《合歡樹(shù)》第二課時(shí)
年級： 高二（ ）班 學(xué)生姓名： 學(xué)號： 組名：
一、問(wèn)題探究
1、文章為何以“合歡樹(shù)”為題？
合歡樹(shù)在作者心目中占有 位置。當大院子的老鄰居們提到“小院子”的時(shí)候，作者以 為托詞來(lái)掩飾；但當鄰居們提到合歡樹(shù)的時(shí)候，作者卻“ ”，這種獨特而劇烈的心理活動(dòng)，深刻表現了“合歡樹(shù)”在作者心中 的意義。
因為合歡樹(shù)曾經(jīng)寄托著(zhù)母親的 。文章寫(xiě)道，第二年沒(méi)有發(fā)芽的合歡樹(shù)第三年竟然長(cháng)出茂盛的枝葉，為此，“ ”，并因而更加精心地照顧它，“ ”。合歡樹(shù)的“死而復生”使母親似乎看到了 。合歡樹(shù)寄托著(zhù)母親對兒子的 ，是母愛(ài)的 和 。文章以“合歡樹(shù)”為題是頗有深意的。
2、雖然本文以“合歡樹(shù)”為題，但文中并沒(méi)有出現對樹(shù)的正面描寫(xiě)，作者為什么要這樣寫(xiě)？
作者對合歡樹(shù)的情感是非常 的。當年合歡樹(shù)被母親視為兒子的 ，如今兒子已經(jīng)成名，但母親已 。合歡樹(shù)上傾注著(zhù) 。作者愛(ài)這棵樹(shù)，因為 。但是他最終還是不愿 。他渴望見(jiàn)到合歡樹(shù)，重溫 ，但母親已經(jīng)逝去，睹物更會(huì ) ，作者不忍見(jiàn)樹(shù)，其實(shí)是 。作者這樣寫(xiě)反映出他內心深處的 。
3、文章哪些地方成功地進(jìn)行了心理描寫(xiě)？體會(huì )作者對母親的獨特情感，品味作者附著(zhù)在合歡樹(shù)上的復雜心態(tài)。
本文多處成功地進(jìn)行了心理描寫(xiě)。首先是作者思考母親過(guò)早離開(kāi)人世原因時(shí)的心理描寫(xiě)，“ ”“ ”作者的自問(wèn)自答，充分表現了兒子對母親備受煎熬的 ，兒子身殘心苦痛不欲生，母親其實(shí)更是生不如死。正如作者在《我與地壇》中所寫(xiě)：“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的�！弊髡咭呀�(jīng)不是當年那個(gè)讓母親“氣得夠嗆”的頑童和“被命運擊昏了頭”的莽撞青年了，他已經(jīng)長(cháng)大成熟并能理解母親了。
其次，表現在作者對小院子與合歡樹(shù)的復雜心理的描寫(xiě)，“ ”不能去親睹合歡樹(shù)是作者心中最大的遺憾。但從其內心深處而言，作者面臨的主要問(wèn)題是“ ”去，而不是“ ”去。作者寧愿讓這份 成為永恒，也不愿意 的小院，看看那心愛(ài)的合歡樹(shù)，作者顯然是在刻意 某些東西，或者說(shuō)，在著(zhù)意 。這與此前的“推說(shuō)”、托詞完全是同樣道理。這種 的矛盾心態(tài)，正好說(shuō)明作者對那個(gè)小院子、合歡樹(shù)都是非常 的。
再次，看文章結尾處的心理描寫(xiě)，“ ”這種細膩而深刻的心理描寫(xiě)，表現了作者對合歡樹(shù)的特殊情感，合歡樹(shù)是 的化身，這是別人永遠無(wú)法知道和理解的。
4、文中對比手法的使用有何藝術(shù)效果？
對比手法是本文的重要特色。本文是通過(guò)兒子與母親的 來(lái)表現母愛(ài)的�！拔摇彪p腿殘廢之后心情 ，對母親四處奔波的辛苦不僅不予 ，反而認為這是浪費 。對此，母親依然 ，直到那次危險事件發(fā)生之后，母親才對藥物治療“ ”。當發(fā)生危險之后，“ ”；母親卻“ ”，差點(diǎn)兒發(fā)瘋。文章通過(guò)這些 ，有力地表現了母愛(ài)的 。
5、文章行文有什么特色？
文章行文 。文章前面部分采用了類(lèi)似電影 手法，對“我”10歲時(shí)、20歲時(shí)、30歲時(shí)自己和母親的生活狀況進(jìn)行 描述，突出重點(diǎn)，略去枝節，選擇富于包孕性時(shí)刻的精彩畫(huà)面，給讀者留下廣闊的 空間，同時(shí)，也給讀者帶來(lái)強烈震撼。文章寫(xiě)合歡樹(shù)的部分行文也很 。通過(guò)“那年”“第二年”“第三年”“又過(guò)了一年”“再過(guò)一年”幾個(gè)鏡頭 勾勒出合歡樹(shù)成長(cháng)“歷程”，突出展示了合歡樹(shù)“變化”之大。
6、語(yǔ)言品味
史鐵生散文語(yǔ)言 ，尤其是單音節詞語(yǔ)的使用非常準確，而且富于表現力。本文也是如此。如“這實(shí)在太懸了”“非瘋了不可”“躲了出去”“她心里太苦了”“受不住”“召她回去”“光扯些閑話(huà)”“忙扯到別的”“過(guò)道窄得一個(gè)人……”等處都使用了單音節詞語(yǔ)，使文章語(yǔ)言生動(dòng)、傳神，具有日�？谡Z(yǔ) 的韻味。尤其“我心里一抖”的動(dòng)詞用得非常精彩，把作者極為復雜的內心感情表現得 。
二、請同學(xué)們閱讀課本97、98頁(yè)
本單元的三篇文章雖然藝術(shù)風(fēng)格和具體內容各不相同，但具有一個(gè)共同的特色，“一粒沙里見(jiàn)世界”。即通過(guò)“小”事物展示“大”境界，或通過(guò)都江堰表現作者對社會(huì )文化的獨特思考，或通過(guò)“灰色”的眼睛和“吻火”的動(dòng)作來(lái)表現徐志摩的個(gè)性風(fēng)采，或通過(guò)合歡樹(shù)來(lái)表現深厚的母愛(ài)。
1、理解散文中想象的作用
想象在散文創(chuàng )作中具有重要意義。想象創(chuàng )造的藝術(shù)之“虛”，可以為生活之“實(shí)”插上翅膀，使文章顯得豐滿(mǎn)、生動(dòng)，富有藝術(shù)感染力�！抖冀摺分械南胂蟾嗍菍v史人物和歷史場(chǎng)景的還原性想象，如“在李冰看來(lái)，政治的含義是浚理，是消災，是滋潤，是濡養，它要實(shí)施的事，既具體又質(zhì)樸”，“這位漢代水官一定是承接了李冰的偉大精魂”，這些都是作者站在歷史角度所進(jìn)行的合理想象和藝術(shù)演繹�！段腔稹分械南胂笠猿鋈艘饬先�，作者不僅由“吻火”的細微動(dòng)作聯(lián)想到詩(shī)人的人生態(tài)度和人格精神，而且把詩(shī)人因飛機失事而意外喪生的悲劇事件想象成“對于人世的火焰作最后的一吻”的詩(shī)性意境，這些想象奇特、大膽而又令人贊嘆�！逗蠚g樹(shù)》中的想象則充滿(mǎn)抒情意味，如“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去”，這種想象充分表現了作者對母親的無(wú)比懷念和對母親的深深理解，包含著(zhù)濃濃的愛(ài)意。
2、理解課文中對比手法的運用
對比是散文常用的藝術(shù)手法，它通過(guò)選擇合適而恰當的參照物，將“本體”和“比體”進(jìn)行對照，從而收到突出事物的本質(zhì)特征、彰顯事理的內在邏輯的表達效果。本單元的三篇文章都成功地使用了對比手法。在《都江堰》中，作者除了將長(cháng)城和都江堰進(jìn)行整體性對比之外，還把李冰與秦始皇、李冰與現代官場(chǎng)的袞袞諸公進(jìn)行對比，從而更好地表現了都江堰被作者譽(yù)為“中國歷史上最激動(dòng)人心的工程”的根本原因以及作者對李冰人格精神的高度贊美�！段腔稹钒研熘灸Α拔巧钪稹钡拇緲闳松c“隔江觀(guān)火”的怯懦人生進(jìn)行對比，表現了作者對勇于體驗生活的“吻火”人生的贊賞�！逗蠚g樹(shù)》中既有兒子與母親的對比，也有母親幾十年來(lái)變化的對比，表現了母親對兒子的愛(ài)和兒子對母親的懷念和崇敬。
3、理解現代散文“小”與“大”的關(guān)系
“小”的含義比較廣泛，既可以是某一具體的人、事、物、景，如《合歡樹(shù)》中的合歡樹(shù)，也可以是某一獨特的表現角度，如《吻火》由一個(gè)微小的動(dòng)作細節入手，展現徐志摩獨特的精神世界和人格魅力，也可以是一種表現技巧，即以部分來(lái)表現全體，如《都江堰》中由李冰手握長(cháng)鍤中流分水的鏡頭，透視其所代表的一種“判然不同”的政治走向和政治綱領(lǐng)。
劉芳
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