《金色花》教學(xué)設計
教材分析：
《金色花》是七年級上冊第五單元的第四課，是印度著(zhù)名文學(xué)家泰戈爾眾多表現母愛(ài)主題詩(shī)歌當中的一首。本詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)一個(gè)小男孩幻想自己變成一朵神圣的金色花之后與母親之間發(fā)生的故事，表現了一種深深而又真誠的母子之情，具有極高的美學(xué)價(jià)值。它所抒發(fā)的感情是人類(lèi)都會(huì )有的一種偉大的情感，通過(guò)誦讀容易將學(xué)生帶人詩(shī)境，引起強烈的共鳴。
學(xué)情分析：
七年級的學(xué)生剛剛從小學(xué)升入初中，對外界事物比較好奇，對美的事物也有著(zhù)自然而然的親近感。再加上通過(guò)前幾課的學(xué)習，他們已經(jīng)感受到了文學(xué)的魅力，開(kāi)始對文學(xué)產(chǎn)生了親近的欲望，因此，如果從感情和美的角度出發(fā)加以引導，能夠引起大家很大的興趣。但是，因為大多數學(xué)生的閱讀時(shí)間還是相對比較缺乏，再加上年齡比較小，所以進(jìn)入感悟、欣賞層次也就比較低，表達自己閱讀感受的能力就會(huì )差一點(diǎn)，這方面，還需要老師想辦法進(jìn)行加強。
教學(xué)目標：
1、 知識與能力目標：
（1） 正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，以培養語(yǔ)感
（2） 品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌中濃濃的母子情
2、過(guò)程與方法目標：
（1）通過(guò)各種朗讀方式（范讀、自由朗讀、齊讀）使學(xué)生把握詩(shī)歌基調
（2）通過(guò)自主與合作探究的學(xué)習方式，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
體驗人間至愛(ài)親情，接受美的熏陶和感染。培養學(xué)生對親人的關(guān)愛(ài)之情以及欣賞感悟美的能力
教學(xué)重點(diǎn)：
投入真情，反復誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的感情
教學(xué)難點(diǎn)：
鑒賞詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌中濃濃的母子情
教學(xué)方法：
誦讀欣賞法、合作探究法
課時(shí)安排：1課時(shí)
教具使用：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
“同學(xué)們，小學(xué)的時(shí)候我們學(xué)過(guò)一首詩(shī)，叫做《游子吟》，大家還記得嗎？”生答：“記得�！薄澳敲�，我們大家一起來(lái)回憶一下吧�！保ù蠹冶常岸�，很好。那大家還記得這首詩(shī)表現的主題是什么嗎？”“深深的母愛(ài)�！薄皩�，母愛(ài)。母親是離我們最近的人。母愛(ài)像一棵大樹(shù)，它庇護著(zhù)我們成長(cháng)；母愛(ài)像一盞明燈，它照亮我們前行的路；母愛(ài)像一股清泉，它滋潤著(zhù)我們的心田。母愛(ài)是人類(lèi)社會(huì )中最崇高、也是最美好的情感。今天，我們就來(lái)一起欣賞一首以母愛(ài)為主題的散文詩(shī)--泰戈爾的《金色花》，讓我們再進(jìn)行一次愛(ài)的洗禮！”
二、作者介紹：
泰戈爾，印度文學(xué)家。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎，是亞洲第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎的人。詩(shī)集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》，《飛鳥(niǎo)集》和許多中短篇小說(shuō)�！督鹕ā愤x自他的散文詩(shī)集《新月集》。
金色花，印度圣物，木蘭花屬植物，開(kāi)金黃色碎花。它在宗教中也是美好的化身。
三、知識積累，解決生字詞：
匿（nì）笑:偷偷地笑 嗅（xiù）:用鼻子聞。動(dòng)詞。
羅摩衍（yǎn）那：印度的一部敘事詩(shī)。
禱（dǎo）告：向神祈求保佑。
沐（mù）�。▂ù）:洗澡，洗浴。也比喻沉浸在某種環(huán)境里。
四、朗讀詩(shī)歌，感受意境：
1、學(xué)生自由朗讀。在學(xué)生自由朗讀后，請同學(xué)起來(lái)談自己的初步感受。同時(shí)追問(wèn)有沒(méi)有最喜歡的語(yǔ)句，為什么喜歡這樣的語(yǔ)句呢？從這些語(yǔ)句中讀到了什么？
比如：①假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(cháng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì )認識我嗎？（讀出調皮、想象、快樂(lè )的感覺(jué)）
②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（讀出了母親的焦急的心情，可帶著(zhù)急促的讀法。我調皮，讀出輕快的感覺(jué)。）
③“你到哪里去了，你這壞孩子？”（讀出了愛(ài)憐、責怪。有一點(diǎn)嬌嗔，但是懸著(zhù)的心終于落下，可以前面讀得急促，后面落下時(shí)變成厚重慢慢的讀法。）
④“我不告訴你，媽媽�！边@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話(huà)。（讀出了調皮、撒嬌，可以輕快點(diǎn)讀。）
2、討論完后，進(jìn)行第二次朗讀：集體帶著(zhù)感情地誦讀。（師生一起）
五、詩(shī)歌賞析，合作探究：
1、通過(guò)前面的誦讀，我們可以看出詩(shī)中的“我”變成了一個(gè)什么呢？他變化的原因是為了什么？我們可以初步看出這個(gè)“我”是一個(gè)怎樣的角色？
明確：“我”變成了一朵金色花。變化的原因是“為了好玩�！保▽W(xué)生可另答為了母親）。初步可以看出“我”是一個(gè)有點(diǎn)調皮同時(shí)又非常開(kāi)朗活潑快樂(lè )的小孩。
2、大家用到調皮一詞，非常好，請大家想一想，自己在生活對母親有沒(méi)有調皮過(guò)呢？（請一個(gè)同學(xué)分享）大家再看一下詩(shī)歌中“我”又是怎樣調皮的？
明確:學(xué)生討論，然后總結出“我”與母親的三次嬉戲：
母親禱告時(shí)，我發(fā)出花香讓母親問(wèn)到
母親讀詩(shī)時(shí)，我投出影子到母親書(shū)上
母親去牛棚時(shí)，我跳下現出原形求母親講故事
3、討論在這三次嬉戲中，“我”所做的事情有沒(méi)有什么共同特點(diǎn)呢？
學(xué)生自由討論。明確：都是圍繞著(zhù)母親展開(kāi)，都是默默地沒(méi)有讓母親知道，像自己的小秘密。但是同時(shí)，又都是為了和母親親近。前面兩件事還體現出了“我”對母親的關(guān)愛(ài)，希望給媽媽帶來(lái)幸福。
追問(wèn)：母親都是怎樣表現的呢？體現了母親是一個(gè)怎樣的性格？
明確：前面兩次，母親沒(méi)有任何反應，但是在詩(shī)歌最前面講到母親叫道：“孩子，你到哪兒去了？”可以看出母親的擔心。母親做禱告、看敘事詩(shī)，可以看出母親是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的人，善良，美麗，大方。當“我”變回原形后，母親說(shuō)：“你到哪里去了，你這壞孩子？”可以讀出母親的一種嬌嗔，但同時(shí)又讀出了母親的焦急以及后來(lái)終于將懸著(zhù)的心落下。試想，孩子消失了一天，當突然又出現在你的面前，是會(huì )有多么地驚喜與高興呢。
總結：可以看出母親善良、慈愛(ài)，同時(shí)又美麗、大方的性格特點(diǎn)。
4、那么同學(xué)們，這首詩(shī)描寫(xiě)的對母親的愛(ài)是悄悄的、默默無(wú)聞的，大家贊成這種愛(ài)的表達方式嗎？為什么？如果是你，你會(huì )怎樣表達對母親的愛(ài)？
此題自由回答。最后老師總結：詩(shī)中“我”對母親的愛(ài)是非常淳樸的，從一些默默無(wú)聞非常單純的做法中可以看出。但是，不管我們?yōu)槲覀兊母改缸鍪裁词虑�，只要是我們真心的，都�?huì )非常感人。所以，讓世間充滿(mǎn)愛(ài)吧，我們都要為我們的父母做一些事情。
六、拓展延伸、自由討論：
學(xué)習了這篇課文，大家都有被這種母子之情所感動(dòng)。那大家知不知道其他一些關(guān)于親情的故事呢？有沒(méi)有要分享的。
明確：學(xué)生可回答。若學(xué)生回答能力有限，老師可做補充。比如王祥臥冰求鯉、孟母三遷、陶母剪發(fā)換魚(yú)等。
七、借鑒遷移、課后作業(yè)：
詩(shī)中的“我”擁有了神力，變成了一朵金色花，為母親做了一些事情。試想如果自己也擁有了這樣的神力，你會(huì )變成什么，又為父母做些什么呢？請以“假如我變成了_______，我要________”為題，寫(xiě)一篇500字左右的小作文。
八、結語(yǔ)：
同學(xué)們，“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�！蓖ㄟ^(guò)今天的學(xué)習，我相信大家一定都感受到了子女與母親之間那種深深的愛(ài)。是啊，母愛(ài)偉大，母愛(ài)圣潔，母愛(ài)永恒，讓我們一起好好學(xué)習，報答我們的父母吧。最后，讓我們用一首歌來(lái)表達我們此時(shí)此刻共同的心聲。（播放《媽媽的吻》）
九、板書(shū)設計：
金 色 花
泰戈爾（印度）
禱告 發(fā)花香
三次“嬉戲” 讀詩(shī) 投倩影
去牛棚 現原形 請求母親講故事
母親 （善良、慈愛(ài)） “我”（調皮、孝順、愛(ài)母親）
十、教學(xué)反思：
李