點(diǎn)鐘里要分幾回心，或站起來(lái)一兩次的。
若是雨天或禮拜日，孩子們在家的多，那么，攤開(kāi)書(shū)竟看不下一行，提起筆也寫(xiě)不出一個(gè)字的事，
也有過(guò)的。我常和妻說(shuō)，“我們家真是成日的千軍萬(wàn)馬呀！”有時(shí)是不但“成日”，連夜里也有兵馬在
進(jìn)行著(zhù)，在有吃乳或生病的孩子的時(shí)候！我的朋友大概都是愛(ài)孩子的。少谷有一回寫(xiě)信責備我，說(shuō)
兒女的吵鬧，也是很有趣的，何至可厭到如我所說(shuō)；他說(shuō)他真不解。子愷為他家華瞻寫(xiě)的文章，真
是“藹然仁者之言”。圣陶也常常為孩子操心：小學(xué)畢業(yè)了，到什么中學(xué)好呢？--這樣的話(huà)，他和
我說(shuō)過(guò)兩三回了。我對他們只有慚愧！可是近來(lái)我也漸漸覺(jué)著(zhù)自己的責任。我想，第一該將孩子們
團聚起來(lái)，其次便該給他們些力量。我親眼見(jiàn)過(guò)一個(gè)愛(ài)兒女的人，因為不曾好好地教育他們，便將
他們荒廢了。他并不是溺愛(ài)，只是沒(méi)有耐心去料理他們，他們便不能成材了。我想我若照現在這樣
下去，孩子們也便危險了。我得計劃著(zhù)，讓他們漸漸知道怎樣去做人才行。但是要不要他們像我自
己呢？這一層，我在白馬湖教初中學(xué)生時(shí)，也曾從師生的立場(chǎng)上問(wèn)過(guò)丏尊，他毫不躊躇地說(shuō)，“自然啰�！苯鼇�(lái)與平伯談起教子，他卻答得妙，“總不希望比自己壞啰�！笔堑�，只要不“比自己壞”就行，
“像”不“像”倒是不在乎的。職業(yè)，人生觀(guān)等，還是由他們自己去定的好；自己頂可貴，只要指
導，幫助他們去發(fā)展自己，便是極賢明的辦法。
1.朱自清親情散文貯滿(mǎn)一種溫厚、樸實(shí)、自然的真情美。在《背影》中朱自清以?xún)鹤由矸輰?xiě)父親，在《兒女》中以父親身份看兒女。身份不同，真情卻同樣。通讀全文，找出能體現朱自清愛(ài)子之情
的細節1～2處，并作點(diǎn)品析。
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2.文中畫(huà)線(xiàn)句表現了作者怎樣的感情？
__________________________________________________________________________________ 3.本文和《背影》一樣，都體現了朱自清散文的構思精巧、嚴謹和諧的結構美�！侗秤啊芬浴氨�
影”為線(xiàn)索，難忘背影-描寫(xiě)背影-思念背影，結構嚴謹。試著(zhù)按上述思路，分析本文的結構。
_________________________________________________________________________________ 4.閱讀下面的資料，結合本文及《背影》，說(shuō)說(shuō)你對朱自清的印象。
⑴、朱自清父親是朱小坡。朱自清的四兒子朱思俞說(shuō)，他對父親的的記憶既清晰又陌生，清晰是
因為他第一次見(jiàn)到父親已經(jīng)13歲；陌生是因為他與父親在一起只有三年。⑵、第十屆全國青年歌
手大獎賽，一個(gè)歌手答出《背影》作者是朱自清，但張冠李戴把這個(gè)“背影”說(shuō)成魯迅。⑶、毛澤
東在《別了 司徒雷登》中寫(xiě)道“我們中國人是有骨氣的……朱自清一身重病，寧可餓死，也不領(lǐng)
美國的救濟糧……”
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學(xué) 習
目 標 1．知識與技能：
a掌握生字詞的音、形、義。
b整體把握文章的內容，理清思路。
c學(xué)習作者巧妙的構思。
d學(xué)習作者用細致的描寫(xiě)．樸素的語(yǔ)言著(zhù)力突出背影，深切感受父愛(ài)．
e體會(huì )關(guān)健性語(yǔ)句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用．
f注意體會(huì )作者的心理變化．
2.過(guò)程與方法：自主．合作．探究
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生理解父母、熱愛(ài)父母的思想感情。
教 學(xué)
重 點(diǎn) 整體把握文章的內容，理清思路。
教 學(xué)
難 點(diǎn) 學(xué)習作者用細致的描寫(xiě)．樸素的語(yǔ)言表達深沉博大的父愛(ài)．
2. 理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和作用．
教 學(xué) 過(guò) 程
第一課時(shí)
一．導入新課（大屏幕出示我國著(zhù)名畫(huà)家羅中立的代表作《父親》，配以背景音樂(lè )。）
面對這樣一位蒼老而可敬的父親，他的眼神、他的手勢無(wú)一不向我們展示他對生活的熱愛(ài),我們不由升騰起一種尊重之情。今天，我們就一起來(lái)認識一位值得我們尊敬的父親，認識父親那高大感人的背影,感受濃濃的父子之情。
二．預習檢測：
1.學(xué)生交流你所了解的作者．
朱自清字佩弦,現代散文家、詩(shī)人，學(xué)者，民主戰士。江蘇揚州人，原籍浙江紹興，文學(xué)研究會(huì )成員。曾在清華大學(xué)、西南聯(lián)合大學(xué)任教�？谷諔馉幗Y束后，積極支持反對國民黨反動(dòng)統治的學(xué)生運動(dòng)。1948年8月因貧病在北平逝世。著(zhù)有散文詩(shī)集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著(zhù)稱(chēng)。
正音．釋義：
瑣屑xiè 頹唐tuí 差使chāi 交卸xiè
奔喪sāng 狼籍jí 簌簌sù 蹣跚pānshān
迂腐yū 觸目傷懷chù 不能自己jǐ 變賣(mài)典質(zhì)zhì
賦閑fùXiān 惟一wēi 舉箸zhù 橘子jú
妥貼tuǒ 柵欄zhà 拭干shì 晶瑩jīngyíng 情郁于中yù
三．內容新授
（一）．速讀課文，把握內容
速讀（５分鐘）
檢測速讀情況，搶答內容知多少？
�、僮髡邽楹螌�(xiě)此文？（可用最后一節中的話(huà)回答）
讀父親的信知道父親年老體弱，還惦記我和我的兒子。
�、谖恼轮饕獙�(xiě)了哪件事？
車(chē)站送別父親給我買(mǎi)橘子的事。
�、勰悄辍拔摇睅讱q了？到什么地方去？為什么而去？
�。玻皻q到北京去讀書(shū)。
�、墚敃r(shí)他們的家境怎樣？
祖母死了，父親的差使也交卸了，禍不單行。
�、荼疚氖鞘裁大w裁？（散文）線(xiàn)索是什么？
本文線(xiàn)索表面上是以作者的行蹤為線(xiàn)索，即徐州見(jiàn)父買(mǎi)橘子，北京讀書(shū)倍思父親，然而貫穿始終，時(shí)隱時(shí)現的一條主線(xiàn)則是“背影”，全文是以此為中心。
（二）．理清思路：(見(jiàn)板書(shū))
小組討論本文層次結構。
全班討論，確定后教師板書(shū)。
（三）．朗讀課文，進(jìn)一步探究作者構思的巧妙
學(xué)生設計探究要不少于兩題。
班內交流探究題。（師預測）
本文三部分安排的巧妙性
點(diǎn)題--具體寫(xiě)背影--再次點(diǎn)題
第二部分各層的關(guān)系
第一層交代家境，渲染悲涼氣氛；
第二層送行前關(guān)照為寫(xiě)“背影”作鋪墊；
第三層具體寫(xiě)父親買(mǎi)橘子時(shí)的背影。抒發(fā)真摯感情，表達了父親一片愛(ài)子心。
四．布置作業(yè)
1.掌握文中的字詞．形音義
2.結合課后練習題熟讀課文
3.我們從小在父母的關(guān)愛(ài)中長(cháng)大，每個(gè)人思考自己受父母關(guān)愛(ài)的一件事。
五．板書(shū)．
背 影 朱自清
開(kāi)篇設疑 惦記背影（思念父親）1
回 悲涼氣氛（別時(shí)家境）2-3
憶 鋪墊背影（細心關(guān)照）4-5
往 刻畫(huà)背影（望父買(mǎi)橘）6
事 惜別背影（父子分手）6
別后思念 再現背影（別后懷念）7
第二課時(shí)
復習檢測：
指名學(xué)生默寫(xiě)重點(diǎn)字詞；說(shuō)出本文思路。
導入：（師述）
從小到大，我們都在父母的關(guān)懷下長(cháng)大，請同學(xué)說(shuō)說(shuō)父母對自己的關(guān)愛(ài)。（學(xué)生可以從學(xué)習、生活等方面談，不必具體說(shuō)過(guò)程）
下面看看朱自清老師怎樣體會(huì )父愛(ài)的：
三．內容新探
（一）.學(xué)生朗讀課文，找出最感人的段落、句子。
讓學(xué)生交流自己所找到的句子。（教師預測）
1.父親買(mǎi)橘時(shí)的章節：買(mǎi)橘子時(shí)的動(dòng)作、外貌描寫(xiě)。
2.父子的穿著(zhù)不同：“我”穿紫色皮大衣，父親穿戴樸素。
3.文中不僅寫(xiě)父親對兒子的關(guān)愛(ài)，也寫(xiě)了兒子對父親的思念。
如：“我趕緊去攙他”。
（二）．找出父親送兒子上車(chē)過(guò)程中說(shuō)的四句話(huà)，并聯(lián)系上下文體會(huì )文章語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華的特點(diǎn)，以及其中蘊涵的感情。（課后練習三）
<1>不要緊，他們去不好！
<2>我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。
<3>我走了，到那邊來(lái)信！
<4>進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。
這些話(huà)包含著(zhù)關(guān)心、憐惜、體貼、擔心、依依不舍等復雜感情。
（三）．探究（結合課后練習）
文中幾次寫(xiě)到“背影”？哪次著(zhù)力刻畫(huà)？
要求舉具體的例子，如衣著(zhù)、動(dòng)作。（研討課后練習一）
<1>惦記背影（思念父親）
<2>刻畫(huà)背影（望父買(mǎi)橘）
<3>惜別背影（父子分手）
<4>再現背影（別后懷念）
2．聽(tīng)朗讀錄音，回答問(wèn)題．
我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道 ，要爬上那邊月臺 ，就不容易了 。他用兩手攀著(zhù)上面 ，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾 ，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影 ，我的淚很快地流下來(lái)了。
(1).作者用了那些刻畫(huà)人物的手法？從中看出什么？
動(dòng)作、外貌描寫(xiě)�？梢�(jiàn)父親是胖子，爬時(shí)動(dòng)作艱難
(2).具體寫(xiě)父親背影的幾句用了哪些動(dòng)詞？（同桌交流）
師預測：走、探、攀、縮、傾。
課文寫(xiě)了“我”幾次流淚？
a:悲哀之淚：見(jiàn)父親,睹家境,想祖母
b:感動(dòng)之淚：望父親買(mǎi)橘,父子離別
c:感傷之淚：背影遠去，依依惜別
d:傷心之淚：再現背影,淚光瑩瑩
學(xué)生再讀課文，找出作者描寫(xiě)自已怎樣對待自己父親的句子，進(jìn)一步體會(huì )（課后練習四）
作者的心理是如何變化的？（見(jiàn)板書(shū)）
四.拓展：
你有和作者相同的體念嗎？請談?wù)勀惝敃r(shí)的反映和心理活動(dòng)？ �。ü膭顚W(xué)生坦城敘述自己和父母之間有過(guò)的不理解和矛盾，教師注意引導理解父母的良苦用心，達成增進(jìn)和父母理解溝通的目的．）
這篇課文對你有什么啟發(fā)？ �。ü膭顚W(xué)生暢談自己的感受，教師給予肯定的評價(jià)，并鼓勵學(xué)生把這些話(huà)說(shuō)給父母聽(tīng)，達成雙方的共同理解．）
師預測：學(xué)習朱自清懂得愛(ài)、懂得感恩的思想。
�。ㄓ芯涿裕浩鋵�(shí)生活中并不缺少愛(ài)、而是缺少發(fā)現愛(ài)的眼睛，缺少細心體味的心。）
五.布置作業(yè)：
1、寫(xiě)你父親送你上學(xué)的一個(gè)“背影”或一個(gè)場(chǎng)面
2、小作文：你父母疼愛(ài)你的哪件事深深感動(dòng)你？ 請將事件的經(jīng)過(guò)寫(xiě)出來(lái)。
3．課外閱讀幾篇寫(xiě)父愛(ài)，母愛(ài)的好文章，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記．
六．結束語(yǔ)：（播放MTV《懂你》）
同學(xué)們，父母給予我們的愛(ài)是無(wú)可比擬的，請大家在享受親情的同時(shí)，珍惜它、回報它，讓我們一起沐浴在濃濃的親情中。請同學(xué)們和老師一起在滿(mǎn)文君的《懂你》中再次品味親情、讀懂親情�！ �
七．板書(shū)：
背 影 朱自清
父愛(ài)（博大深沉）
不理解--頓悟--感謝、思念
第三課時(shí)
導入
這篇文章感人至深，今天我們來(lái)品味他的語(yǔ)言特色。
二、揣摩文中父親所說(shuō)的幾句話(huà)的含義。
１．“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”
理解：是對兒子的勸解和安慰。
２．“不要緊，他們去不好！”
理解：“不要緊”是對兒子的寬慰，“他們去不好”是說(shuō)叫別人去不放心。體現了對兒子的深切關(guān)懷。
３．“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)”。
理解：細心關(guān)照之后，又想起兒子在路上口渴的問(wèn)題。擔心橘子買(mǎi)來(lái)之后找不到兒子，又怕行李丟失，于是又叮囑兒子不要走動(dòng)�？梢�(jiàn)為兒子想得多么周到。
４．“我走了，到那邊來(lái)信！”
理解：惦記兒子一路是否安全，叮嚀兒子來(lái)信好讓他放心。
５．“進(jìn)去吧。里邊沒(méi)人�！�
理解：不讓兒子送他，催促兒子回車(chē)廂里去照看行李。事事為兒子著(zhù)想。
這幾句樸實(shí)無(wú)華，卻飽含深情，有豐富的內涵，深刻地揭示了父親的心理活動(dòng)，充分表露了父親的愛(ài)子深情。
三 歸納寫(xiě)作特點(diǎn)。
１．抓住人物形象在特定環(huán)境下的特征“背影”細致描寫(xiě)，表情達意。
２．平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言飽含感情。
對于這些特點(diǎn)，同學(xué)們一定要結合讀課文細心體會(huì )，真正領(lǐng)悟了才能在寫(xiě)作時(shí)借鑒。
四 朗讀全文，認真體會(huì )文章的思想與寫(xiě)作特點(diǎn)。朗讀時(shí)要體現感情。
１．朗讀比賽。兩三人一組，看誰(shuí)讀得最有感情。
２．寫(xiě)作練習。你父母疼愛(ài)你的哪件事深深感動(dòng)了你？這件事的經(jīng)過(guò)怎能樣？你受到了怎樣的感動(dòng)？參照這樣的思路自擬題目寫(xiě)一篇文章，抄在作文本上。
五 【閱讀與品味】
兒女〈節選〉
朱自清
我現在已是五個(gè)兒女的父親了。想起圣陶喜歡用的“蝸牛背了殼”的比喻，便覺(jué)得不自在。
新近一位親戚嘲笑我說(shuō)，“要剝層皮呢！”更有些悚然了。你讀過(guò)魯迅先生的《幸福的家庭》么？
我的便是那一類(lèi)的“幸福的家庭”！每天午飯和晚飯，就如兩次潮水一般。先是孩子們你來(lái)他去地
在廚房與飯間里查看，一面催我或妻發(fā) “開(kāi)飯”的命令。急促繁碎的腳步，夾著(zhù)笑和嚷，一陣陣
襲來(lái)，直到命令發(fā)出為止。他們一遞一個(gè)地跑著(zhù)喊著(zhù)，將命令傳給廚房里傭人；便立刻搶著(zhù)回來(lái)搬
凳子。于是這個(gè)說(shuō)，“我坐這兒！”那個(gè)說(shuō)，“大哥不讓我！”大哥卻說(shuō)，“小妹打我！”我給他們
調解，說(shuō)好話(huà)。但是他們有時(shí)候很固執，我有時(shí)候也不耐煩，這便用著(zhù)叱責了；叱責還不行，不由
自主地，我的沉重的手掌便到他們身上了。于是哭的哭，坐的坐，局面才算定了。接著(zhù)可又你要大
碗，他要小碗，你說(shuō)紅筷子好，他說(shuō)黑筷子好；這個(gè)要干飯，那個(gè)要稀飯，要茶要湯，要魚(yú)要肉，
要豆腐，要蘿卜；你說(shuō)他菜多，他說(shuō)你菜好。妻是照例安慰著(zhù)他們，但這顯然是太迂緩了。我是個(gè)
暴躁的人，怎么等得及？不用說(shuō)，用老法子將他們立刻征服了；雖然有哭的，不久也就抹著(zhù)淚捧起
碗了。吃完了，紛紛爬下凳子，桌上是飯粒呀，湯汁呀，骨頭呀，渣滓呀，加上縱橫的筷子，欹斜
的匙子，就如一塊花花綠綠的地圖模型。吃飯而外，他們的大事便是游戲。游戲時(shí)，大的有大主意，小的有小主意，各自堅持不下，于是爭執起來(lái)；或者大的欺負了小的，或者小的竟欺負了大的，被
欺負的哭著(zhù)嚷著(zhù)，到我或妻的面前訴苦；我大抵仍舊要用老法子來(lái)判斷的，但不理的時(shí)候也有。最
為難的，是爭奪玩具的時(shí)候：這一個(gè)的與那一個(gè)的是同樣的東西，卻偏要那一個(gè)的；而那一個(gè)便偏
不答應。在這種情形之下，不論如何，終于是非哭了不可的。這些事件自然不至于天天全有，但大
致總有好些起。我若坐在家里看書(shū)或寫(xiě)什么東西，管保一點(diǎn)鐘里要分幾回心，或站起來(lái)一兩次的。
若是雨天或禮拜日，孩子們在家的多，那么，攤開(kāi)書(shū)竟看不下一行，提起筆也寫(xiě)不出一個(gè)字的事，
也有過(guò)的。我常和妻說(shuō)，“我們家真是成日的千軍萬(wàn)馬呀！”有時(shí)是不但“成日”，連夜里也有兵馬在
進(jìn)行著(zhù)，在有吃乳或生病的孩子的時(shí)候！我的朋友大概都是愛(ài)孩子的。少谷有一回寫(xiě)信責備我，說(shuō)
兒女的吵鬧，也是很有趣的，何至可厭到如我所說(shuō)；他說(shuō)他真不解。子愷為他家華瞻寫(xiě)的文章，真
是“藹然仁者之言”。圣陶也常常為孩子操心：小學(xué)畢業(yè)了，到什么中學(xué)好呢？--這樣的話(huà)，他和
我說(shuō)過(guò)兩三回了。我對他們只有慚愧！可是近來(lái)我也漸漸覺(jué)著(zhù)自己的責任。我想，第一該將孩子們
團聚起來(lái)，其次便該給他們些力量。我親眼見(jiàn)過(guò)一個(gè)愛(ài)兒女的人，因為不曾好好地教育他們，便將
他們荒廢了。他并不是溺愛(ài)，只是沒(méi)有耐心去料理他們，他們便不能成材了。我想我若照現在這樣
下去，孩子們也便危險了。我得計劃著(zhù)，讓他們漸漸知道怎樣去做人才行。但是要不要他們像我自
己呢？這一層，我在白馬湖教初中學(xué)生時(shí)，也曾從師生的立場(chǎng)上問(wèn)過(guò)丏尊，他毫不躊躇地說(shuō)，“自然啰�！苯鼇�(lái)與平伯談起教子，他卻答得妙，“總不希望比自己壞啰�！笔堑�，只要不“比自己壞”就行，
“像”不“像”倒是不在乎的。職業(yè)，人生觀(guān)等，還是由他們自己去定的好；自己頂可貴，只要指
導，幫助他們去發(fā)展自己，便是極賢明的辦法。
1.朱自清親情散文貯滿(mǎn)一種溫厚、樸實(shí)、自然的真情美。在《背影》中朱自清以?xún)鹤由矸輰?xiě)父親，在《兒女》中以父親身份看兒女。身份不同，真情卻同樣。通讀全文，找出能體現朱自清愛(ài)子之情
的細節1～2處，并作點(diǎn)品析。
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2.文中畫(huà)線(xiàn)句表現了作者怎樣的感情？
__________________________________________________________________________________ 3.本文和《背影》一樣，都體現了朱自清散文的構思精巧、嚴謹和諧的結構美�！侗秤啊芬浴氨�
影”為線(xiàn)索，難忘背影-描寫(xiě)背影-思念背影，結構嚴謹。試著(zhù)按上述思路，分析本文的結構。
_________________________________________________________________________________ 4.閱讀下面的資料，結合本文及《背影》，說(shuō)說(shuō)你對朱自清的印象。
⑴、朱自清父親是朱小坡。朱自清的四兒子朱思俞說(shuō)，他對父親的的記憶既清晰又陌生，清晰是
因為他第一次見(jiàn)到父親已經(jīng)13歲；陌生是因為他與父親在一起只有三年。⑵、第十屆全國青年歌
手大獎賽，一個(gè)歌手答出《背影》作者是朱自清，但張冠李戴把這個(gè)“背影”說(shuō)成魯迅。⑶、毛澤
東在《別了 司徒雷登》中寫(xiě)道“我們中國人是有骨氣的……朱自清一身重病，寧可餓死，也不領(lǐng)
美國的救濟糧……”
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高志偉
[《背影》教案教學(xué)設計(人教版八年級上冊)]相關(guān)文章：
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