《背影》教案教學(xué)設計(魯教版七年級下冊)

發(fā)布時(shí)間：2016-12-1 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

【課型】新授課

【教材分析】本文通過(guò)對父親在車(chē)站給兒子送行情景的描述，表現了父親對兒子無(wú)微不至的熱愛(ài)和兒子對父親的百般懷念。文章寫(xiě)的是1917年作者在北大讀書(shū)時(shí)經(jīng)歷的事，是在25年寫(xiě)的。這一時(shí)期中國社會(huì )的狀況是：軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，廣大勞動(dòng)人民處在水深火熱之中。作者當時(shí)雖未站到革命立場(chǎng)，投入反帝反封的斗爭中，但做為一名正直、善良、敦厚的知識分子，必然要感到社會(huì )的壓抑，產(chǎn)生一種落寞凄涼的情緒。《背影》記寫(xiě)的事情非常簡(jiǎn)單，一個(gè)丟了差使的小官吏送兒子北上讀書(shū)，在火車(chē)站送別。在軍閥統治的舊中國，這種事情是很平常的，在那黑暗的社會(huì )里，即使這種小康之家，也經(jīng)不起天災人禍的打擊。文章記寫(xiě)了作者家庭的不幸和當時(shí)的灰暗世態(tài)，從一個(gè)側面反映了當時(shí)的社會(huì )現實(shí) 這種社會(huì )雖然早已不存在了，但記寫(xiě)的情景，對我們今天的讀者，尤其是青少年一代，依然有著(zhù)歷史的認識作用。

【教學(xué)目標】

1.知識與技能：學(xué)習本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征，表情達意的寫(xiě)法。

2.過(guò)程與方法：理解一些語(yǔ)句的含義，體會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：領(lǐng)會(huì )文中的父子之情,學(xué)會(huì )“關(guān)愛(ài)他人”。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征，表情達意的寫(xiě)法。

【教學(xué)方法】

以學(xué)生嘗試閱讀為主（嘗試分析結構、嘗試品味語(yǔ)言、嘗試展開(kāi)聯(lián)想、嘗試模擬表演等）老師組織交流，討論并適時(shí)點(diǎn)撥。

【課前準備】

1.學(xué)生準備：掌握文中的生字詞；了解作者簡(jiǎn)況；初讀課文，感知內容、（全文主要寫(xiě)了一件什么事？表達了什么感情）。

2.教師準備：錄音機

【課時(shí)安排】2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng )設情境，激情導入

（一）導語(yǔ)

①請大家說(shuō)出自己的生日和父母的生日。

②父母對子女的愛(ài)是真摯無(wú)私的。這種愛(ài)體現在日常生活的方方面面，子女對這種感情有的體會(huì )到了，有的體會(huì )不到；有的當時(shí)就體會(huì )到了；有的過(guò)后才體會(huì )到。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動(dòng)并激勵著(zhù)一代一代年輕人。同學(xué)們想一想，父母的疼愛(ài)之情是否感動(dòng)過(guò)你？你是通過(guò)什么事體會(huì )到的？這種感情是體現在父母的只言片語(yǔ)中，還是隱含在父母的神氣里？是通過(guò)某個(gè)動(dòng)作流露的，還是通過(guò)某個(gè)身形體態(tài)表現的？魯迅曾說(shuō)：“要極省儉的畫(huà)出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫(huà)他的眼睛�！倍疚淖髡邊s只寫(xiě)父親的背影。學(xué)習這篇課文時(shí)，同學(xué)們要弄清：這是父親做什么時(shí)的背影？這“背影”體現了父親對“我”的什么感情？文章寫(xiě)這“背影”又表現了作者怎樣的感情

（二）作者介紹

（三）出示教學(xué)目標

學(xué)習抓住人物在特定環(huán)境中的特征表情達意的寫(xiě)法，初步體會(huì )文章中的父子之情。

（四）檢查預習情況

差使狼藉籟籟迂腐躊躇蹣跚拭頹唐瑣屑舉箸觸目傷懷情郁于中

二、初讀課文，整體感知

1、本文用什么把全文的故事情節連接起來(lái)并且貫串起來(lái)？是很容易找到的。

　　這就是“背影”。

2、文中寫(xiě)了幾次“背影”？著(zhù)重寫(xiě)的是什么時(shí)候，什么地方看見(jiàn)的背影？寫(xiě)送別時(shí)的“背影”，表現了父子間的什么感情？（完成此題后，朗讀第六、七段，加深體會(huì )感情）

理解：文中四次寫(xiě)“背影”。開(kāi)頭寫(xiě)難忘“背影”，送別一段兩次寫(xiě)“背影”，結尾憶“背影” 。著(zhù)重寫(xiě)的是在車(chē)站看見(jiàn)父親爬月臺買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”。

抒發(fā)深切的思念之情。

3、文章題目是“背影”為什么還要寫(xiě)第二段、第三段？（以上內容可分步完成）

理解：這兩段寫(xiě)父子離別時(shí)的家庭境況，為寫(xiě)“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛(ài)子之情作鋪墊。當時(shí)，祖母去世，父親失業(yè)，真是禍不單行。父親還帳缺錢(qián)，只好變賣(mài)典質(zhì)；辦喪事要用錢(qián)，只好再去借錢(qián)。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著(zhù)沉重的精神負擔，還細致入微地關(guān)照兒子就更為感人。

三、精讀課文，研讀賞析

作者為什么選擇“背影”這樣的角度來(lái)命題立意，并用它來(lái)組織材料、結構成文呢？

　　教師可引導學(xué)生作短暫的交談、自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當補充。

　　理解：作者所以選取“背影”這種特殊的角度來(lái)反映父親的面貌，基于表現內容的需要，體現著(zhù)高明的藝術(shù)構思：

　�、倏梢员憩F父親在特定環(huán)境下的形象特點(diǎn)。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂(yōu)郁，用“背影”來(lái)表現，最能體現人物的這種境遇與心境。

　�、诳梢越o讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫(xiě)父親的面貌，而以“背影”出現，結合文章內容，讀者可以展開(kāi)自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內涵。

　�、鬯囆g(shù)視角的創(chuàng )新。作者不落俗套，不隨人后，開(kāi)拓了藝術(shù)表現的新領(lǐng)域，給人以生動(dòng)、新穎的感受。

　這三點(diǎn)對初二學(xué)生來(lái)說(shuō)，認識上可能有一定差距，只要求能夠一般的理解即可，重點(diǎn)在于提高認識，不要求掌握。故教師講清楚，不必整理筆記。

四、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究

本文通過(guò)寫(xiě)車(chē)站送別，表現了父子間什么樣的感情？（即本文的中心意思）

理解：本文通過(guò)寫(xiě)車(chē)站送別，表現了父親對兒子深摯的愛(ài)，抒發(fā)了作者對父親深切思念之情。

五、拓展延伸

同學(xué)們，這篇課文說(shuō)的是父子深情，那我們就聯(lián)系自己想一想，從小到大，你們是不是理解自己的爸爸媽媽?zhuān)闶遣皇怯修k法讓父母少操一份心，多露一絲微笑呢？

六、課堂總結。

1.學(xué)生談收獲。學(xué)生自我小結。（談本節課的學(xué)習收獲）

2.教師結束語(yǔ)。如果我們有一雙善于發(fā)現的眼睛，在日常生產(chǎn)中，可以見(jiàn)到各式各樣的背影。而這些背影都留給我們足夠的想像空間。在朱自清的眼中，父親的背影，凝聚著(zhù)父親對兒子的關(guān)愛(ài)深情，尤其是在當時(shí)家境慘淡、禍不單行的日子里，這種關(guān)愛(ài)更顯可貴，也就更感動(dòng)人心。

七、布置作業(yè)

反復朗讀課文，體會(huì )課文樸實(shí)語(yǔ)言中的滿(mǎn)腔深情。

八、板書(shū)設計

背影

朱自清

開(kāi)頭：直抒胸臆，落筆點(diǎn)題

看父買(mǎi)橘：細致刻畫(huà)，突出主題愛(ài)子深情

車(chē)站離別：離情別緒，加深印象感念父愛(ài)

結尾：寄托思念，首尾呼應

【課后反思】

第二課時(shí)

一、復習導入

我們知道全文寫(xiě)了父親關(guān)心愛(ài)護兒子，兒子感激思念父親。但是在用詞造句上沒(méi)有什么華麗的詞藻，顯得非常樸實(shí)，甚至像“關(guān)心、愛(ài)護、感激”這一類(lèi)抽象現成的字眼，一個(gè)也沒(méi)有用。大樸正是大巧的表現。本節課我們就來(lái)學(xué)習體會(huì )本文樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。

二、精讀課文，研讀賞析

精讀課文，揣摩語(yǔ)言

學(xué)生嘗試圈劃樸實(shí)簡(jiǎn)潔中見(jiàn)情義的語(yǔ)言，并作批注。（鼓勵學(xué)生自由圈注，教師可提示從人物語(yǔ)言、外貌動(dòng)作描寫(xiě)方面著(zhù)手）

三、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究

學(xué)生間合作交流；師生間交流討論。

教師引導學(xué)生模擬表演“父親”過(guò)鐵道時(shí)的動(dòng)作。

教師預設

1．“事已如此，不必難過(guò)，。好在天無(wú)絕人之路！”

理解：是對兒子的勸解和寬慰。

2．“不要緊，他們去不好！”

理解：“不要緊”是對兒子的寬慰，“他們去不好”是說(shuō)叫別人去不放心。體現了對兒子

的深切關(guān)懷。

3．“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)�！�

理解：細心關(guān)照之后，又想起兒子路上口渴的問(wèn)題。擔心橘子買(mǎi)來(lái)之后找不到兒子，又怕行李丟失，于是又叮囑兒子不要走動(dòng)�？梢�(jiàn)為兒子著(zhù)想得周到。

4．“我走了，到那邊來(lái)信！”

理解：惦記兒子一路是否安全，叮嚀兒子來(lái)信好讓他放心。

5．“過(guò)去吧，里邊沒(méi)人�！�

理解：不讓兒子送他，催促兒子回車(chē)廂里去照看行李。事事為兒子著(zhù)想。

這幾句話(huà)樸實(shí)無(wú)華，卻飽含深情，有豐富的內涵，深刻地揭示了父親的心理活動(dòng)，充分表露了父親的愛(ài)子深情。

6．“其實(shí)我那年已20歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次，是沒(méi)有什么要緊的了”，這句話(huà)是否表明作者認為父親完全沒(méi)必要親自送已長(cháng)大成人的兒子？

理解：不是。這一句議論表明作者從父親的“躊躇”中感受到了父親一直把“找”當孩子關(guān)懷照料的深情。

7．作者先說(shuō)“我那時(shí)真是聰明過(guò)分”，又說(shuō)“我現在想想，那時(shí)真是太聰明了”，這里“聰明”的含義是什么？這兩句話(huà)是針對什么事情說(shuō)的？表現了“我”怎樣的感情？

理解：這里兩個(gè)“聰明”都是糊涂的意思，這是針對：父親和腳夫講價(jià)錢(qián)，“找”總覺(jué)得他說(shuō)話(huà)不大漂亮；父親囑托條房好好照應“我”，“找”心里暗笑他遷；認為自己已經(jīng)長(cháng)大，完全能料理自己，父親大可不必過(guò)分小心。表現了“我”對自己當時(shí)不理解父親深情的自主見(jiàn)。

8．這兩段文字中所寫(xiě)的哪些事情體現了父親對兒子的細心關(guān)照？

理解：體現父親對兒子細心關(guān)照的事情主要有：（1）父親因為事忙，、托人送“找”，他再三囑咐，甚是仔細；（2）盡管有事，終于決定親自去送；（3）給“我”揀定靠車(chē)門(mén)的一張椅子；（4）囑“找”路上小心，夜里要警醒些，不要受涼；（5）又囑托茶房好好照應“我”。父親的慈愛(ài)之心真是感人肺腑。

9．這一段是全文的核心，具體寫(xiě)“背影”的有哪幾句？其中表現父親舉動(dòng)艱難的詞語(yǔ)有哪些？

理解：具體寫(xiě)“背影”的是“我看見(jiàn)……顯出努力的樣子”一段。表現父親舉動(dòng)艱難的詞

語(yǔ)有“瞞珊”、“慢慢探身”、“攀”、“縮”、“肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”等。

10．父親買(mǎi)橘子這樣費勁，為什么一定要自己去而不讓兒子去？買(mǎi)來(lái)橘子后，他“心里很輕松似的”表明了怎樣的心理？

理解：父親疼愛(ài)兒子，為兒子受累費勁心里反而高興。買(mǎi)來(lái)橘子，父親覺(jué)得盡到了照顧兒子的責任，兒子在旅途中可以不受干渴之苦，心里滿(mǎn)足欣慰。

11．“我”對父親的行事本來(lái)是有看法的，可是看到父親的背影時(shí)，兩次流下眼淚，這表現了“我”怎樣的心情？“我”流淚后，為什么伯父親看見(jiàn)？

理解：“我”兩次流淚是被父親的愛(ài)子深情感動(dòng)了。流淚后，怕父親看是擔心父親傷心。表現了對父親的憐愛(ài)之情。

12、學(xué)生齊聲朗讀結尾一段，老師簡(jiǎn)要分析。

分析：這段寫(xiě)別后對父親的思念。表現了三層意思：一、二句表現對老境頹唐的父親

的哀憐；三～六句表現對父親往日發(fā)怒的理解；最后三句以在淚光中再現“背影”結束全

文，呼應開(kāi)頭，抒發(fā)對父親深切的思念之情。

四、拓展延伸