專(zhuān)題一 審題--欲渡清溪橫古槎
閱卷老師是如何對審題進(jìn)行判分的
審題的準確程度，直接決定了作文的等級，也決定了考生高考的命運。事實(shí)上，在評卷的過(guò)程中，審題的準確程度還直接影響著(zhù)評卷老師對基礎等級和發(fā)展等級的判分。
那么，評卷老師是如何對審題進(jìn)行判分的呢？
關(guān)鍵是第一眼。評卷老師有一套作文快速閱讀法，即“作文三眼看，看三眼”。第一眼是看審題是否準確，角度切入是否恰當，立意是否明了。若審題錯誤，再好的文章也要被判“死刑”。
老師的“第一眼”很快很短，不可能反復閱讀琢磨你的觀(guān)點(diǎn)。因此，高考作文不宜寫(xiě)得太含蓄、深沉，故弄玄虛。他們的“這一眼”，一般習慣性放在以下幾個(gè)方面：
①看標題。 這是評卷老師了解文章是否切題的一個(gè)非常重要、必不可少的步驟。因此，考生擬題時(shí)不妨將切題的字眼嵌入其中。
②看開(kāi)頭結尾。因為開(kāi)頭和結尾也是評卷老師尋找觀(guān)點(diǎn)的要地，所以，開(kāi)頭最好用言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地擺出觀(guān)點(diǎn)，結尾用韻味無(wú)窮的語(yǔ)言呼應觀(guān)點(diǎn)。
③看小標題。小標題既有提綱挈領(lǐng)、條分縷析之效，又可以減少過(guò)渡性文字的鋪排，從而使主題更集中，重點(diǎn)更突出，簡(jiǎn)潔又醒目。
④看文章內容是否與標題一致。有些考生審題不細，內容與標題沒(méi)有內在聯(lián)系，甚至風(fēng)馬牛不相及，這樣的作文很難得到令人滿(mǎn)意的分數。
現場(chǎng)佳作
憂(yōu)與愛(ài)
2012年江蘇高考優(yōu)秀作文
我出來(lái)打工三年了，今年第一次回家。
我攥著(zhù)一張最廉價(jià)的票根擠進(jìn)了這趟綠皮車(chē)，摻雜憂(yōu)愁與歡愛(ài)，伴著(zhù)列車(chē)的呼嘯掠過(guò)平原，穿過(guò)田野，趟過(guò)河流，繞過(guò)山川，駛向母親淚眼婆娑的年關(guān)，奔向父親患風(fēng)濕病的膝蓋，沖向妻兒翹首期盼的身影。
綠皮車(chē)實(shí)在是太擁擠了，方便面的味道混雜著(zhù)腳臭的味道實(shí)在讓人窒息，小孩“哇哇”的哭叫聲更是讓人心煩意亂，但我卻依舊愛(ài)著(zhù)它，它讓我歸家的心有了著(zhù)落。
猶記得前幾天在各大車(chē)站買(mǎi)票時(shí)，各式快速豪華列車(chē)標出的好處確實(shí)誘人，可是那昂貴的票價(jià)卻也讓我望洋興嘆，家里孩子還等著(zhù)這筆錢(qián)交學(xué)費，老父親還臥病在床，我不得不選擇綠皮車(chē)，可是這樣實(shí)惠的選擇還能持續幾年呢？我陷入憂(yōu)慮。
夜晚成了呆在綠皮車(chē)上最難熬的時(shí)刻，疲憊和困意趁著(zhù)夜色回到了乘客的身體中，人們紛紛打著(zhù)呵欠，蜷縮著(zhù)身子以各種姿勢昏沉地睡去，買(mǎi)到車(chē)票的有的趴著(zhù)睡去，有的扭曲著(zhù)身子仰頭睡去，鄰座女孩映在窗戶(hù)上的影子也在這暮色中變得模糊，好像在大聲呼喊著(zhù)什么，也許是在喊“回家”。我拿著(zhù)一張泛黃的照片，那是臨行前給兒子拍的唯一一張照片，三年里每每和妻兒打電話(huà)，妻子總會(huì )告訴我：“兒子又高了，兒子能幫爺爺奶奶做事了�！泵棵窟@時(shí)，腦海中都會(huì )浮現出兒子那張稚嫩的臉蛋。綠皮車(chē)雖然擁擠，雜亂，但是卻可以讓我看見(jiàn)日思夜想的兒子，我深?lèi)?ài)著(zhù)這輛車(chē)。
漫長(cháng)的旅途中，我們更多的是洋溢著(zhù)歡樂(lè )，五湖四海的人們都帶著(zhù)對家的牽掛，掛著(zhù)微笑，紛紛吹噓比較自己的妻兒，笑聲中盡是思念。
綠皮車(chē)很慢，它對每一個(gè)紅燈心生畏懼，又對每一 個(gè)綠燈心懷感激。它在每一個(gè)彎道戰戰兢兢，又在每一個(gè)直道搖頭晃腦。它很羨慕身邊飛馳的“同類(lèi)”，偶爾也會(huì )擔憂(yōu)一下自己消逝的時(shí)候，一如我的擔憂(yōu)。
綠皮車(chē)繼續行進(jìn)著(zhù)，我仿佛看到了兒子的笑容，母親的身影……
帶著(zhù)中國復雜記憶的綠皮車(chē)在中國大地上行駛了將近60年，今年也許是它最后一次服役。我愛(ài)它，它雖然慢，卻終究會(huì )抵達我的那一站；同時(shí)我又深深地擔憂(yōu)著(zhù)：它消逝了，我，我們又該怎么辦？
不知不覺(jué)中，我在憂(yōu)慮與歡愛(ài)中到家了。
[得分點(diǎn)評] 本文是一篇以小見(jiàn)大的記敘文，作者緊扣題意的“憂(yōu)與愛(ài)”兩個(gè)方面行文，是一篇審題準確、立意鮮明的考場(chǎng)滿(mǎn)分作文。單從審題分析，文章不僅表達了憂(yōu)愁、心煩意亂、疲憊困倦、擁擠雜亂、擔憂(yōu)等諸多令人“憂(yōu)”的一面，也表 達了歡愛(ài)、深?lèi)?ài)、歡笑中的思念、愛(ài)親人愛(ài)綠皮車(chē)等“愛(ài)”的心情，更重要的是這兩種情緒始終交織在一起，融合進(jìn)回家的諸多場(chǎng)景和不同內容之中。事中有情，情含憂(yōu)愛(ài)，正是本文審題準確、扣題嚴謹的優(yōu)勢所在。
整體看，本文作者通過(guò)年關(guān)時(shí)節乘坐綠皮火車(chē)的所見(jiàn)所聞所思所感，表達了對弱勢群體生存狀態(tài)的關(guān)注與擔憂(yōu)。文章從一個(gè)外出打工三年才回家的農民工的視角，傾訴了對綠皮火車(chē)由衷的熱愛(ài)：票價(jià)便宜，讓“我”歸家的心有了著(zhù)落，洋溢著(zhù)歡樂(lè )。同時(shí)伴隨著(zhù)這趟旅程的還有作者深深的憂(yōu)慮：會(huì )被動(dòng)車(chē)、高鐵取代，“我，我們又該怎么辦？”愛(ài)中含憂(yōu)，憂(yōu)中有愛(ài)，作者就這樣將題意的兩個(gè)方面不動(dòng)聲色地融合進(jìn)了富有生活氣息的描述 之中，角度獨到，立意高遠，描寫(xiě)生動(dòng)，語(yǔ)言表達平實(shí)有味，通篇富有濃郁的時(shí)代色彩。
再如2011年浙江卷，也是一道典型的材料式命題作文，在提出“以‘我的時(shí)間’為標題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章”之前，有兩段比較長(cháng)的閱讀文字，如果沒(méi)有耐心只看標題“我的時(shí)間”來(lái)寫(xiě)作，可寫(xiě)的內容就太寬泛了，而題目要求作文的前提是“根據上述材料的含義”，所以弄清兩段文字材料的基本意思--時(shí)間在變化，所有成功者的成功都難以復制；時(shí)間都是具體的，在屬于自己人生的時(shí)間里把該做的事做好，人生才有價(jià)值--作文才不會(huì )跑題偏題。
材料式命題作文必須避免的傾向是只看題目不及其余，不少不合題意的考場(chǎng)作文往往把材料拋在一邊，只對著(zhù)題目作文，這是不符合出題宗旨的，所以很難切合題意。從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，假如材料真的毫無(wú)意義，出題人也沒(méi)必要費力寫(xiě)那么一段文字了。
半命題作文：“自由”不等于“隨意”
寫(xiě)好半命題作文的第一步當然在于補充完整一個(gè)恰當的題目。由于考生對題目具有“一半”甚至是“一多半”的自主選擇權，所以這類(lèi)題目自主發(fā)揮、自由馳騁的空間相當大，但這決不等于“隨意而為”。由于思維閉塞、缺乏創(chuàng )新，不少考生面對這類(lèi) 命題通常會(huì )按照同樣的思路去補題，造成“千人一面”的雷同現象�；驍M題過(guò)大，難以下筆，只能泛泛而談，要寫(xiě)深寫(xiě)透很難，更不易寫(xiě)出真情實(shí)感。甚至有的文章脫離文題，我行我素，造成嚴重失分。所以，半命題作文的審題很大程度上就成了補題的藝術(shù)。不管怎么說(shuō)，都要先思考所給出的題目詞(字)，由此再在補題上下功夫，應遵循“細察隱含信息，做到具體明確，力求新穎別致”的補題原則。察明已命好的半個(gè)題目和要求中的“隱信息”，在自己熟悉的基礎之上，力求“陌生化”，以避免雷同，補充后的題目最好能以小見(jiàn)大，切忌大而空，給自己出難題。
2．新材料作文
新材料作文一般由材料和要求兩部分構成，在2012年的高考考場(chǎng)上它占有絕對優(yōu)勢，對這類(lèi)命題形式的審題理應引起足夠重視。其特點(diǎn)是只給材料，不給題目或話(huà)題，寫(xiě)作題目或話(huà)題的確定，要完全靠考生自己對所給材料的理解與把握而定。
材料是命題者給出的一些文字或圖畫(huà)材料，按形式分為記敘性材料(故事、 寓言)，引語(yǔ)式材料和圖畫(huà)式材料。題目或話(huà)題的確定，完全靠考生自己對所給材料的理解與把握而定。要求考生依據材料來(lái)立意、構思，材料所反映的中心就是文章中心的來(lái)源，考生不能脫離材料所揭示的中心或某個(gè)方面來(lái)寫(xiě)作，否則，視為跑題。
新材料作文的審題關(guān)鍵在于深刻地理解材料，把握材料的中心。主要方法有：
(1)從關(guān)鍵句入手。有的材料為突出中心，有時(shí)會(huì )在材料中設置關(guān)鍵句(開(kāi)頭句、結尾句、對話(huà)句、結語(yǔ)句)，抓住這些關(guān)鍵句，就能把握材料主旨，準確理解材料。
(2)從分析原因入手。閱讀材料的因果聯(lián)系，從原因的角度切入立意，是行之有效的辦法。
(3)從作者的情感傾向入手。有的材料在敘述、說(shuō)明或評論某個(gè)事物時(shí)，明顯地流露出作者的情感傾向，可以從此入手審題立意。
(4)從辨析關(guān)系入手。事物間的關(guān)系主要有依存關(guān)系(如學(xué)與問(wèn))、主次關(guān)系(如奉獻與索取)、取舍關(guān)系(如自卑與自強)和條件關(guān)系(如繼承與創(chuàng )新)等。辨析這些關(guān)系，有利于審題立意。
上述方法不是單一的，有時(shí)要綜合。
【審題示例 (2012新課標全國)閱讀下面的材料，根據要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
船主請一位修船工給自己的小船刷油漆。修船工刷漆的時(shí)候，發(fā)現船底有個(gè) 小洞，就順手給補了。
過(guò)了些日子，船主來(lái)到他家里道謝，送上一個(gè)大紅包。
修船工感到奇怪，說(shuō)：“您已經(jīng)給過(guò)工錢(qián)了�！�
船主說(shuō)：“對，那是刷油漆的錢(qián)，這是補洞的報酬�！�
修船工說(shuō)：“哦，那只是順手做的一件小事……”
船主感激地說(shuō)：“當得知孩子們劃船去海上之后，我才想起船底有洞這事兒，絕望極了，覺(jué)得他們肯定回不來(lái)了。等到他們平安歸來(lái)，我才明白是您救了他們�！�
要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
[審題提示] 根據材料作文的一般思路，要由果溯因來(lái)進(jìn)行審題。修船工的無(wú)意舉動(dòng)挽救了船主孩子們的生命，細節體現精神，反映了他做人的本質(zhì)。補漏洞是一個(gè)看似無(wú)意的分外之舉，而這恰恰體現了修船工的敬業(yè)精神和道德素養。從這一角度，考生可以寫(xiě)“職業(yè)道德”“人格素養”“責任心”“品質(zhì)”等；也可探討“分內與分外”這一辯證話(huà)題，來(lái)反思當今社會(huì )上普遍存在的一些唯金錢(qián)是圖的不良現象等。
也可以從船主的角度立意。材料中船主知恩圖報，在當今社會(huì )中更具有教育意義。要在全社會(huì )營(yíng)造積極向上的氛圍，不讓做了好事的人寒心，甚至承擔風(fēng)險，承受輿論壓力。構建良好的社會(huì )關(guān)系，增強人與人之間的信任，也是可以涉及的話(huà)題。
這一則材料適合寫(xiě)作議論文，簡(jiǎn)要分析材料，突出修船工的行為，從而引出論點(diǎn)，再結合現實(shí)展開(kāi)討論，重點(diǎn)是探討這種精神的意義和價(jià)值所在，尤其是對當下構建和諧社會(huì )所需要的精神和品質(zhì)予以明確。要體現思辨性，行文有條理。
以下兩個(gè)作文題，都可以從多角度立意。應該如何審題？請列出你對題意的理解，寫(xiě)在后面的橫線(xiàn)上(不必完成全篇)。
1．請以“是你撥動(dòng)了我的心弦”為題寫(xiě)一篇不少于800字的文章，立意自定，除詩(shī)歌外，文體不限。
審題立意：___________________________________________________________________
2．閱讀下面的文字，根據要求作文。
馬克思有一句名言：“最好是把真理比作燧石--它受到的敲打越厲害，發(fā)射出的光輝就越燦爛�！�
請以“燧石的聯(lián)想”為題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章，立意自定，除詩(shī)歌外，文體不限。
審題立意：__________________________________________________________________
審題立意提示
1．寫(xiě)這道命題作文，對題目的解讀是關(guān)鍵。就本文而言，有三個(gè)詞語(yǔ)至為重要：
一是“你”�！澳恪笨梢允侨�，也可以是物。寫(xiě)人，可以實(shí)寫(xiě)，寫(xiě)生活中實(shí)實(shí)在在的人，寫(xiě)心靈的碰撞、情感的溝通；也可以虛寫(xiě)，寫(xiě)歷史上的某位名人，寫(xiě)讀書(shū)的感悟、思想的升華。物，可以是某個(gè)物件，也可以是某篇作品，但是，不管寫(xiě)什么，都要以“物”為媒介拓展引入， 來(lái)表現認識的加深，抒發(fā)人生的感悟。
二是“撥動(dòng)”。這里的“撥動(dòng)”，是“感動(dòng)”“觸動(dòng)”還是“震動(dòng)”？應該說(shuō)都未嘗不可，但以前兩者為最佳。顯然，“撥動(dòng)心弦”，應是內心真摯情感的一次充溢，是個(gè)人思想認識的一次升華。因此，“你”宜以正面、積極的人和物為主。
三是“我”。題目明確規定“撥動(dòng)”的是“我”的“心弦”，這個(gè)“我”就是寫(xiě)作者本人，因此在寫(xiě)作過(guò)程中，首先要交代“撥動(dòng)我的心弦”的原因，材料要相對詳細，然后突出“撥動(dòng)心弦”后的感受，也就是人生的感悟相對要具體，而不能蜻蜓點(diǎn)水，點(diǎn)到即止。
2．燧石之被發(fā)現，標志著(zhù)人類(lèi)社會(huì )向文明前進(jìn)了一大步；同理，真理之被發(fā)現，也標志著(zhù)人類(lèi)社會(huì )的進(jìn)步。作為中學(xué)生，認真咀嚼馬克思這句名言，將會(huì )得到怎樣的啟迪呢？
首先，它必須是“燧石”，否則，即使受到多么“厲害”的“敲打”，也絕不會(huì )“發(fā)射出”一丁點(diǎn)兒火花。這就像“母雞可將雞蛋孵化成為小雞，卻不能將石頭孵化成為小雞”的道理 一樣。其次，雖為“燧石”，卻必須要經(jīng)受“敲打”，而且須“厲害”，才能使“發(fā)射出的光輝燦爛”。這與“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”的道理是相同的。
由此可知，馬克思這句名言至少包含了兩個(gè)為人們所熟知的哲學(xué)道理。但它不是抽象的，而是生動(dòng)形象、通俗易懂、意蘊深遠的。這樣的命題，對中學(xué)生來(lái)說(shuō)并不困難，可以喚起我們親切的回憶和豐富的聯(lián)想，適于縱橫引申，并能有效地檢驗我們知識貯存的多寡和明理層面的深淺。
這里命題者的意圖很明顯：希望學(xué)生能大膽創(chuàng )新，仔細體悟馬克思這句名言所隱含的信息，通過(guò)自己的文章，表達出更新更深的哲理。例如，為一塊“燧石”因無(wú)人識別被棄置一旁的命運而哀嘆，進(jìn)而對人才的被埋沒(méi)而惋惜，熱切呼喚“伯樂(lè )”出現；又如，對真理的漸進(jìn)性說(shuō)出自己的看法，從而提出“敲打越厲害”的物件必須相應地更新?lián)Q代，敲打的技法也應隨之更新。
專(zhuān)題二 立意--萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅
閱卷老師是如何就立意打分的
雖然在高考作文等級評分體系中并沒(méi)有“立意”這個(gè)說(shuō)法，立意問(wèn)題更多地看審題是否切題，中心是否突出。但是，它是一根無(wú)形的指揮棒，在暗中操縱著(zhù)閱卷老師的評分尺度。閱卷老師一般是從兩個(gè)方面入手評立意分的：
1．從文章中心的確立看立意是否正確 、集中
(1)看文章中心是否突出。
當閱卷老師看到你的文章時(shí)，能感覺(jué)到你的文章有一個(gè)明確的中心，而這個(gè)中心落實(shí)到一個(gè)具體的題目上，形成了自己的寫(xiě)作中心，并能讓這個(gè)中心貫穿始終，統帥所有的材料；同時(shí)，文章中表達的見(jiàn)解、看法鞭辟入里，超出一般地顯露出來(lái)，情感鮮明、態(tài)度堅決，那你的文章的立意就有可能進(jìn)入一類(lèi)卷了。
(2)看文章中心理解是否準確、深刻，有無(wú)思想。
文如其人，人的偉大在于思想。所謂平庸的作文，即指內容空洞、毫無(wú)思想的作文。一篇文章有了思想，就有了血肉生命，有了“精氣神”。這個(gè)思想就是看你對文題有無(wú)自己獨到的理解、分析。
2．從立意的常見(jiàn)誤區看立意是否正確、集中
立意的常見(jiàn)誤區有：
(1)偏離題意。
(2)認知、情感有偏差。如2010年山東卷作文，若在作文中大談特談生活中的陰暗面，社會(huì )上的種種不公正現象，固然扣住了“陰影”，但別忘了材料中的辯證關(guān)系，還有“光明”。這不僅是偏題問(wèn)題，恐怕還有認知問(wèn)題。只看到“陰影”，看不到“光明”的主流。
(3)立意散亂，多頭緒多中心，缺少集中意識、重點(diǎn)意識。
(4)立意陳舊、一般，缺少新意和深刻。
這些誤區常常是作文立意中的“雷區”，輕易不能碰。這也是給我們的警示。
現場(chǎng)佳作
敢于擔當，邁向成功
2012年山東高考 優(yōu)秀作文
誠如孫中山先生 所言：既以擔當中國改革發(fā)展為己任，既不可以失敗而灰心，亦不能以困難而縮步。精神貫注，猛力向前，則終有最后成功之一日。先生的話(huà)告訴我們：做一件事情，首先要敢于擔當，并且要不畏艱難，按道理做事，終會(huì )有一奮驥足的成功之日。
康德說(shuō)：“既然我已經(jīng)站在了這條路上，那么任何事情都不能阻止我走下去�！比松贰奥仿湫捱h兮”，如果我們已經(jīng)選擇了前進(jìn)的方向，那么，就要勇敢擔當起重任，不在失敗和困難時(shí)畏葸不前，集中精力，成功之日總會(huì )到來(lái)。
敢于擔當則明，心死放棄則暗，這是被無(wú)數事實(shí)證明的真理。暢游歷史之中，徜徉偉人之間，你會(huì )為他們在困難中敢于擔當的身影所感動(dòng)。
當我們還停留在困難面前，不敢向成功進(jìn)發(fā)時(shí)，不妨去看看巴金老人和索爾仁尼琴吧，這兩人，代表了兩個(gè)國家敢于說(shuō)真話(huà)的勇氣。巴金老人晚年在《隨想錄》中懺悔了自己曾做過(guò)的錯事，說(shuō)過(guò)的假話(huà)，他敢于擔當，為國家為人民樹(shù)立了說(shuō)真話(huà)的榜樣，他的成功，實(shí)現了他“化作泥土，留在人們芳香的腳印中”的愿望。
索爾仁尼琴說(shuō)：“一句真話(huà)，比一個(gè)世界都重要�！彼或屩鸪鼍�，流亡多年，但他一直擔當著(zhù)自己的重任，走在鋪滿(mǎn)荊棘的道路 上，最終，他贏(yíng)得了人民，“俄羅斯的良心”重歸故土。失敗者在困難面前看到的是“黑云壓城城欲摧”，而成大事者看到的是“甲光向日金鱗開(kāi)”。只有敢于擔當，不懼挫折，人生才會(huì )見(jiàn)到彩虹。
蕭伯納說(shuō)：“人生有兩出悲�。阂皇侨f(wàn)念俱灰，二是躊躇滿(mǎn)志�！比绻覀冊诶щy前堅持住了，卻因一時(shí)的成功而自滿(mǎn)，那人生亦不能稱(chēng)之為成功。
作為我國光學(xué)事業(yè)的奠基人，王大珩一生專(zhuān)注于事業(yè)，不被外物干擾。他因不凡的成就被國家獎勵，受到人民贊揚，但他仍擔當住自己的責任，不居功自傲，默默為國家奉獻自己。近幾年，隨著(zhù)“三錢(qián)”、朱光亞、何澤慧等老一批科學(xué)家的去世，國家的重任落在了我們年輕人一代身上。我們應像孫中山先生說(shuō)的那樣，擔當起責任，精神貫注，全力向前，為國家做貢獻，終有成功之日。
林則徐敢于擔當，成為民族英雄；巴爾扎克敢于擔當，在困境中成功；還有像吳菊萍、吳斌這樣的現代人，敢于擔當，成為“最美”。再看看現實(shí)中的許多人，沒(méi)有責任意識，不敢擔當，從而有了“毒膠囊”“地溝油”等“綠色食品”。人民該喚醒自己了，為國家、為社會(huì )，勇敢地擔當責任，不畏困難，走向成功。
尼采說(shuō)：“能將我殺死的物質(zhì)能使我更強�！蔽覀儜矣趽�，讓自己更強大，敢于擔當，邁向成功，奏出人生的華彩樂(lè )章。
[得分點(diǎn)評] 文章所以被評為考場(chǎng)一類(lèi)卷，由以下幾點(diǎn)特色決定：
(1)立意精準，構思全面。開(kāi)篇直接援引材料，得出“敢于擔當、不畏艱難”兩個(gè)要點(diǎn)，觀(guān)點(diǎn)鮮明。然后論述在困難面前的擔當，進(jìn)而分析不自滿(mǎn)、不自傲，深入淺出。最后聯(lián)系實(shí)際，分析現實(shí)問(wèn)題，思路清晰，分析全面。
(2)材料豐富，胸襟開(kāi)闊。本文作者視野寬廣，寫(xiě)作素材積累豐厚，而且能夠恰當運用，如巴金、索爾仁尼琴、蕭伯納、王大珩、“三錢(qián)”、朱光亞、何澤慧、林則徐、尼采等，涉及古今中外，有詳有略，而“毒膠囊”“地溝油”等概述事例，緊密聯(lián)系現實(shí)生活，相互補充�？梢�(jiàn)作者不一般的語(yǔ)文積累，是“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的直接體現。
閱卷現場(chǎng)評分：內容20分＋表達17分＋發(fā)展20分＝總分5 7分
如何讓立意正確、集中
立意就是在審清題意的前提下，確立作文的主旨和中心。從基礎等級上看，就是正確、集中；從發(fā)展等級上看，就是深刻、新穎。這里先談?wù)劻⒁庹_、立意集中。
所謂立意正確，就是立意要符合客觀(guān)事物的認知規律，有著(zhù)正確的價(jià)值取向，有著(zhù)健康的情感態(tài)度。另外，必須符合題意，不跑題，不偏題。
所謂立意集中，就是聚焦觀(guān)點(diǎn)，一篇文章只能提出一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，解決一個(gè)問(wèn)題，太泛則濫，過(guò)大則空。
如何使立意正確、集中呢？
1．攻其一“點(diǎn)”，不計其余
無(wú)論哪種命題，都會(huì )給考生以廣闊的立意空間，往往可以從多個(gè)角度去立意，但關(guān)鍵是選準一個(gè)一觸即發(fā)的“寶貴”的“點(diǎn)”。其實(shí)，這個(gè)“點(diǎn)”，就在作文試題的材料、導語(yǔ)、話(huà)題或標題中。
材料作文，若是抒情性材料(如詩(shī)歌)，每一個(gè)意象就是一個(gè)角度，一個(gè)“點(diǎn)”；若是敘述性材料(如寓言、故事、現實(shí)生活現象)，其中一人一事一景一物及其兩者關(guān)系的組合就是一個(gè)角度，一個(gè)“ 點(diǎn)”；若是議論性材料(如格言、警句、論斷的編組等)，每一個(gè)觀(guān)點(diǎn)及其對立面就是不同的角度�？蓳跋蟆碧健百|(zhì)”，據果探因；可據材料中的矛盾關(guān)系、辯證關(guān)系分析內在的哲理。如2010年山東卷作文題，就是一個(gè)議論性材料作文，材料是托爾斯泰飽含哲理的一句名言。立意的“點(diǎn)”就定位在“光明”與“陰影”的辯證關(guān)系上。
命題作文，一般來(lái)說(shuō)，標題本身或標題中的關(guān)鍵詞語(yǔ)都含有多義性。其中有本義、引申義，也有比喻義、象征義。那么，每一個(gè)義項從宏觀(guān) 上看都有一個(gè)大的立意范疇，而每一個(gè)范疇從微觀(guān)上看都又有許多小的角度或“點(diǎn)”。如2011年北京卷的作文，材料中三位同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)自成一家，老師的總結精準到位，在立意時(shí)可分別從每一位同學(xué)的角度立意：依據甲生之說(shuō)，可立意為“成功源自實(shí)力”；依據乙生之說(shuō)，可立意為“有競爭才利于均衡發(fā)展”；依據丙生 之說(shuō)，可立意為“提倡公平誠信，摒棄弄虛作假”。
2．巧加詞語(yǔ)，化大為小
“大題”指題旨范圍較寬泛、開(kāi)放性強的文題，如“常識”、“見(jiàn)證”、“難題”、“早”、“他們”等，可以采用加修飾語(yǔ)的辦法來(lái)縮小立意、取材的范圍�？稍跇祟}前面加修飾語(yǔ)，可在后面加中心詞，還可以前后都加。如2009年廣東卷作文題“常識”，前面可加“生活”、“醫學(xué)”、“自然”、“科學(xué)”、“文化”、“哲學(xué)”、“安全”、“道德”等，后面亦可加“特點(diǎn)”、“意義”、“利弊”、“發(fā)展”、“穩定與創(chuàng )新”等等。這樣，層層加修飾語(yǔ)、中心詞，立意的范圍越來(lái)越小，越來(lái)越集中、明確。
3．虛者實(shí)之，實(shí)者虛之
“虛題”是指比較抽象的文題，一般從哲思、道理、精神層面來(lái)命題，如“角色轉換之間”、“北京的符號”、“見(jiàn)證”、“懷想天空”等�！皩�(shí)題”，一般從人、事、物、景等層面來(lái)命題，如“踮起腳尖”、“有句話(huà)常掛在嘴邊”、“臉”、“燈”等。虛者實(shí)之，就是指以某個(gè)具體的人、事、物、景為載體，借 實(shí)在的物象或事件去詮釋抽象的命題。如2009年山東卷作文題“見(jiàn)證”，題目較大較虛，可以像當年一篇優(yōu)秀作文那樣具體為“見(jiàn)證歷史的傷痛”，并以此為切入點(diǎn)，選用圓明園、奧斯維辛集中營(yíng)、諾曼底登陸等材料，論證“對于傷痕與鮮血的見(jiàn)證，不僅僅是為了銘記，更是對后世的警示”這一中心，立意可謂明確、集中、主旨深遠。
實(shí)者虛之，指構思立意由實(shí)到虛，由個(gè)別升華為一般，透過(guò)物象，深入本質(zhì)，寫(xiě)出這類(lèi)文題在思想或精神層面的象征意義。如2009年湖南卷作文題“踮起腳尖”，既是角度小的文題，又是一個(gè)很實(shí)在具體的題目�！磅谄鹉_尖”是一個(gè)具體的動(dòng)作，這個(gè)動(dòng)作有 很強的指向性。也許踮腳的人是想看得更高、更遠，或者是想夠到更高處的東西；也許是在跳舞，等等。這些都是其具體的意義。但寫(xiě)作時(shí)應該從這些具體的意義中引申出更抽象的內涵來(lái)。如“踮起腳尖”表現出一種對現狀不滿(mǎn)的抗爭，一種永不言敗的拼搏，一種對成功與卓越的追求……總之，“踮起腳尖”包含著(zhù)一種奮發(fā)向上的愿望，一種努力前行的勇氣，一種不懈探索的精神。這便是把具體的動(dòng)作與抽象的生活哲理結合起來(lái)進(jìn)而化實(shí)為虛的立意方法，運用這種方法，自然容易把文章導向深刻。
有的文題可實(shí)可虛，立意可以由實(shí)到虛，虛實(shí)轉換。如2009年江蘇卷作文題“品味時(shí)尚”，一篇考場(chǎng)作文是這樣寫(xiě)的：開(kāi)頭先品味生活中的“服裝”時(shí)尚，從牛仔褲到皮爾卡丹西服、鱷魚(yú)T恤，體會(huì )到追逐時(shí)尚要領(lǐng)生活之潮流；接著(zhù)又緊密聯(lián)系生活，品讀“青春”，進(jìn)而領(lǐng)悟到“青春”不僅僅是追逐生活潮流，更在于去追求生活的真、善、美，而真、善、美才是生活、時(shí)代中永恒的“時(shí)尚”。文章由實(shí)到虛，由表及里，層層深入，堪稱(chēng)考場(chǎng)妙文。
以下兩個(gè)作文題，都可以從多角度立意。請盡可能多地列出一些立意(不必完成全篇)。
1．請以“遭遇‘二難’”為題，寫(xiě)一篇作文。題材不限，不少于800字。
要求：①立意自定；②題目自擬，詩(shī)歌除外；③不得抄襲，不得套作；④不得透露個(gè)人相關(guān)信息；⑤書(shū)寫(xiě)規范，正確使用標點(diǎn)符號。
2．閱讀下面的文字，根據要求作文。
理想狀態(tài)下的百米賽跑是這樣的：參賽隊員一字排開(kāi)，裁判大喊：“各就各位--預備--跑！”隨著(zhù)發(fā)令槍一響，大家箭一般地沖出起跑線(xiàn)……
但是現實(shí)生活中的競賽遠非理想狀態(tài)，發(fā)令員經(jīng)常缺席，眾人還在“各就各位”，膽大的就已經(jīng)沖向終點(diǎn)了。你也許會(huì )說(shuō)他們“犯規”“耍賴(lài) 皮”，但歷史無(wú)數次證明，機遇往往青睞搶跑者。因為這些搶跑者懂得人生沒(méi)有發(fā)令槍?zhuān)灰约耗芘�，比賽隨時(shí)都可以開(kāi)始。與其受客觀(guān)條件的制約，不如掌握主動(dòng)，先聲奪人。
請選擇一個(gè)角度構思作文，自定立意，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
審題立意提示
1．年無(wú)少長(cháng)，位無(wú)高低，地無(wú)中外，時(shí)無(wú)古今，人生活在世上，總是不可避免且不止一次地要遭遇“二難”。如左右為難 、進(jìn)退維谷、取舍不由、上下不得，有時(shí)甚至在生死攸關(guān)之際不知如何是好……由于人們的信仰、地位、年齡、閱歷、文化教養以及所處的時(shí)代千差萬(wàn)別，因而在“二難”面前所采取的態(tài)度也各不相同。中學(xué)生，雖然剛剛經(jīng)歷了短短十幾年的人生，但在生活學(xué)習過(guò)程中，也肯定會(huì )“遭遇”到這樣那樣的“二難”，關(guān)鍵在于怎樣對待。所以，本題在審題方面沒(méi)有為難學(xué)生，很容易調動(dòng)他們的真情實(shí)感，讓他們暢所欲言。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生既可結合“自己”(這個(gè)“自己”可以虛擬)的親身經(jīng)歷侃侃而談，寫(xiě)成一篇具有鮮明時(shí)代特征的心理獨白；也可縱橫捭闔，歷數古今中外正反人物遭遇“二難”時(shí)的最終抉擇，略加評點(diǎn)，表明自己的觀(guān)點(diǎn)和立場(chǎng)；還可以構寫(xiě)一篇小說(shuō)，細致刻畫(huà)人物心理活動(dòng)，塑造人物形象，表現中心思想。
2．材料的含意并不難理解，關(guān)鍵是對“搶跑”的把握�！皳屌堋痹谶@里已經(jīng)不是比賽中的常 規概念了，而是拓展到了人生界面上的一個(gè)詞語(yǔ)�！皳屌堋币馕吨�(zhù)誰(shuí)搶先抓住了機遇，那他的勝算便會(huì )大大增加。也就是說(shuō)，誰(shuí)先掌握主動(dòng)權，誰(shuí)就可能在最快的時(shí)間內抓住機遇，為成功奠定一個(gè) 良好的基礎。這樣一來(lái)，材料的真實(shí)意義就是：每個(gè)人都要積極主動(dòng)地去創(chuàng )造機遇，一旦看準了時(shí)機，就要毫不猶豫地去抓取，千萬(wàn)不能瞻前顧后，坐失良機。理解了材料的真實(shí)含義，就把握住了立意的方向。隨后就是材料的搜取了。搜取材料有兩條途徑：一是聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，看看自己在生活中有沒(méi)有這方面的 經(jīng)歷；二是從 歷史材料中找事例，看古往今來(lái)哪些人物或事件與此相關(guān)。事例的選擇可以從正反兩方面來(lái)進(jìn)行，即及時(shí)抓住機遇與錯失機遇兩個(gè)方面。一般情況下，自己經(jīng)歷的生活事例要新鮮一些，但是往往不夠典型，而從歷史素材中選擇事例，效果可能會(huì )更好。
[高考作文序列化提升之審題和立意]相關(guān)文章：
3.民法學(xué)試題和答案
5.應用寫(xiě)作試題和答案
6.廣告法試題和答案
8.提升的近義詞
10.人民陪審員試題及答案