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作文精致化 教案教學(xué)設計(粵教版高三上冊)

發(fā)布時(shí)間:2016-4-2 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

【教學(xué)目標】:學(xué)會(huì )用詩(shī)化的語(yǔ)言表達平常的內容。   

【教學(xué)重點(diǎn)】:掌握化詩(shī)詞入文的用法及技巧       

【教學(xué)難點(diǎn)】:化詩(shī)詞入文的常用方法    

【教學(xué)方法】:提問(wèn)法、誦讀法、寫(xiě)作法           

【教學(xué)課時(shí)】:一課時(shí)

具體教學(xué)過(guò)程:(今天我們講一講作文如何讓作文語(yǔ)言亮起來(lái)。)

一、導入:高考對作文語(yǔ)言要求是兩個(gè)層次,基礎要求:語(yǔ)言通順、流暢、無(wú)語(yǔ)病。發(fā)展要求:1.語(yǔ)言要有文采、有表現力。2.語(yǔ)句要精彩、有深意。

那么如何在達到第一個(gè)層次的基礎上讓語(yǔ)言更有文采更有表現力?看看從這段文字中能不能有什么啟發(fā)(齊讀):

  夢(mèng)回無(wú)數次,幻想千百回,我想生活在唐朝。在唐朝,我可以與李太白一道且放白鹿青崖間,須行即騎訪(fǎng)名山。我可以與他并肩闖天下,學(xué)詩(shī)學(xué)道,任劍闖逍遙。每日,我與他高吟"君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái),奔流到海不復回"的豪放詩(shī)句。我與他于花間獨酌,于月影下舞劍。我想生活在唐朝,生活在詩(shī)的世界里。--《我想生活在唐 朝》                                                                 該文段的語(yǔ)言文化底蘊是值得我們學(xué)習的,而且達到這樣效果的途徑就是--就是充分利用詩(shī)句的魅力。所以我們這節課學(xué)習目標是掌握一種有利于表達升值的方法:化詩(shī)詞入文(板書(shū))。(如何化詩(shī)詞入文呢?)    

二、自我觀(guān)察

問(wèn):觀(guān)察下面三個(gè)句子,看看如何他們在化用詩(shī)句“落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護花”方面有什么不同的地方?

 、倜谰褪腔鞔耗喔o花的無(wú)私。②美就是那化作春泥的落紅。③美是飄零而下碾做塵土的秋葉對春日破土的渴望。(我們把這三種引用詩(shī)句的方法概括為直引、截引、化。

結論:直引、截引、化引(板書(shū))。(接下來(lái)我們分別看一看這些方法的具體要求。)

三、難點(diǎn)突破

1、請大家看四句話(huà),看看是直引的四句詩(shī)分別作了句子的什么成分?

 、偾厣儆我痪洹 兩情若是久長(cháng)時(shí), 又豈在朝朝暮暮”道出了愛(ài)情的真諦。②刻骨的離別只能“ 執手相看淚眼, 竟無(wú)語(yǔ)凝噎”。③仗劍高歌狂人選擇了“ 安能摧眉折腰事權貴, 使我不得開(kāi)心顏”④-1、柳永為 “ 有三秋桂子, 十里荷花”吟詠歌唱, 李清照則為“ 梧桐更兼細雨”黯然神傷。④-2、只有用旁觀(guān)的眼神才能有 曾經(jīng)滄海難為水, 除卻巫山不是云” 的人生頓悟。

結論:直引,具體可以作主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、修飾語(yǔ)。(在完整引用詩(shī)句的時(shí)候,除了簡(jiǎn)單的放在主語(yǔ)賓語(yǔ)的位置,還可以根據需要放置其他不同的位置,讓句子看起來(lái)更富有意蘊。其實(shí)不同的位置取得效果會(huì )有細微的差別。)另外,我們要注意

知識強化:1、要做到詩(shī)文與語(yǔ)境吻合,行文暢達。2、詩(shī)句要做適當的議論。3、詩(shī)文名句的選擇要避俗就雅,避陳就新。

我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)口頭作文訓練。

即學(xué)即用:任選一句下列詩(shī)句仿照剛才的事例用直引寫(xiě)一句話(huà),注意引用的位置。

臨行密密縫,意恐遲遲歸。/海內存知己,天涯若比鄰。/何當共剪西窗燭,卻話(huà)巴山夜雨時(shí)。

(直引是最簡(jiǎn)單的引用詩(shī)句的方法,在文段中我們可以多句引用,營(yíng)造一種氣勢。)

接下來(lái),我們看看第二種方法。

2、原句:蘇軾“夜來(lái)幽夢(mèng)忽還鄉,相顧無(wú)言,唯有淚千行!绷馈敖裣菩押翁?楊柳岸曉風(fēng)殘月!

 、偎寄钍怯膲(mèng)還鄉是的無(wú)言淚千行。②柳永夢(mèng)醒楊柳岸的那一彎殘月照亮了思念的顏色。③思念是淚撒千行的相顧無(wú)言,是酒醒何處的曉風(fēng)輕撫。

結論:截引(截引可以是對一句詩(shī)的節選,也可以是多首相關(guān)詩(shī)句的節選)

知識強化:第一步:根據文意找到需截取詩(shī)句的中心詞。第二步:找到需截取詩(shī)句的修飾語(yǔ)。結合自己的語(yǔ)句組合成適當的句子。(相比直引,截引需要了解詩(shī)歌句意,在此基礎上對詩(shī)句進(jìn)行必要的改造,需要更高的語(yǔ)言表達技巧,也能賦予語(yǔ)言更為豐富的表達內涵。來(lái)看第三種方法)

3、看下列片段,看看化用了那些詩(shī)句?

 、僭(jīng),想要學(xué)東坡做一個(gè)豪放不羈的文人,行走在羽扇綸巾之間,在雨中吟嘯徐行,淡妝濃抹中墨筆生香,只求在宋代那華美的錦緞上留下自己韻短而味長(cháng)的一筆;曾經(jīng),也想學(xué)易安凄柔幽婉,隨手斟三杯兩盞淡酒,便能盛滿(mǎn)離人的眼淚,雁字回時(shí),西樓望月,便能道盡萬(wàn)古癡情。--福建高考優(yōu)秀作文《季節》)

 、谕蹙S實(shí)在是溫厚到了極點(diǎn)。對于這么一個(gè)陽(yáng)關(guān),他的筆底仍然不露凌厲驚駭之色,而只是纏綿淡雅地寫(xiě)到:“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人!彼┝艘谎畚汲强蜕岽巴馇嗲嗟牧,看了看友人已打點(diǎn)好的行囊,微笑著(zhù)舉起了酒壺。再來(lái)一杯吧,陽(yáng)關(guān)之外,就找不到可以這樣對飲暢談的老朋友了。--余秋雨《陽(yáng)關(guān)雪》

結論:化引

知識強化:第一種:用詩(shī)詞的意境。第二種:用詩(shī)詞的場(chǎng)景。

小結:淺者用其言      中者用其意          深者用其勢

四、自我演練

圍繞“心靈的選擇”話(huà)題將下面詩(shī)歌用直引、截引或化引的方式寫(xiě)一段100字左右的文字。(可用其他詩(shī)句。

  李  白--且放白鹿青崖間,須行即騎訪(fǎng)名山。/安能摧眉折腰事權貴,使我不得開(kāi)心顏。   

  毛澤東--指點(diǎn)江山,激揚文字,糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯。/一萬(wàn)年太久,只爭朝夕。                            

  蘇  軾--莫聽(tīng)穿林打葉聲,何妨吟嘯且徐行。/大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。

  王  維--隨意春芳歇,王孫自可留。/勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。          

  陶淵明--采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山。/少無(wú)適俗韻,性本愛(ài)丘山。

  點(diǎn)評:非常有氣勢,有些氣貫長(cháng)虹的感覺(jué)  非常有畫(huà)面感,細膩而動(dòng)人。很富有詩(shī)意,準確的講詩(shī)句和話(huà)題聯(lián)系在了一起。 貼近話(huà)題。

五、美文展示

 、佟肮磐駚(lái),因感情親疏而導致錯誤事物認知的事例不勝枚舉。諸葛亮“三顧頻煩天下計,兩朝開(kāi)濟老臣心”,卻因對馬謖過(guò)分信任而誤下軍令,失去街亭,從而導致“出師未捷身先死,長(cháng)使英雄淚滿(mǎn)襟”的慘淡結局。李白才氣超人,“清新瘐開(kāi)府,俊逸鮑參軍”,卻因唐玄宗的疏遠而一生漂泊,壯志難酬 ……可以說(shuō),歷史上許多悲劇的誕生都是由感情親疏引起的。                              --高考作文《感情親疏和對事物的認知》

       ② 與良好的品格與高尚的人格為鄰,在你身陷世俗時(shí),卻不同流合污。正因與良好的品格與高尚的人格為鄰,才使陶潛有不為口腹折腰的脊梁;正因為與良好的品格與高尚的人格為鄰,才使李白寫(xiě)出“乘風(fēng)破浪會(huì )有時(shí),直掛云帆濟滄海!钡膫ゴ笤(shī)句。由此可見(jiàn),良好的品格與高尚的人格與你相互依存,息息相關(guān)。所以,與良好的品格與高尚的人格為鄰,可以讓你“出淤泥而不染”。                   --2010年高考標桿作文《與你為鄰》                                         

六、知識拓展

化詩(shī)詞入文在文章中具體可以運用到這些地方:①標題②文頭③文據④文尾。

 、佟陡偁幉皇菬o(wú)情物》                              --2013年廣州一模優(yōu)秀作文

 、谟羞@樣一種人,他們有知識,有膽識,置個(gè)人度外,為一個(gè)國家乃至一個(gè)時(shí)代“雖九死而猶未悔”,他們“位卑未敢忘國憂(yōu)’,雖遭“雙鬢向人無(wú)再青”的摧殘,然而他們義無(wú)反顧,以筆作矛,指向這個(gè)國家乃至時(shí)代最需改進(jìn)的罪錯。他們是守望者,守望這個(gè)不甚完美的天下                                   --深圳2013一!妒赝煜,胸懷大愛(ài)》

 、芫訍(ài)名,取之有道;蛴小安晃犯≡普谕邸币蕴煜聻橐讶沃醢彩,取名以天下大任;或有“鳳兮鳳兮歸故鄉,遨游四海求其凰”才情橫溢如司馬相如,取名以風(fēng)流才華。所謂君子愛(ài)名,必先為君子,而后愛(ài)名,且取之以正道,  --深圳2010一模優(yōu)秀作文《君子愛(ài)名,取之有道》

七、課堂總結

  化詩(shī)詞入文并不是簡(jiǎn)單的把詩(shī)詞填補進(jìn)作文中,而是要融入其中,不是為詩(shī)而詩(shī),要能真情流露。另外我們要善于利用我們所背誦的詩(shī)詞,我們背誦了三年甚至更長(cháng)時(shí)間的詩(shī)詞不僅僅為了默寫(xiě)的六分,更是為了六十分以及提升我們的語(yǔ)文素養。 

李相

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