多年的班主任工作，讓我有些許特別的感受。我對班主任工作的理解已經(jīng)不止于教育學(xué)書(shū)上所說(shuō)的組織者、管理者、引導者這樣的角色了。
說(shuō)班主任工作，不能不先說(shuō)說(shuō)我對教育的認識。余秋雨 的《人生哲言》中有這樣一段話(huà)，值得深思：“教育固然不無(wú)神圣，但并不是一項理想主義、英雄主義的事業(yè)，一個(gè)教師所能做到的事情十分有限。我們無(wú)力與各種力量抗爭，至多在精力許可的年月里守住那個(gè)被稱(chēng)作學(xué)校的庭院，帶著(zhù)為數不多的學(xué)生參與一場(chǎng)陶冶人性人格的文化傳遞，目的無(wú)非是讓參與者變得更像一個(gè)真正意義上的人，而對這個(gè)目的所能達到的程度，又不能期望過(guò)高�！蹦敲吹降资裁词墙逃�？我這樣想：教會(huì )我們的孩子會(huì )做人，會(huì )生活，會(huì )學(xué)習，讓孩子在長(cháng)大的過(guò)程中，逐漸的成為一個(gè)真正意義上的人，這就是教育。那么關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的精神世界就是班主任工作的中心內容，以心育心、以德育德、以人格育人格是班主任工作的突出特征�；谝陨侠斫夂瓦@些年的班主任工作，我認為做好班主任工作需做到這樣幾點(diǎn)。
首先，要心中有愛(ài)。
咱們很多老師都讀過(guò)《愛(ài)的教育》，沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育。其實(shí)班主任心里都有愛(ài)，但百分百的都是偏愛(ài)：愛(ài)學(xué)習好的學(xué)生，愛(ài)聽(tīng)話(huà)的學(xué)生，愛(ài)會(huì )做事的學(xué)生。因為愛(ài)他們，自然會(huì )更多地關(guān)注他們。所以一個(gè)班級里會(huì )有一部分學(xué)生的成長(cháng)遠遠超出大多數學(xué)生，要不怎么說(shuō)精英總是少數呢。真正平等地對待每個(gè)學(xué)生是很難做到的一件事。我這里所說(shuō)的愛(ài)，一是要平等地對待每一個(gè)學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生的關(guān)注都應是同樣多的。二是要尊重每個(gè)學(xué)生，尤其是對那些我們眼里的差生。我們必須這樣的認識：好學(xué)生是人，差生也是人，是人就有差異，尊重學(xué)生，不僅是尊重學(xué)生的人格，更要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。這樣，我們就不會(huì )用一個(gè)尺子去量每個(gè)學(xué)生，不會(huì )用同一個(gè)標準去要求每一個(gè)學(xué)生。從心理學(xué)的理念來(lái)理解，個(gè)體差異的產(chǎn)生是有多方面的因素的，遺傳、環(huán)境、習慣、包括教育不當等等。如果每個(gè)孩子都能做到最好的自己，我們的教育就是成功的。愛(ài)是做好班主任的最重要前提。
2007年，我中途接了一個(gè)班，班里有一對雙胞胎姐妹。妹妹學(xué)習很不錯，很陽(yáng)光。姐姐則相反。常常一個(gè)坐在座位上，不聲不響，似乎很抑郁，上課也很少抬頭。十月底期中考試，姐姐竟然沒(méi)來(lái)。問(wèn)妹妹，才知道姐姐因為學(xué)習不好，從不參加考試，這樣就可以不給班落分。這讓我這個(gè)后班主任很感動(dòng)。兩天考試結束后，我讓妹妹給姐姐帶去一紙條：這兩天考試沒(méi)看到你，老師有點(diǎn)想你了。沒(méi)想到從這以后，我和這個(gè)姐姐竟成了筆友。通過(guò)小紙條，這個(gè)憂(yōu)郁的女孩子逐漸地敞開(kāi)了心扉，向我訴說(shuō)了很多心里話(huà)，如因為學(xué)習不好，她的前任班任很不喜歡她，上課從不提問(wèn)她，班里的同學(xué)也不愿和她做朋友等。漸漸地，她的臉也有了笑容，課堂上也可以抬頭聽(tīng)課了。又到期末了，考試的前一天，我把一個(gè)紙條悄悄地夾在她的作業(yè)里：明天是期末考試，你能來(lái)嗎？老師不再意你考多少分，只要你來(lái)，老師就高興。
她來(lái)考試了，并且取得了很不錯的成績(jì)，她本不是差生啊。我更沒(méi)想到的是這個(gè)了孩子的變化竟然起了我意想不到的催化劑效應，原本學(xué)習不好的幾個(gè)孩子在以后學(xué)習中也有了巨大進(jìn)步。
其實(shí)那些差生比好學(xué)生更需要關(guān)注，如果你忽略他們，他們必然以其他的方式引起眾人對他的關(guān)注，這時(shí)他們就會(huì )成為讓你頭疼的學(xué)生。愛(ài)心是班主任必須具有的，因為“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。 責任要求我們對自己所承擔的事情須盡心盡力，認認真真，不應付、不推諉。有愛(ài)才會(huì )有擔當。愛(ài)他們吧，他們會(huì )因為你的愛(ài)而改變。當你把每個(gè)學(xué)生都看作天使的時(shí)候，你就個(gè)幸福的班主任。
其次，打鐵須得本身硬。
我相信“親其師，信其道”。大多數的學(xué)生是因為敬畏老師，才給老師學(xué)習的。而我們相當一些老師是通過(guò)所謂的嚴厲懲誡的手段讓學(xué)生敬畏的，“這個(gè)班主任太狠了，不好好學(xué)就會(huì )收拾我”。我覺(jué)得，讓學(xué)生“怕”，只能解決一時(shí)的問(wèn)題。班主任須放眼學(xué)生的一生。要讓學(xué)生從心里佩服班主任，這樣班主任才會(huì )在學(xué)生心中有威信。威信是在班主任的教育教學(xué)中逐漸形成的。如給學(xué)生的第一印象、在新生面前的第一次講話(huà)、所上的第一節課、組織的第一次活動(dòng)等，都非常重要。除此之外，班主任應有廣博的知識、多方面的才能也是樹(shù)立形象的重要條件。
我剛上班就當班主任。按照很多老教師的指點(diǎn)，我精心地做好了很多個(gè)第一次，應該說(shuō)征服了大多數學(xué)生的心，但還是隱隱地感覺(jué)到有幾位學(xué)生心里還有點(diǎn)兒不服。這幾位有美術(shù)特長(cháng)，但對他們的畫(huà)作，我還沒(méi)有放在心上。恰好局直有一個(gè)版畫(huà)展，我利用團活時(shí)間帶著(zhù)學(xué)生欣賞畫(huà)展。我上師范時(shí)選修的是美術(shù)欣賞。我充分利用所學(xué)的知識，從版畫(huà)的構圖、制作、著(zhù)色等方面，一邊看一邊給學(xué)生解說(shuō)。那幾個(gè)孩子緊緊地跟在我身邊，老佩服我了。我知道，他們服了！他們成為我班主任權威的維護者。我老有成就感了。
前幾天，班里有個(gè)男孩兒拿一道幾何題來(lái)問(wèn)我：老師，你看看這道題你會(huì )做嗎？我一看是一道綜合了角平分線(xiàn)和線(xiàn)段垂直平分線(xiàn)的畫(huà)圖題。我讓他拿來(lái)圓規、直尺、鉛筆，幾下就畫(huà)出來(lái)？為什么這樣畫(huà)？引導他把相關(guān)的知識一梳理，他就明白了�？�，我們班主任不僅會(huì )教語(yǔ)文，還能給我們輔導數學(xué)題。我在學(xué)生心目中的地位那就是不一般。
班主任是與學(xué)生接觸最多的人，學(xué)生他不管是在學(xué)習上遇到的問(wèn)題，還是在生活上遇到問(wèn)題，能幫他解決的人，他大多時(shí)候會(huì )想到班主任。所以做為班主任，不但自己所教的學(xué)科的業(yè)務(wù)能力過(guò)硬，最好也能懂得其他學(xué)科的知識， 這樣的班主任在學(xué)生的心中就是一棵大樹(shù)，學(xué)生有安全感和信任感。
第三，能管，也要能導。
我們很多班主任做工作時(shí)，常常是管得多，導得少。所以常常是出力不得好。班主任工作很瑣碎，要想得到，管得到。但單純的管遠不如導，尤如治水，管的方法就是堵，導則是引。管通常用的是強制力，是力的對抗，方法不當，會(huì )激化矛盾，結果適得其反。導則需要班主任洞悉學(xué)生心理，用的是智慧。管是斗勇，導則是斗智。引導到位，等于給學(xué)生打開(kāi)一扇門(mén)，指出一條路。對那些在學(xué)習上、行為習慣上有問(wèn)題的學(xué)生是如此，對那些性格特異的學(xué)生更是如此。
前年，從八五二轉來(lái)一個(gè)學(xué)生，曾被評為總局十佳少年，在農場(chǎng)學(xué)校各方面表現非常出色，非常受賞識的一個(gè)學(xué)生。這個(gè)學(xué)生進(jìn)了我的班級。他上課狀態(tài)很不錯，積極發(fā)言，有思考有條理，也樂(lè )于參加各種活動(dòng)，確實(shí)是個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。第一次月考，竟然排在了十七、八名。大概他從來(lái)沒(méi)有考過(guò)這樣的成績(jì)。他一下子就蔫了，真就像是被霜打了一樣。家長(cháng)也急了。但根據他平時(shí)的狀態(tài)及試卷反映出來(lái)的情況，我認為問(wèn)題不大，他會(huì )有提高的。我為他指出總問(wèn)題所在，他也認同了我的看法。在我的不斷鼓勵下，他漸漸地踏實(shí)下來(lái)，很快就表現出良好的學(xué)習狀態(tài)。期末考試，成績(jì)雖不是最好，但和班里的尖子生也可有一比了。家長(cháng)、孩子和我都很高興。九月開(kāi)學(xué)，初四了。這個(gè)孩子去了鄰班，小道消息說(shuō)家長(cháng)通過(guò)關(guān)系為孩子選了一位在班級管理上比我嚴、教學(xué)成績(jì)比我好的班主任，我無(wú)語(yǔ)。開(kāi)學(xué)有十幾天，這個(gè)孩子的新班任找我了解情況，他所看到的和我所說(shuō)的情況恰恰相反：比如上課不太知聲，老師講課時(shí)不怎么抬頭，作業(yè)倒是寫(xiě)得干凈整齊；做事也沒(méi)有多少熱情；每天放學(xué)時(shí)都要把書(shū)包里的東西倒出來(lái)，重新整理一下再離校，最近他成了班里天天最后一個(gè)離校的學(xué)生，并且出現了上學(xué)遲到的現象。我隱隱約約地感到這個(gè)孩子出問(wèn)題了。不久，家長(cháng)也到學(xué)校反映情況來(lái)了：孩子上學(xué)前總要整理書(shū)包，總怕落下什么東西；吃飯很少；上衛生間的時(shí)間長(cháng)，呆在里面不想出來(lái)；早上要叫他幾次才起床等等。孩子畢竟不在我的班級了，我很委婉地建議家長(cháng)帶孩子去看看心理醫生。正好趕上國慶節，家長(cháng)帶孩子到北京找了心理醫生，孩子真的出現了心理問(wèn)題。心理醫生提出治療方案：一是進(jìn)行心理疏導，二是把孩子調回原班。孩子在北京進(jìn)行了幾次心理治療回來(lái)后，并沒(méi)有回到我的班級。這個(gè)孩子從此默默無(wú)聞，悄無(wú)聲息地過(guò)完了他的初四。
每每想起這個(gè)孩子，我的心里總有些遺憾和惋惜。如果我們的家長(cháng)、我們班主任只是一味地關(guān)注學(xué)生的成績(jì)，而忽略孩子的精神世界，不知道還會(huì )有多少優(yōu)秀的學(xué)生就這樣過(guò)早地夭折。每個(gè)孩子都是一個(gè)獨特的生命，每個(gè)孩子都有自己獨特的心理需求。我們要尊重他們，滿(mǎn)足他們合理的心理需要甚至某種虛榮，給予正確地引導，促進(jìn)他們心理健康成長(cháng)，促進(jìn)他們人格健全。
自從改革開(kāi)放以來(lái)，社會(huì )生活、社會(huì )環(huán)境發(fā)生了巨大變化，教育條件不斷改善的同時(shí)，我們的教育也不斷地遇到新的問(wèn)題。在學(xué)校教育中，班主任承受著(zhù)更多的壓力，承擔著(zhù)更重的責任。只有不斷的學(xué)習，不斷的必改進(jìn)方法，才能適應工作的需要。教育，就是培養真正的人。班主任們，用愛(ài)，用心，用智慧，那么工作就是快樂(lè )的。雖然教育不是一項英雄主義、到理想主義的事業(yè)，但我認為教育是一項陽(yáng)光的事業(yè)。讓每一個(gè)孩子的心靈都充滿(mǎn)陽(yáng)光，那是怎樣的美麗��！
王輝宇