一、新課導入1、激情導人：我們經(jīng)常說(shuō)青少年是“花季少年”、“花季少女”，青少年階段是“花樣年華”、“花季雨季”。因為青少年時(shí)期是最美好的時(shí)期，它意味著(zhù)希望，象征著(zhù)未來(lái)，代表著(zhù)正在生長(cháng)的蓬勃的力量，它值得我們?yōu)橹璩�。當日本帝國主義發(fā)動(dòng)侵華戰爭，國土淪陷，民族處于危亡的關(guān)頭。許多愛(ài)國青年紛紛投身于洶涌的抗日救亡浪潮中。一位詩(shī)人就以豪邁的激情為他們創(chuàng )作了一首詩(shī)。今天我們就一起來(lái)學(xué)習這首《我為少男少女們歌唱》。二、作者及有關(guān)背景。何其芳（1912－1977），現代詩(shī)人，文學(xué)評論家，1938年，作者何其芳告別國民黨統治區黑暗、壓抑、窒息的舊生活，奔赴革命圣地延安。到了延安，親眼目睹了延安軍民火熱的戰斗生活，創(chuàng )作思想較前期（主要表現對生活的不滿(mǎn)），有了很大的改變，寫(xiě)出了大量熱情謳歌延安和抗日根據地的作品�！段覟樯倌猩倥畟兏璩肪蛯�(xiě)于這一時(shí)期（1942年）。當時(shí)抗日戰爭進(jìn)入相持階段，延安革命根據地的抗日軍民，特別是延安的青少年們一邊戰斗，一邊生產(chǎn)，一邊學(xué)習，顯示出蓬勃的生機。詩(shī)人從中感受到祖國的未來(lái)，民族的希望，以豪邁的激情創(chuàng )作了這首詩(shī)。代表詩(shī)集《漢園集》、《預言》，散文集《畫(huà)夢(mèng)錄》三、題解1、詩(shī)題中的“我”是誰(shuí)？
①作者何其芳。
�、谕髡哂邢嗤^(guān)點(diǎn)的人。
2、“我”為誰(shuí)歌唱？
為少男少女們歌唱。
3、文中的少男少女在當時(shí)指哪些人？今天指那些人？
①20世紀40年代延安地區的少男少女。
�、谏鐣�(huì )主義新中國的少男少女。
也就是指青少年
教師：詩(shī)人歌唱是面向“少男少女”，這里的少男少女不管是20世紀40年代延安地區的少男少女，還是社會(huì )主義新中國的少男少女--不是實(shí)指，那么都代表什么？
明確：少男少女是祖國的未來(lái)，民族的希望，因此少男少女代表著(zhù)一種新的生活、新的希望、新的力量，所以詩(shī)人感到生活在延安的少男少女們是幸福的，他們的生活充滿(mǎn)青春的活力，顯示著(zhù)勃勃生機，使人想到他們就是新中國的未來(lái)和希望。目的是鼓舞廣大的青少年投身現實(shí)生活，為國家民族的未來(lái)而胸懷大志。
由此詩(shī)人歌唱面向“少男少女”，實(shí)際上就是面向祖國的未來(lái)，面向民族的希望，為新世界歌唱。
朗讀詩(shī)歌1、指導朗讀：感情基調很明顯，奔放快樂(lè )，積極向上，對這種詩(shī)歌怎樣朗讀呢？明確：語(yǔ)速稍快，語(yǔ)調適當高亢一點(diǎn)，尤其是排比性的詩(shī)句。要讀得有氣勢一些。2、聽(tīng)錄音示范朗讀，劃分節奏，找出重音。3、齊讀五、詩(shī)歌解讀1、第一小節：⑴、首先交代題目，“我為少男少女們歌唱”，這是本節的中心句，在這里老師有個(gè)問(wèn)題：剛才我們從題目中知道“少男少女們”就是“青少年”，詩(shī)人為什么不說(shuō)“我為青年們歌唱”？明確：意思雖相同，但節奏感不同，用“青少年”比較直率些，而用“少男少女們”比較委婉，詩(shī)歌注重音樂(lè )美，“少”字兩個(gè)去聲重疊，節奏感較為委婉、響亮。⑵、接下來(lái)是為少男少女歌唱的內容，采用了什么修辭方法。
明確：采用了排比、暗喻
（3）、那么文中把“少男少女”比作什么？
“早晨”、“希望”、“屬于未來(lái)的事物”、“正在生長(cháng)的力量”
、那么這四個(gè)事物有什么共同點(diǎn)？這四種事物都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：一種開(kāi)始、積極向上，給人希望，給人以鼓舞。這四句詩(shī)還暗含了另外一層政治意義，即歌頌延安的新天地和共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的新生活。
何其芳說(shuō)：“我感到“早晨”、“希望”、“屬于未來(lái)的事物”、“正在生長(cháng)的力量”與“少男少女”有著(zhù)共同的特點(diǎn)的，都是吸引我們去熱愛(ài)的。
第一節詩(shī)迎面撲來(lái)的是清新明快的感覺(jué)，揭示“少男少女”的特點(diǎn)，明確表達了要給青年們唱贊歌的理由，迸發(fā)出蓬勃的熱情，這是詩(shī)人愛(ài)祖國、愛(ài)人民的思想感情的具體表現，為全詩(shī)定下了基調。（5）、朗讀第一節2、第二節
、詩(shī)人充分發(fā)揮形象思維的藝術(shù)魅力，運用什么修辭手法？
比喻
教師：其本體是歌聲，而喻體有沒(méi)有出現呢？
學(xué)生：沒(méi)有
教師：那你認為喻體是什么？
學(xué)生：？?????
教師：“飛”、“停留”是什么詞？
學(xué)生：動(dòng)詞
教師：從這兩個(gè)動(dòng)詞可以知道其喻體是什么？
學(xué)生：小鳥(niǎo)
教師：詩(shī)人以命令的語(yǔ)氣，要小鳥(niǎo)為他所唱的歌，插翅飛翔，飛到哪里去？明確：“飛到年輕人的心中”。
教師：“飛到年輕人的心中”干嘛？
學(xué)生：“尋找停留的地方”
教師：對，飛到年輕人的心中”是去尋找歸宿。也就是說(shuō)，詩(shī)人迫切希望他的歌聲（即歌聲中流露出的那種樂(lè )觀(guān)向上的精神）能極大地感動(dòng)廣大青少年，引起廣大青年的共鳴，激勵他們向上。⑶、小結：此節承接第一節的歌唱，詩(shī)人繼續高揚這種明快的調子，調動(dòng)豐富的想象，把歌唱這種相對抽象的事物寫(xiě)得具體生動(dòng)。這里的“年輕人”實(shí)際上又與“少男少女”相照應，進(jìn)一步突出詩(shī)人所要歌唱的新生事物和新生力量。3、朗讀第3節⑴、什么東西會(huì )使草“顫抖”呢？
明確：“春風(fēng)”，會(huì )使草“顫抖”，
教師：這里采用了比喻的修辭手法。把“快樂(lè )或者好的思想”比喻成春風(fēng)。⑵、第3節中的“微風(fēng)”和“陽(yáng)光”代表著(zhù)什么？或者說(shuō)它們的本體是什么？明確：從語(yǔ)言的角度看，這節詩(shī)只有一句話(huà)，所以要弄清這處問(wèn)題，一定要結合全句來(lái)理解。作者把自己比喻成一株小草，“快樂(lè )或者好的思想”曾使小草“顫抖”過(guò)，也就是說(shuō)作者受到過(guò)“快樂(lè )或者好的思想”的感染和鼓舞。詩(shī)人也希望這些“快樂(lè )或者好思想”傳播開(kāi)來(lái)，像和煦的春風(fēng)吹拂少男少女們的心靈，像溫暖的陽(yáng)光照耀著(zhù)少男少女們，使他們意志堅強，奮發(fā)向上，永葆青春的活力。由此可見(jiàn)，這里的“微風(fēng)”和“陽(yáng)光”代表著(zhù)“快樂(lè )或者好的思想”。
思考與練習二：（“微風(fēng)”和“陽(yáng)光”兩個(gè)比喻--也就是說(shuō)希望她的歌聲能極大地感動(dòng)廣大青年，引起廣大青年的共鳴。）⑶、“顫抖過(guò)的／快樂(lè )或者好的思想，／都變成聲音飛到四面八方去吧，／不管它像一陣微風(fēng)／或者一片陽(yáng)光�！边@幾句詩(shī)是這首詩(shī)歌的精彩之處。詩(shī)人揭示了歌聲的來(lái)源，乃是“快樂(lè )或者好的思想”，詩(shī)人來(lái)到延安這一片全新的天地里，每天接觸新的事物、新的快樂(lè )、新的思想，他簡(jiǎn)直如剛來(lái)到世界的嬰兒一般，激動(dòng)好奇地看這個(gè)世界，并熱切地投入它的懷抱。詩(shī)人要把自己的快樂(lè )和好的思想盡快地變成歌聲，長(cháng)上翅膀，飛到四面八方，讓每一個(gè)人都聽(tīng)到，尤其讓少男少女們聽(tīng)到。在詩(shī)人那里，這是何等美好的心境！這里，詩(shī)人先把快樂(lè )和思想比成聲音，又把聲音比成“微風(fēng)”“陽(yáng)光”，互相構成比喻，顯示了詩(shī)人豐富的想象力。⑷、這一節又有一句與第二節中的“你飛吧”相照應，是哪一句呢？明確：“都變成聲音飛到四面八方去吧”，這里表現了詩(shī)人迫切希望自己的歌聲得到廣大“少男少女們”的積極反響。2、第4節
教師：詩(shī)人的充滿(mǎn)樂(lè )觀(guān)向上精神的歌聲對自己有什么作用？
（忘掉憂(yōu)傷、變得年輕、充滿(mǎn)夢(mèng)想、充滿(mǎn)希望。）⑴、這一節詩(shī)人將憂(yōu)傷拋下，變得年輕，充滿(mǎn)夢(mèng)想，詩(shī)人寫(xiě)自己在新事物、新思想的熏陶下的變化，在詩(shī)中有什么作用？明確：這節是第二、三節詩(shī)意的進(jìn)一步深化。詩(shī)人寫(xiě)他為“少男少女們歌唱”，把憂(yōu)傷拋在了一邊，重新變得年輕，對生活又充滿(mǎn)了“夢(mèng)想”和“渴望”。這里暗含詩(shī)人現在與過(guò)去的對比。詩(shī)人在去解放區以前，思想和創(chuàng )作低沉、壓抑，雖然寫(xiě)出了一些好作品，但總是無(wú)端地呈現灰色調，未能給人積極向上的勇氣；來(lái)到延安之后，詩(shī)人重新彈奏生活的琴弦，發(fā)出的琴聲，已經(jīng)“失掉了成年的憂(yōu)傷”，而是變得輕快，變得健康�！坝帧弊终f(shuō)明詩(shī)人的“夢(mèng)想”和“渴望”一度消失。作為現在成年的詩(shī)人，再也不是過(guò)去的詩(shī)人了！告別了舊我，誕生了新我。心情無(wú)比激動(dòng)。
教師：這首詩(shī)不僅贊美了青年，也鼓舞了成年：不要對生活失去理想和希望。詩(shī)人要求成年人考慮怎樣去影響青年，同時(shí)又要向青年學(xué)習點(diǎn)什么。這是詩(shī)人構思的基點(diǎn)，也是詩(shī)人思想深度的表現。
教師：講解教師用書(shū)P225（三）課堂小結
教師：因此這首詩(shī)的主旨是：詩(shī)歌通過(guò)詩(shī)人對少男少女們的熱情歌唱的方式，鼓舞廣大青年人熱愛(ài)火熱的現實(shí)生活，為國家民族的未來(lái)而胸懷大志。同時(shí)也表達了詩(shī)人熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)人民，憧憬祖國美好未來(lái)的情懷。
朗讀詩(shī)歌我∕為少男少女們∕歌唱。我∕歌唱早晨，我∕歌唱希望，我∕歌唱∕那些屬于未來(lái)的事物我∕歌唱∕正在生長(cháng)的力量。（感情應積極熱烈）我的歌呵，你飛吧，飛到∕年輕人的心中去找∕你停留的地方。（突出“飛”，應熱情奔放）所有∕使我像草一樣∕顫抖過(guò)的快樂(lè )∕或者好的思想，都變成聲音∕飛到∕四方八面去吧，不管∕它像一陣微風(fēng)或者∕一片陽(yáng)光。（應抑揚頓挫）輕輕地∕從我琴弦上失掉了∕成年的憂(yōu)傷，我∕重新變得年輕了，我的血∕流得很快，對于生活∕我又充滿(mǎn)了∕夢(mèng)想，充滿(mǎn)了∕渴望。（感情逐漸升高，推向高潮。）
教師：講解思考與練習一、二四、小結：這首詩(shī)以豐富的想象，新奇的比喻，表達詩(shī)人熱愛(ài)青少年，熱愛(ài)新生活，勇于塑造新我的思想感情；語(yǔ)言精煉生動(dòng)、剛健清新；節奏感強，押韻講究，既有第一節一氣貫注的排比，也有第二、三節的整散兼顧的詩(shī)行。這是一首藝術(shù)性很高的好詩(shī)。五、拓展延伸比較閱讀《畢業(yè)歌》這兩首詩(shī)都寫(xiě)于民族危急存亡關(guān)頭，都是寫(xiě)給抗戰時(shí)期的青年的，但在立意上側重點(diǎn)有所不同�！段覟樯倌猩倥畟兏璩分饕歉桧炆倌猩倥�，歌頌他們熱情奔放的青春，歌頌他們代表著(zhù)祖國的未來(lái)和希望。從而使“少男少女們”得到鼓舞�！懂厴I(yè)歌》則更像是面對民族危亡，向青年們吹起的號角，激勵和鞭策他們勇敢地投身抗戰，獻身祖國。六、布置作業(yè)1、反復朗讀并背誦全詩(shī)。2、讀完本詩(shī)后，你覺(jué)得還可以用哪些事物來(lái)比喻少男少女？試寫(xiě)出幾個(gè)，并說(shuō)說(shuō)為什么要用這樣的比喻參考：早晨的太陽(yáng)（朝氣蓬勃）、雨后的彩虹（多姿多彩）、絢爛的春天（生機勃勃）、初生牛犢（英勇無(wú)畏）、雨后春筍（茁壯成長(cháng)）。3、預習《紙船》板書(shū)設計：我為少男少女們歌唱何其芳歌唱 歌聲早晨希望 一陣微風(fēng) 憂(yōu)傷失掉屬于未來(lái)的事物 飛正在生長(cháng)的力量 一片陽(yáng)光 充滿(mǎn)夢(mèng)想、渴望
楊思立
[《我為少男少女們歌唱》 教案教學(xué)設計(語(yǔ)文版七年級下冊)]相關(guān)文章：