【課型】新授課
【教材分析】：這篇戰地通訊是一首贊美詩(shī)，一曲頌歌。贊美反法西斯同盟各國戰斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
一位蘇聯(lián)青年，紅軍戰士，是為解放南斯拉夫而犧牲的，他犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人育乞西為他堆的，她不忍紅軍烈士暴尸戰場(chǎng)，她要讓紅軍烈士安息在南斯拉夫國土上。老婦人對一個(gè)蘇聯(lián)青年情同母子，他們之間已經(jīng)沒(méi)有國界，這是反法西斯同盟的軍民用血肉凝結的情誼。燭光，是紅軍烈士生命之光；燭光，寄托著(zhù)南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；燭光，是兩國人民戰斗情誼的象征。
【教學(xué)目標】
1.知識與技能目標：.整體把握故事內容，理解作品戰爭的主題。
2.過(guò)程與方法目標：學(xué)會(huì )分析概括人物的形象，理解把握人物思想感情 ；揣摩語(yǔ)言，體味文章豐富的意蘊。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：了解反法西斯同盟各國用血肉凝結的深厚情誼，激發(fā)學(xué)生追求和平，消除戰爭的正義情感和責任感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
分析老婦人這個(gè)人物形象，品味賞析關(guān)鍵語(yǔ)句 。
【教學(xué)方法】
1.朗讀法與討論法相結合。讓學(xué)生在反復朗讀和熱烈討論中，把握文意，理解人物形象。充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，增強其參與意識，把課堂歸還給學(xué)生，體現學(xué)生的主體地位。
2.聯(lián)想拓展法。在文意蘊藉的地方，引導學(xué)生聯(lián)想想像，推想人物的心理活動(dòng)，進(jìn)而把握人物的思想感情。
3.點(diǎn)撥教學(xué)法。文章人物的思想感情容易把握，但深層體會(huì )人物的思想感情，探究文章感人的藝術(shù)效果產(chǎn)生的奧秘，還需教師適當的點(diǎn)撥。
【課前準備】
1.學(xué)生準備：預習課文，自學(xué)生字、詞語(yǔ)，搜集整理有關(guān)二戰及世界人民反法西斯的感人故事。
2. .教師準備：小黑板或多媒體
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，激情導入
（一）、導語(yǔ)：
第二次世界大戰期間，南斯拉夫首都貝爾格萊德，在炮火燒灼了的戰場(chǎng)上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹(shù)木中間，一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結婚花燭，點(diǎn)在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭。讓我們穿越時(shí)空，去目睹那悲壯而崇高的一幕，感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝結成的情誼。
（二）、作者及文體簡(jiǎn)介
教師簡(jiǎn)介作者及文體，內容如下：
西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭，1934年開(kāi)始寫(xiě)作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。1942年加入共產(chǎn)黨。創(chuàng )作以戰爭題材為主。作品有劇本《我城一少年》《俄羅斯人》，長(cháng)篇小說(shuō)《日日夜夜》，詩(shī)集《友與敵》。這些作品均獲斯大林獎金。1949年10月訪(fǎng)問(wèn)中國。1950年出版《戰斗的中國》一書(shū)，描寫(xiě)中國人民進(jìn)行的解放戰爭。1959至1971年發(fā)表的三部曲(《生者與死者》《軍人不是天生的》《最后的夏天》)，描寫(xiě)從戰爭初期蘇聯(lián)紅軍在西部邊境的潰敗，1943年的斯大林格勒戰役，到1944年夏天解放白俄羅斯戰役的勝利，具有廣闊的歷史畫(huà)面和生動(dòng)的戰時(shí)生活的細節描寫(xiě)，但所塑造的人物形象的心理活動(dòng)和性格變化比較少。三部曲獲1974年度列寧獎金。
通訊是記敘文文體的又一實(shí)用文體，也是報紙常用的文章樣式之一，包括人物通訊、事件通訊等。它和新聞一樣，要求及時(shí)準確地報道現實(shí)生活中有意義的人和事，但報道的人和事比新聞更具體更系統。通訊注意人和事的典型性，善于在真人真事的基礎上，根據表現主題的需要，對材料進(jìn)行精心的選擇和合理的安排，努力寫(xiě)出人物的思想，突出事件的本質(zhì)意義。通訊運用的表現手法是敘事，也常用描寫(xiě)、抒情、議論，以使人物更加鮮明，事件更加生動(dòng)。
（三）、出示教學(xué)目標
（四）、檢查預習情況
多媒體出示詞語(yǔ)，認讀字音并檢查對詞語(yǔ)的理解。
二、初讀課文，整體感知
（一）朗讀課文，整體把握文意
1、多媒體顯示反映二戰中反法西斯戰爭的圖片，教師朗讀課文。學(xué)生聽(tīng)讀，整體把握文意。
2、選兩位同學(xué)復述課文。其余同學(xué)補充、評價(jià)。
教師：這是一篇感人至深的通訊，作者用催人淚下的文字向我們講述了一個(gè)怎樣的故事？請同學(xué)復述一下，復述時(shí)要抓住記敘的六要素。
明確：1944年9月19日，蘇聯(lián)紅軍在南斯拉夫保衛戰中，與德國鬼子展開(kāi)了激烈的爭戰，在紅軍偷襲薩伐河上的一座橋時(shí)，一位紅軍戰士英勇?tīng)奚�。一位南斯拉夫母親不忍紅軍烈士暴尸戰場(chǎng)，冒著(zhù)德國人的炮火安葬紅軍戰士。她用雙手舀干彈坑里的積水，把烈士的遺體拖進(jìn)彈坑，擺正遺體，并吻了死者的嘴唇和前額，雙手捧土，一捧一捧堆成墳堆，埋葬了烈士。為悼念烈士，她拿出珍藏45年的結婚蠟燭點(diǎn)在墳頭上，并徹夜守在墳頭陪伴烈士的英靈。
三、精讀課文，研讀賞析
教師：老婦人的形象是感人的，請同學(xué)們默讀課文，從文中找出有關(guān)老婦人的片斷。
學(xué)生齊讀相關(guān)片斷。
教師：文中的老婦人始終未說(shuō)一句話(huà)，作者通過(guò)行動(dòng)描寫(xiě)來(lái)表現人物豐富的內心世界。請你展開(kāi)想像，推想文中老婦人的心理活動(dòng)。
教師提示：選擇典型畫(huà)面推想，如“老瑪利育乞西看著(zhù)那戰死的兵，看了很久，她很想把這件事告訴什么人�？墒歉浇粠�，不用說(shuō)人，連一個(gè)活東西都沒(méi)有……老婦人想了半天，然后伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來(lái)，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖”，她想告訴人們什么？“她想了半天”，心里是怎么想的？
再如“她穿過(guò)方場(chǎng)，到了那戰死的蘇聯(lián)士兵身邊，她用力把那尸身翻過(guò)來(lái)�！p輕理好了他的頭發(fā)，又費了很大的勁把他那一雙早已僵硬了的手臂彎過(guò)來(lái)，交叉地覆在他的胸前。然后她在他旁邊坐了下來(lái)……她坐在那里，靜靜地，一小時(shí)，也許兩小時(shí)�！崩蠇D人為什么要這樣做？她做這一切時(shí)心里是怎么想的？“她坐在那里，靜靜地�！彼肓诵┦裁�？
又如，拂曉前，紅軍戰士來(lái)尋找契柯拉耶夫的尸體，老婦人又拿出一支蠟燭點(diǎn)燃在烈士的墳頭�！袄蠇D人也沒(méi)有說(shuō)話(huà)，她不過(guò)抬起眼睛來(lái)，朝這些脫了帽的肅立著(zhù)的人們看了一眼，十分莊嚴地對他們深深一鞠躬……”老婦人為什么不說(shuō)話(huà)？為什么鞠躬？
選三位同學(xué)交流，其余同學(xué)評價(jià)。
教師：哪位同學(xué)起來(lái)概括一下老婦人是一個(gè)怎樣的人？你的依據是什么？允許討論。
(1)學(xué)生自由討論。
(2)選兩位同學(xué)發(fā)言。
明確：老婦人飽受德國法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿(mǎn)懷深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她對蘇聯(lián)紅軍滿(mǎn)懷敬意。年輕的紅軍戰士犧牲在南斯拉夫的國土上，她無(wú)比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛(ài)戴和敬意。她為紅軍戰士的英雄氣概所激勵，變得無(wú)所畏懼，她不怕艱難，安葬烈士。紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛(ài)的寶物，把結婚的喜燭點(diǎn)在了烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現出深沉而強烈的母愛(ài)。
老婦人思想感情概括起來(lái)就是“敬愛(ài)”和“哀痛”。
教師：老人的形象無(wú)疑是感人的。讓我們我們進(jìn)一步揣摩下列語(yǔ)句，體味文章豐富的意蘊
（多媒體顯示）
1.路并不遠，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下來(lái)休息了三次。最后，她總算把死者拖到了彈坑里。她已經(jīng)精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也許有一小時(shí)。
（把這句話(huà)改成“她非常吃力地把死者拖到當坑里”好不好，為什么？）
2.做好了墳堆以后，老婦人就從那黑色的大圍巾底下，摸出她離開(kāi)地窖時(shí)揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結婚時(shí)的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天。
（為什么要對這支蠟燭的來(lái)歷作補充說(shuō)明？）
3.老人對著(zhù)這燭光，坐在墳邊，一動(dòng)也不動(dòng)，兩臂交叉抱在胸前，披著(zhù)那黑色的大圍巾。
（這里又提到圍巾的顏色，有什么特殊意味？）
學(xué)生默讀、品味，同桌之間交流。
教師明確：1.改后效果不太好。原句的描述，情景歷歷在目，仿佛老婦人的喘息聲都能聽(tīng)得見(jiàn)，十分感人。改后過(guò)于籠統，不夠細致。
2.補充說(shuō)明這支蠟燭的來(lái)歷，表現了老婦人奉獻給紅軍烈士的是一份最珍貴的感情。
3.黑色，表沉痛哀悼的莊重情感，寫(xiě)黑色圍巾，渲染了肅穆氣氛，表達了老婦人的哀悼之情。
教師：我們共同品味結尾“這一點(diǎn)火焰是不會(huì )熄滅的。它將永遠燃著(zhù)，正像一個(gè)母親的眼淚，正像一個(gè)兒子的英勇，那樣永垂不朽”的含義。
學(xué)生交流后，明確：這兩句話(huà)謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類(lèi)最美好的情感。
四、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究
教師：這篇戰地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術(shù)效果是如何產(chǎn)生的？請談?wù)勀愕目捶ā?/p>
學(xué)生結合自己的閱讀感受來(lái)談。
教師歸納總結：首先作者著(zhù)力描寫(xiě)了感人的因素。感人的因素有四點(diǎn)。一是環(huán)境危險，炮火連天，老婦人不顧個(gè)人生死；二是老婦人年老體弱，掩埋烈士異常吃力，烈士犧牲的精神是老婦人力量的源泉；三是對待烈士如親人，表現出母子親情；四是老婦人獻出一生中的最?lèi)?ài)，悼念紅軍戰士。
其次，突出蠟燭，突出燭光，更是作品成功的關(guān)鍵。結尾“這一點(diǎn)火焰是不會(huì )熄滅的。它將永遠燃著(zhù)，正像一個(gè)母親的眼淚，正像一個(gè)兒子的英勇，那樣永垂不朽�！毕袷闱樵�(shī)，贊美燭光，讓人久久不能忘懷。
五、拓展延伸
你能講一個(gè)二戰中世界人民反法西斯的動(dòng)人故事嗎？
六、課堂總結 “蠟燭”是光明的象征，是奉獻的象征，一支小小的蠟燭將穿透戰爭的陰霾，燃亮在世界和平的前夜�！断灎T》是一首贊美詩(shī)，一曲頌歌，這首頌歌將永遠回蕩在熱愛(ài)和平的世界人民的心頭。讓我們?yōu)榧t軍烈士致哀，讓我們用行動(dòng)表達對南斯拉夫母親的崇敬之情吧！我們熱愛(ài)和平，我們期盼著(zhù)世界遠離戰爭，人類(lèi)遠離罪惡的那一天！
七、布置作業(yè)
用“拂曉、瓦礫、地窖、鞠躬、顫巍巍”等五個(gè)詞寫(xiě)一段話(huà)，要求自然合理。
八、板書(shū)設計
蠟 燭
西蒙諾夫
環(huán)境描寫(xiě)→不怕?tīng)奚?/p>
細節描寫(xiě)→不畏艱難 友誼 母愛(ài)
【課后反思】
張信玲
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