文本分析：
《燭之武退秦師》被選入人教版高中語(yǔ)文教材第一冊第二章中國古代記敘散文部分，古代記敘散文則或是記敘古代各國政治、外交的風(fēng)云變幻，或是記敘杰出人物的英雄事跡，文章結構嚴謹，敘事委婉曲折。面向的對象是高中一年級學(xué)生。本文選自《左傳僖公十三年》，是敘事散文名篇，通過(guò)學(xué)習這篇課文，有助于提高同學(xué)的古文閱讀和鑒賞能力。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
課前準備：熟讀課文，疏通生字詞，把握文章大意。
教學(xué)目標
（一）知識與能力
1、 積累文言常識；（教學(xué)重點(diǎn)）
2、 了解與本文內容相關(guān)的歷史史實(shí)；（教學(xué)難點(diǎn)）
（二）過(guò)程與方法
3、誦讀課文、整體感知，正音，借助注釋疏通文章。
4、能夠學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵詞，概述文章敘事脈絡(luò )，化繁為簡(jiǎn)，提高概括能力和分析能力。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
5、領(lǐng)略燭之武的才華和品德。
教學(xué)層次設計
一、導入（2分鐘）
二、文學(xué)常識（8分鐘）
三、相關(guān)史實(shí)及背景介紹（15分鐘）
四、初步感知課文（15分鐘）
五、作業(yè)及五分鐘機動(dòng)時(shí)間
教學(xué)過(guò)程
一、導入
去年紅極一時(shí)的清宮劇《甄嬛傳》同學(xué)們看過(guò)了嗎？在最后一集的時(shí)候，已經(jīng)成為皇帝的四阿哥弘歷還是擔心自己的皇位，不放心六阿哥。他當時(shí)是怎么跟太后說(shuō)的，你們還記得嗎？對，他用了《鄭伯克段于鄢》這個(gè)故事來(lái)暗示。大家知道嗎？這篇文章其實(shí)來(lái)自于《左傳》。這本書(shū)記敘了春秋時(shí)期大量的歷史故事。今天，我們就來(lái)學(xué)習其中的另外一篇文章《燭之武退秦師》。在本文開(kāi)始之前，我們先了解一些基本文學(xué)常識。
二、文學(xué)常識
1、本單元學(xué)習的是古代記敘散文，那么什么是散文（體裁）呢？
指不講究韻律的散體文章。散文是與詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇并稱(chēng)的一種文學(xué)體裁，文學(xué)體載包括雜文、隨筆、游記等。是最自由的文體，不講究音韻，不講究排比，沒(méi)有任何的束縛及限制，也是中國最早出現的行文體例。通常一篇散文具有一個(gè)或多個(gè)中心思想，以抒情、記敘、論理等方式表達。
2、中國古代散文可以分為哪幾類(lèi)呢？
先秦時(shí)期散文主要有兩種：歷史散文和諸子散文。古代記敘散文源自于先秦歷史散文，主要為編年體、國別體、紀傳體三類(lèi)�！蹲髠鳌肥堑谝徊繑⑹略敿毜木幠牦w史書(shū)，第一部編年體史書(shū)是《春秋》。最大的一部編年體史書(shū)是《資治通鑒》。第一部國別體史書(shū)是《國語(yǔ)》，另一部《戰國策》。第一部紀傳體史書(shū)是司馬遷的《史記》，班固所著(zhù)的《漢書(shū)》是斷代史史書(shū)。
3、《燭之武退秦師》選自《左傳僖公十三年》。 那么《左傳》是一部什么樣的書(shū)？
《左傳》全稱(chēng)《 春秋左氏傳 》，原名《 左氏春秋 》。它記敘了上起魯隱公元年（公元前722年），下迄魯哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的歷史。不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值，而且還具有極高的文學(xué)價(jià)值。頗具春秋時(shí)代歷史散文的特色。內容豐富，規模宏大，忠于歷史事實(shí)，生動(dòng)、真實(shí)地反應了奴隸社會(huì )崩潰時(shí)期的重大變化，為后人提供了那個(gè)時(shí)代廣闊多彩的社會(huì )生活畫(huà)面。統治集團內部的各種矛盾斗爭，各諸侯國之間頻繁的爭奪戰爭，各種禮儀制度、社會(huì )風(fēng)俗、道德觀(guān)念及一些人物的生活瑣事在《左傳》中都有大量記載�！蹲髠鳌窡o(wú)論對后代史學(xué)和文學(xué)都有極大的影響，在藝術(shù)上的成就令人驚嘆，為后世敘事散文樹(shù)立了典范。
4、春秋三傳：
《左傳》、《公羊傳》、《谷梁傳》都是為解說(shuō)春秋而作，被稱(chēng)為“春秋三傳”。
三、相關(guān)史實(shí)及背景介紹
同學(xué)們先齊聲朗讀一遍，疏通生字詞，注意語(yǔ)氣和停頓。（基本解決字詞讀音，停頓）
接下來(lái)，我請一位同學(xué)來(lái)講講本文講了一個(gè)什么故事。
好，下面我們先從地圖上分析一下當時(shí)各國之間的關(guān)系。這是秦國，都城為壅。這是晉國，都城為絳。這是鄭國，都城新鄭。晉鄭彼鄰，秦如攻打鄭國，的確如燭之武所言：“越國以鄙遠�！碑敃r(shí)，晉軍駐扎在函陵，即新鄭縣北；秦軍駐扎在汜水南面，離新鄭也不遠。大軍壓境，鄭國危如累卵�！稜T之武退秦師》中所記述的就是秦晉攻打鄭國之前展開(kāi)的一場(chǎng)外交斗爭。燭之武是這場(chǎng)外交斗爭的主角，他身負君命，只身赴秦，說(shuō)退秦軍，實(shí)屬不易。當時(shí)，秦、晉、鄭三國的關(guān)系十分復雜，了解與此文相關(guān)的歷史史實(shí)，對我們學(xué)好這篇課文十分重要。
秦立晉君（公元前651年）
這一年，晉獻工卒，晉國陷入內亂。公子夷吾出逃，后以厚禮賄賂秦國，答應割讓晉河以東之地予秦。于是秦穆公派兵護送他回國并擁立夷吾為君，即晉惠公。這就是課文中所言“且君嘗為晉君賜矣”�！熬奔辞啬鹿�，“晉君”即晉惠公，“賜”則指“秦立晉君”之事。
惠公背約（公元前650年）
沒(méi)想到晉惠公借秦國之力即位后，就反悔了，拒絕割地。這就是文中“許君焦、瑕、朝濟而夕設版焉”，“君”指秦穆公，“許君焦、瑕”則指公元前651年夷吾答應予秦河東之地一事。秦晉兩國之間的關(guān)系從此出現了裂痕。
重耳過(guò)鄭（公元前637年）
文中提到的晉文公重耳曾在外流亡十九年，期間經(jīng)過(guò)鄭國，鄭文公不太看得起他，所以沒(méi)有以應有的禮遇接待他。這就是課文中“以其無(wú)禮于晉”一事。
鄭楚結盟（公元前632年）
公元前632年，晉楚之間發(fā)生了一場(chǎng)城濮之戰，楚軍大敗。晉文公一躍成為春秋霸主之一。當時(shí)，鄭國地處兩國之間，又因為曾經(jīng)無(wú)禮于重耳，故背晉助楚，因此，鄭文公曾到楚國慫恿楚成王出兵作戰。楚敗，鄭文公內心恐懼，又派人到晉國請罪求和。于是，晉與鄭結盟，也就是鄭國承認了晉國的霸主地位。但晉、鄭間的隔閡并未消除。鄭既慫恿楚國出兵攻晉，又盟于晉，這就是文中所言“且貳于楚也”。
《燭之武退秦師》這個(gè)故事發(fā)生在公元前630年。與城濮之戰只相隔兩年。因此秦、晉圍鄭實(shí)屬城濮之戰的余波。
四、初步感知課文，理清文章脈絡(luò )。
先請全班齊聲朗讀。通過(guò)課前的預習，相信同學(xué)們對于本文已經(jīng)有了一定的了解。我們先從文章標題看起，燭之武退秦師，“退”是“使…退”的意思。全文也是圍繞著(zhù)這一“退”字展開(kāi)的。下面，請同學(xué)們回答我幾個(gè)問(wèn)題，看看你們預習的怎么樣。
1、 燭之武是誰(shuí)，他為什么要退秦師？
2、 秦師有同伙嗎？他們之間關(guān)系怎么樣？
3、 燭之武為什么不是選擇退晉軍而要退秦師？
4、燭之武是怎么退秦師的？有沒(méi)有用什么計謀？
全文分為四段，每一段都十分簡(jiǎn)短，卻意思非常清楚。你們能不能用更簡(jiǎn)短的話(huà)來(lái)概括每一段的大意？
五、作業(yè)
下節課我們將對本文進(jìn)行更加細致的分析，請同學(xué)們課后細讀課文，找出文中出現的古今異義的字詞，“之、以、于、焉”字，看看它們有幾種意思。
六、板書(shū)設計
第二課時(shí)
教學(xué)目標
（一）知識與能力
1、理解和掌握文言文中常見(jiàn)虛詞的用法，詞類(lèi)活用以及特殊句式；
2、了解和欣賞古代記敘散文的敘事藝術(shù)；
（二）過(guò)程與方法
3、學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥法，解決文言文詞句方面的知識；
4、反復朗讀，體會(huì )燭之武高超的語(yǔ)言藝術(shù)和敘事藝術(shù)；
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
5、以古鑒今，通過(guò)文章中分析各國攻伐與結盟關(guān)系的實(shí)質(zhì)來(lái)反思當下。同時(shí)，從國家之間的分分合合來(lái)看人與人之間的交往。
教學(xué)層次設計
一、 導入及回顧（5分鐘）
二、 文本分析（25分鐘）
三、 欣賞敘事藝術(shù)（10分鐘）
四、 五分鐘機動(dòng)時(shí)間及作業(yè)布置
教學(xué)過(guò)程
一、 導入
上節課我們已經(jīng)介紹了本文的相關(guān)歷史背景，對文章頁(yè)有了大致了解。下面請同學(xué)們先朗讀全文。上節課結束的時(shí)候，我要求你們找出古今異義的字詞，我請同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)，找到了那些。好，看來(lái)大家課后還是看了書(shū)的。那么，看到課后習題二，解釋這些詞的意思。
行李、以為、夫人、去、東道主
二、 文本分析
一）通過(guò)檢查，發(fā)現同學(xué)對上節課知識的掌握還不錯，希望沒(méi)有記住的同學(xué)在早自習的時(shí)候多花點(diǎn)時(shí)間記住。這節課我們將深入學(xué)習本文。
第一自然段
(齊讀)“以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也”是本段關(guān)鍵一句，語(yǔ)速要較慢，尤其是“且”處應稍作停頓，“也”字要拖長(cháng)聲音。后句“晉/軍函陵，秦/軍汜南”注意斷句�！皶x”“秦”之后要略作停頓。因為“軍”在此名詞活用為動(dòng)詞，當“駐扎”講。
（領(lǐng)讀，齊讀）
提問(wèn)：本段僅25字，卻道出很多內容，有哪些？
明確：①秦晉圍鄭，來(lái)勢兇猛；弱小鄭國，危如累卵。②“以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也”既道出了秦晉圍鄭的原因，又暗示鄭國有機可乘，為“燭之武退秦師”埋下了伏筆。
第二自然段
（齊讀）“國危矣”要讀出心情沉重之感�！叭羰範T之武見(jiàn)秦君，師必退”要讀得堅定，露出胸有成竹之意�！俺贾畨岩�，猶不如人；今老矣，無(wú)能為也已”是燭之武對只能虛度人生的無(wú)可奈何慨嘆，要讀出傷感的基調，而鄭伯，面對燭之武的牢騷，并沒(méi)有表現出絲毫的不滿(mǎn)，而是從諫如流，反省自己，情真意切，因此，鄭伯之言一定要讀得心平氣和。
提問(wèn)：面對為難，鄭國君臣的表現如何？
明確：①佚之狐出謀劃策，力薦燭之武。②鄭伯從諫如流，情真意切，感動(dòng)了燭之武。③燭之武面對鄭伯的誠意，深明大義，承擔了赴秦說(shuō)秦師的重任。
第三自然段：教師重點(diǎn)分析燭之武退秦師這一段（齊讀）
秦晉圍鄭，鄭既知亡矣。
（示弱。鄭已經(jīng)知道自己抵不過(guò)秦晉的軍隊，房地姿態(tài)，減輕秦伯的戒心）以退為攻
若亡鄭而有益于君，敢以煩執事。越國以鄙遠，君知其難也。（翻譯）
（滅鄭對秦國沒(méi)有好處，即使因一時(shí)意氣滅亡了鄭國，也難以維持在鄭國的統治）
焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。（翻譯）
（鋪陳利弊，滅鄭國除了對秦國沒(méi)有意義之外，相反會(huì )帶來(lái)不利，會(huì )增加晉國的實(shí)力。會(huì )使自己在與晉國的較量中居于不利地位）
若舍鄭以為東道主，行李之往來(lái)，供其乏困，君亦無(wú)所害。
（進(jìn)一步陳述了留鄭的有利，將利害關(guān)系展現在秦穆公面前，讓他知道是否該選擇攻打鄭國。）
且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。
（分化瓦解。若只是鋪陳利弊，讓秦國考慮退兵，秦穆公或許會(huì )考慮到與鄭國的同盟關(guān)系，不好獨自先退兵，但是，燭之武重提晉文公背信棄義之事，使秦穆公減少了對維持同盟關(guān)系的顧忌，同時(shí)考慮同盟的可信度。）
夫晉，何厭之有，既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？（翻譯）
（從根本上說(shuō)明鄭國滅亡后，秦國也會(huì )深受其害，秦國幫助晉國攻打鄭國，只不過(guò)是幫晉國增加領(lǐng)土,這是燭之武誰(shuí)退秦師的最關(guān)鍵的一點(diǎn)，仔細為秦穆公分析當前的局勢，讓他明白秦，晉，鄭三國所處的地位與利害關(guān)系。）
闕秦以利晉，為君圖之。
（燭之武說(shuō)動(dòng)秦穆公之后，并不是直接請求秦穆公退兵，“為君圖之”是讓秦穆公仔細考慮，但其實(shí)結果已經(jīng)知曉，燭之武用這種方法維護了秦穆公作為君主的決斷權，不會(huì )讓別人以為是燭之武讓秦伯退軍，秦伯就聽(tīng)從，而是在陳說(shuō)利弊后，由秦穆公自己做出決定。）
燭之武請求敵國退軍但又不失其氣勢，以退為進(jìn)，層層推進(jìn)，不是一味的請求退軍，而是站在秦國利害關(guān)系的基礎上進(jìn)行勸說(shuō)，并援古例今，全方位的考慮各方面的情況。
第四自然段
（齊讀）“微/夫人之力/不及此”句，（翻譯）“微”后果作停頓，因“微”是連詞，表假設，為“假如沒(méi)有”之意，曾經(jīng)在《岳陽(yáng)樓記》中學(xué)過(guò)這個(gè)詞即“微斯人，吾誰(shuí)與歸”�！胺蛉恕钡摹胺颉笔侵甘敬~，為“那”�！耙蛉酥�/而取蔽之”句“因人之力”后要略作停頓。
提問(wèn)：晉軍為什么沒(méi)有追擊秦軍？
明確：從仁、智、武三個(gè)方面考慮。
（齊讀課文）我們已經(jīng)將全文過(guò)了一邊，請問(wèn)同學(xué)還有沒(méi)有什么不明白的地方，請舉手提問(wèn)。
二）、總結：
1、重點(diǎn)虛詞
“之”字的用法。
1）代詞，在句中做定語(yǔ)或賓語(yǔ)。例：許之
2）連詞�！�1連接定語(yǔ)和中心語(yǔ)，表領(lǐng)屬關(guān)系或修飾關(guān)系，相當于現代漢語(yǔ)“的”；例：寡人之過(guò)也○2主謂結構之間，取消句子的獨立性，使主謂結構變成偏正結構，在句中充當主語(yǔ)、賓語(yǔ)或狀語(yǔ)。例：臣之壯也，猶不如人。
了解了“之”的用法后，我希望同學(xué)能真正理解。
提問(wèn)：請同學(xué)找出文章中的“之”字，并判斷屬于哪一種用法。
（作代詞：1.許之；2.若不闕秦，將焉取之？3.為君圖之。4.楊孫戍之。5.子犯請擊之。6.亦去之。7.何厭之有（注意：這里是做代詞，復指“有”前面的賓語(yǔ)。
“的”：1.寡人之過(guò)也。2.因人之力而敝之
取消句子獨立性：1.臣之壯也。2,鄰之厚，君之薄也。3.行李之往來(lái)4.君之所知也）
（第二個(gè)重要的是“以”字的用法，“以”在文中的用法主要有以下幾種）
“以”字的用法。
1） 介詞，表原因，相當于“因”“因為”
2） 介詞，“用”“拿”，表示動(dòng)作行為以某物為工具或憑借
3） 連詞，連接兩種行為，表示前后關(guān)系。
4） （下面，請同學(xué)根據講解，判斷下面“以”字屬于那種用法）
以其無(wú)禮于晉。敢以煩執事。以亂易整，不武。越國以鄙遠。焉用亡鄭以陪鄰。
（○1.屬于第一種用法 ○2○3屬于第二種用法. ○4○.5屬于第三種用法）
“而”
①今急而求子 (才，連詞，表順承)
②夜縋而出 (表修飾，連詞)
③若亡鄭而有利于君 (表順承，連詞)
④朝濟而夕設版焉。 (表轉折，連詞)
“于”字用法
1）表處所、時(shí)間
2）介紹涉及的對象。
“焉”
①子亦有不利焉。 (語(yǔ)氣詞，表陳述)
②焉用亡鄭以陪鄰？ (疑問(wèn)副詞，為什么)
③若不闕秦，將焉取之 (疑問(wèn)副詞，怎么能)
2、詞類(lèi)活用
1）使動(dòng)用法--所謂使動(dòng)用法，是指謂語(yǔ)動(dòng)詞具有“使之怎么樣”的意思，即此時(shí)謂語(yǔ)動(dòng)詞表示的動(dòng)作不是主語(yǔ)發(fā)出的，而是由賓語(yǔ)發(fā)出的。
1.燭之武退秦師（使退）
2.若亡鄭而有益于君（使滅亡）
3.闕秦以利晉（使獲利）
2）名詞用作動(dòng)詞
1.晉軍函陵（駐扎）
2.越國以鄙遠（邊邑，這里用作動(dòng)詞，使成為邊邑，使動(dòng)用法）
3.既東封鄭（疆界，這里用作動(dòng)詞，使成為疆界，使動(dòng)用法）
3）形容詞用作動(dòng)詞
鄰之厚，君之薄也（變雄厚，變薄弱）
（了解了一些詞語(yǔ)的用法之后，我們一起來(lái)看一下本文的一個(gè)特殊句式，這個(gè)句子在多文言文中都會(huì )出現，讓我們一起來(lái)了解一下）
3、 特殊句式
①以其無(wú)禮于晉 介詞結構后置。 ②佚之狐言于鄭伯曰 介詞結構后置。
③夫晉，何厭之有？ 賓語(yǔ)前置，“有何厭”。④是寡人之過(guò)也。 判斷句。
（“何”是有的賓語(yǔ)，“之”在這里作代詞，復指“有”的賓語(yǔ)，同樣用法有我們在初中學(xué)過(guò)的“忌不自信�！薄多u忌諷齊王納諫》）
三、欣賞敘事藝術(shù)，領(lǐng)會(huì )和學(xué)習本文詳略得當、波瀾起伏、善用伏筆和照應的寫(xiě)作技巧。
經(jīng)過(guò)我們對《燭之武退秦師》這一文的詳細解讀，請同學(xué)歸納一下本文采用了那些技巧：
1．用人物對話(huà)推動(dòng)故事情節發(fā)展，呈現故事發(fā)展矛盾。
有鄭文公與燭之武的對話(huà)，有燭之武與秦穆公的對話(huà)。燭之武對鄭文公的話(huà)里有話(huà)；對秦穆公說(shuō)的話(huà)，完全看到了秦、晉間的矛盾，看到圍鄭對秦、晉的利害關(guān)系，所以能打動(dòng)秦穆公。最后寫(xiě)子犯請擊秦軍，晉文公不同意，這里預伏后來(lái)的秦晉殽之戰。本文中的故事是發(fā)生在秦晉圍攻鄭國的緊張氣氛下，通過(guò)佚之狐之言引出燭之武出場(chǎng)。燭之武與鄭伯的一段對話(huà)既可以看出燭之武曾經(jīng)懷才不遇的悲憤，也可以看出面對國難時(shí)，燭之武不計前嫌，為國效力。燭之武說(shuō)秦穆公這一段更是通過(guò)燭之武的言辭，講故事發(fā)展推向高潮，并同時(shí)鋪陳出了春秋戰國時(shí)期國與國之間攻交伐謀的本質(zhì)。
2.敘事精煉，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。
燭之武如何說(shuō)服秦伯是文章的主體，因此，文章著(zhù)重對此進(jìn)行了描寫(xiě)。通過(guò)上文的分析我們知道，雖然只有短短百字左右，但是，卻將秦，晉，鄭三國利害關(guān)系分析的非常明朗，并且抓住人物的心理，敘事有理有據，非常全面。
例如其他的敘事技巧：伏筆，照應等，并舉例論證相關(guān)觀(guān)點(diǎn)。重要的是同學(xué)自己根據文章進(jìn)行的有依據的分析。
四、 作業(yè)
假如晉國單獨對鄭出兵，鄭伯要你去說(shuō)服晉侯，你會(huì )怎么說(shuō)？就此寫(xiě)一段勸說(shuō)詞。
朱麗珍
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