淄博市高青縣實(shí)驗中學(xué) 段巖霞
【設計意圖】
《記承天寺夜游》寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間，全文僅八十五字。然而這區區八十五字不僅記錄了“元豐六年十月十二日夜”的空明月色，更記錄了蘇軾剎那間涌起的微妙曲折的動(dòng)人情感：解衣欲睡之時(shí)，月色如老友不邀而至，叩響了蘇軾的心扉，那份快樂(lè )強烈得難以自抑，于是他率性而為“欣然起行”；在“念無(wú)與為樂(lè )者”的思量、沉吟和瞬時(shí)搜尋后，他“遂”興致勃勃地“至承天寺尋張懷民”；“懷民亦未寢”，一個(gè)“亦”字道出了知己間心有靈犀的至巧至妙的欣喜；二人“相與步于中庭”開(kāi)啟了那夜悠閑、靜謐、不可多言的月下神游，從而誕生了千古寫(xiě)月名句“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”，以及“沉醉美景”后“恍然大悟”的發(fā)現的欣喜與審美快感。
至于文末的兩問(wèn)一答，既讓我們看到了蘇軾那坦然真誠的自得與自賞，更讓我們頓悟：這搖曳多姿的“樂(lè )”源自于作者那顆處逆境而不悲憂(yōu)、化苦難為詩(shī)意的“閑人”之心--這“閑”不止是不得簽書(shū)公事的“清閑”，亦不止是超然于現實(shí)生活的“悠閑”，而是清空了世俗名利與個(gè)人得失的“寧靜”“空靈”與“真淳”，是超越了生死的心靈的“大自由”、一種至高的人生境界。
所以本設計從林語(yǔ)堂對蘇軾的評價(jià)切入，立足學(xué)生的閱讀初感，以品讀作者的“樂(lè )”為主線(xiàn)，咀嚼字詞、鏈接背景、涵泳比較、朗讀體驗，由“樂(lè )”及“閑”，還原文本中蘊含的美妙情思，走進(jìn)作者細膩豐富的心靈，感悟蘇軾從容面對人生的審美態(tài)度。
【教學(xué)目標】
1、誦讀課文，積累一些文言詞匯和寫(xiě)景語(yǔ)句。
2、品味作者蘊含在文字中的豐富情感，感悟作者的人格魅力。
【教學(xué)重點(diǎn)】品味作者蘊含在文字中的“樂(lè )”，獲得閱讀的快樂(lè )。
【教學(xué)難點(diǎn)】“閑人”句中蘊含的豐富意蘊。
【教學(xué)方法】誦讀法、比較法
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入，激發(fā)閱讀興趣。
“他是一個(gè)不可救藥的樂(lè )天派，一個(gè)偉大的人道主義者，一個(gè)百姓的朋
友，一個(gè)大文豪，大書(shū)法家，創(chuàng )新的畫(huà)家，……一個(gè)月夜的漫步者，一個(gè)詩(shī)
人，一個(gè)生性詼諧愛(ài)開(kāi)玩笑的人�！�
“他曾為妓女題詩(shī)，他和和尚趣談，他為百姓求雨，他四處游歷�！�
他是誰(shuí)？
他就是多才多藝的蘇軾、蘇東坡。
今天，我們來(lái)學(xué)習一篇他在黃州寫(xiě)的一篇游記小品《記承天寺夜游》。
二、展示自學(xué)之成果
1、詢(xún)問(wèn)：預習過(guò)程中有沒(méi)有遇到無(wú)法解決的疑難問(wèn)題。
2、檢查預習情況。Ppt出示：
讀準字音，讀準停頓：
①念無(wú)與為樂(lè )者。
②遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢。
③水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
④但少閑人如吾兩人者耳。
準確解釋?zhuān)?/p>
月色入戶(hù) 欣然 起行 遂至
懷民亦未寢 步于中庭 藻荇交橫 蓋竹柏影
流利翻譯：
①念無(wú)與為樂(lè )者。
②庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
③但少閑人如吾兩人者耳。
注意引導學(xué)生放慢語(yǔ)速，讀出文言文的抑揚頓挫。同時(shí)注意前后知識
間的聯(lián)系：“戶(hù)”，聯(lián)系《木蘭詩(shī)》中“木蘭當戶(hù)織”“足不出戶(hù)”；“蓋”，
聯(lián)系《童稚記趣》中的“蓋一癩蛤蟆”；區別“行”“步”與“走”的含
義；語(yǔ)句的理解要到位，關(guān)注“為樂(lè )”“閑人”，“庭下”一句要如實(shí)翻
譯，為下一步的教學(xué)打下堅實(shí)的基礎。
3、用一句話(huà)簡(jiǎn)潔概括文章所寫(xiě)的這個(gè)生活片段。
明確：
“蘇軾張懷民夜游承天寺”或“元豐六年十月十二日夜，蘇軾與張懷民
在承天寺月下散步”。
三、誦讀文章之韻味。
1、請一生讀，要求：讀準字音，讀好停頓，讀出韻味。其他同學(xué)從這幾方
面評價(jià)。
2、教師配樂(lè )范讀，和學(xué)生分享對文章的理解與感受。
3、詢(xún)問(wèn)：你聽(tīng)出了蘇軾夜游時(shí)的心情了嗎？文中有沒(méi)有直接表露這種情感
的句子？（快樂(lè )；“欣然起行”。）
4、再請一名學(xué)生用欣然的愉悅的語(yǔ)氣、學(xué)老師的樣子再讀一遍課文。播放
《高山流水》古箏樂(lè )曲。
5、齊讀體會(huì )，力求讀出文言文的古雅韻味。
過(guò)渡：
在朗讀中，我們聽(tīng)出了蘇軾內心的快樂(lè )。的確，林語(yǔ)堂在《蘇東坡傳》
中說(shuō)“蘇軾最快樂(lè )時(shí)就是寫(xiě)作之時(shí)”，“能使讀者快樂(lè )是蘇東坡作品的一大
特點(diǎn)”。接下來(lái)，讓我們潛入文本，細細品讀。
四、品讀作者之快樂(lè )
1、逐字逐句反復品讀，細細咀嚼，發(fā)現并還原作者蘊藏在文章詞語(yǔ)和句子
中的快樂(lè )。并以批注的形式在課文空白處寫(xiě)下自己的理解。
教師示例：
我在“欣然起行”一句中發(fā)現了蘇東坡因月色入戶(hù)而迅即產(chǎn)生的喜悅，
以及迫切想與朋友分享的愿望。你看，他“欣然起行”，一個(gè)“起”字和一
個(gè)“行”字說(shuō)明他內心涌起的那份快樂(lè )是多么強烈，多么真誠！他是多么率
真可愛(ài)！
2、學(xué)生自主品讀賞析，然后小組互相啟發(fā)完善。
3、師生交流，點(diǎn)撥提升。
①月色入戶(hù)
這里的“入”不止是“射入”“照進(jìn)”，更應該解釋為擬人化的“入”
“進(jìn)入”。這個(gè)“入”字寫(xiě)出了月色如老友般的善解人意，她知道，對月亮
情有獨鐘的蘇軾（殘月，冷月，缺月，孤月，圓月，明月，這些月的意象
里凝聚著(zhù)他或悠閑或熾熱的感情、豁達的胸襟和睿智的思想），是不會(huì )放
棄一個(gè)美好的秋夜的；“她知道，一顆懂得美的心，絕不輕易在無(wú)邊風(fēng)月
里合上外殼”。正是這個(gè)“入”字引發(fā)了蘇軾無(wú)盡的驚喜--我本無(wú)意見(jiàn)
月，月色自“入”我胸懷，不邀而至的月色帶來(lái)了一份不期而至的快樂(lè )。
②念無(wú)與為樂(lè )者，遂至承天寺尋張懷民。
“念”寫(xiě)出了蘇軾瞬時(shí)的沉吟、思量與搜尋，正是這一轉念間，張懷
民“躍上”他的心頭�！八臁焙汀皩ぁ弊謱�(xiě)出了蘇軾當時(shí)的興致勃勃，而
從 “念”至“遂”也涌動(dòng)著(zhù)一份難以言表的快樂(lè )：月色常有，但又有誰(shuí)
能和你共賞呢？如果沒(méi)有此人，那快樂(lè )真要減卻幾分，可是蘇軾找到了可
以分享無(wú)邊風(fēng)月的人，怎能不快樂(lè )萬(wàn)分？
追問(wèn)：蘇軾賞月，為什么單單去尋張懷民呢？
課下注釋提示為：張懷民是作者的朋友，當時(shí)也貶官在黃州。此其一。
ppt出示張懷民的相關(guān)背景資料：
張懷民，1083年貶黃州，起初寓居承天寺，心胸坦然，絕不掛懷于
貶謫之事。公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，為品格清
高超逸之人。
學(xué)生閱讀，明確：
其二就是張懷民和蘇軾一樣心胸坦然，愛(ài)好山水，不掛懷貶謫之事，
同為品格清高超逸之人。兩人人處境相似，志趣相投，是人生知己，也是
審美知己。明月相邀，知己相伴，自是人生一大樂(lè )事！
③懷民亦未寢，相與步于中庭。
“亦”字中蘊含著(zhù)至巧至好的快樂(lè )，寫(xiě)出了知己間心有靈犀的妙趣！而
“相與步于中庭”是兩個(gè)熱愛(ài)山水、心有詩(shī)意的人在月下并肩漫步的靜謐
畫(huà)面。
點(diǎn)撥：這里的“步”與“欣然起行”中的“行”能否交換，為什么？
明確：
不能。因為“行”寫(xiě)出了蘇軾心中強烈的欣喜，迅即起行，不假思索，
率性而為；而“步”則寫(xiě)出了蘇軾與張懷民月下漫步時(shí)的悠閑、從容、愜
意。
探討：這里有沒(méi)有寫(xiě)二人如何“交談取樂(lè )”？為什么？
明確：
沒(méi)有寫(xiě)二人交談取樂(lè )。一為留白，給人以無(wú)盡的遐想；最重要的是他
們心意相通，會(huì )心一笑勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，寧靜之中更顯情味悠悠。
指導朗讀：指名讀，重讀“亦”，體會(huì )“懷民亦未寢”的驚喜。師生對讀
“懷民亦未寢，相與步于中庭”，體會(huì )二人的默契。全體朗讀記敘部分，
體會(huì )作者那流淌在字里行間的快樂(lè )。
④庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
這個(gè)看似平淡的句子中蘊藏著(zhù)令人驚喜的情感波瀾：庭院下恰似有一
汪澄澈空明的積水，積水中還有縱橫交錯的藻、荇，仔細一看，那婆娑的
陰影原來(lái)是竹柏的影子��！這個(gè)波瀾，來(lái)自蘇軾的真實(shí)感受，也帶動(dòng)著(zhù)我
們的驚喜。所以這里適宜采用比較的方法體驗探究作者的快樂(lè )。
探究一，ppt出示：
原文：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
改文：庭下（月色）如積水空明，水中藻、荇交橫，是竹柏影也。
細心的你能否發(fā)現改動(dòng)后，我們閱讀的感覺(jué)發(fā)生了哪些變化？
明確：
補出了月色，失去了驚喜；不補出來(lái)，更能真實(shí)的體現作者當時(shí)的感受，
因為作者一開(kāi)始并沒(méi)有意識到那是月色，這更能襯托“十月十二日”那晚月
色的澄澈空明�！吧w”換用“是”，語(yǔ)勢變平淡，沒(méi)有了“沉醉”和“發(fā)現”
的雙重審美快感。
探究二，ppt出示：
請同學(xué)們試著(zhù)在這句話(huà)的空白處填兩個(gè)語(yǔ)氣詞，把作者的情感波瀾補出來(lái)。
庭下如積水空明，（ ）水中藻、荇交橫，( )蓋竹柏影也。
指導朗讀原文，讀出作者“沉醉美景”與“發(fā)現真相”的驚喜。
追問(wèn)：為什么蘇軾沒(méi)有用語(yǔ)氣詞？
明確：
作者已把心理的波瀾寓于這種曲折動(dòng)人的描寫(xiě)和特殊的行文順序中，不
需加語(yǔ)氣詞。而且不加語(yǔ)氣詞，更能體現文言的簡(jiǎn)潔與韻味。
4、小結：
區區85字，竟然蘊含了這么多的快樂(lè )：月色不期而至的快樂(lè )、朋友心意相通的快樂(lè )、知己相伴悠閑漫步的快樂(lè )以及沉醉月下美景、因錯覺(jué)而引發(fā)的意外的發(fā)現的快樂(lè )。
隨《高山流水》的音樂(lè )再讀全文，展現這份曲折流動(dòng)、搖曳多姿的快樂(lè )。
五、探尋“閑人”之魅力
1．面對如此空明之境，蘇軾抒發(fā)了內心怎樣的感慨？
明確：何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
2.追問(wèn)：對這句話(huà)你怎樣理解？
美麗的風(fēng)景時(shí)時(shí)處處與我們相伴，只是缺少像我和懷民這樣的閑人來(lái)
欣賞，真是可惜��！
3、解讀“閑人”之“閑”。
①“閑人”是什么意思？（清閑的人。）
②“閑”僅指“時(shí)間上、事務(wù)上的清閑”嗎？一個(gè)人只有在怎樣的心境下才
能看得見(jiàn)這樣空明的月色、優(yōu)美靜謐的景色？適時(shí)鏈接蘇軾的生活背景，
ppt顯示：
元豐二年（1079），蘇軾因為被人指出用詩(shī)歌來(lái)誹謗新法，其政敵以
“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進(jìn)監獄，這就是歷史上有名的“烏臺詩(shī)案”。
審訊歷時(shí)五個(gè)月，在多方營(yíng)救下，加之神宗皇帝憐惜其才，蘇軾幸而死里逃
生，被貶往黃州，充黃州團練副使（宋代閑散不管事的官職），但不準擅離
該地，并無(wú)權簽署公文，沒(méi)有薪俸。他租數十畝荒地經(jīng)營(yíng)，筑水壩，建魚(yú)池，
移樹(shù)苗，種植稻麥和蔬菜，并在坡邊自筑茅屋，號“東坡居士”。
明確：
這“閑”不止是不得簽書(shū)公事的“清閑”，還是面對逆境的“從容”，
是超然于勞累的身體生活的“悠閑”，是詩(shī)意面對逆境、率性面對生活的“真
淳”，是清空了世俗名利的“寧靜”與“空靈”，是超越了生死的心靈的“大
自由”。這是一種至高的人生境界。
3、請你以蘇軾的身份，用合適的語(yǔ)氣表達出自己內心的這份感慨。
蘇軾可能有過(guò)失落，有一絲自嘲--能夠在此種境遇中自嘲也是一種灑
脫；但此時(shí)此刻，在這個(gè)美好的瞬間，他更多的是一份自得，幾許自賞，內
心的愉悅、滿(mǎn)足和陶醉。
齊讀體會(huì )蘇軾的自得自賞。
4、拓展：不止是此夜，不止是此文，翻開(kāi)《東坡志林》，翻開(kāi)蘇軾煌煌近
百萬(wàn)字的詩(shī)文著(zhù)作，這樣美妙動(dòng)人的瞬間比比皆是。
當他初貶黃州寓居臨皋亭時(shí)，他遍賞江山風(fēng)月--
江山風(fēng)月本無(wú)常主，閑者便是主人。 --蘇軾《東坡志林臨皋閑題》
當他乘月至溪橋時(shí)，他“醉眠芳草”一夜至春曉--
頃在黃州，春夜行蘄水中，過(guò)酒家，飲酒醉，乘月至一溪橋上，解鞍，
曲肱醉臥少休。及覺(jué)已曉，亂山攢擁，流水鏘然，疑非塵世也。書(shū)此語(yǔ)
橋柱上。
照野彌彌淺浪，橫空隱隱層霄。障泥未解玉驄驕，我欲醉眠芳草。
可惜一溪風(fēng)月，莫教踏碎瓊瑤。解鞍欹枕綠楊橋，杜宇一聲春曉。
--蘇軾《東坡志林西江月》
當他夜飲醉歸已三更“家童鼻息已雷鳴，敲門(mén)都不應”時(shí)--
夜飲東坡醒復醉，歸來(lái)仿佛已三更。家童鼻息已雷鳴，敲門(mén)都不應，倚杖
聽(tīng)江聲。
--蘇軾《臨江仙》
5、總結：這就是蘇軾蘇東坡：
他率性自然，敢于袒露真性情；他詩(shī)意面對逆境、智慧面對得失；他
超然于世俗名利、擁有空明自由的心靈；他始終熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活，身在
俗世卻能發(fā)現別人即便在天堂也無(wú)法感到的美 ……他的一生是載歌載舞的
一生！
讓我們背熟全文，用一生去慢慢體會(huì )他那如汩汩清泉流瀉而出的美妙情
感，那如空明月色傾瀉而下的快樂(lè )！
六、推薦閱讀：
林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》；
蘇軾《東坡志林》
余秋雨《蘇東坡突圍》；
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