不同提示  別樣思維

　　“注意安全”

　　“不用時(shí)請將梯子橫放”

　　針對放置的梯子，兩種不同的提示語(yǔ)，乍看起來(lái)都是為了避免安全事故，細加思量其思維方式卻大相徑庭。一個(gè)關(guān)注的是結果與目標，一個(gè)關(guān)注的是過(guò)程與方法，這正是二者的差異之所在。

　　生活中類(lèi)似的現象比比皆是。高考硝煙未散，耳畔猶回響領(lǐng)導戰前動(dòng)員的話(huà)語(yǔ)，縣長(cháng)報告，局長(cháng)報告，校長(cháng)報告，主任報告，“平安高考”、“零差錯”、“確保萬(wàn)無(wú)一失”，幾個(gè)關(guān)鍵詞高頻率地出現。而腦神經(jīng)緊繃的監考教師最關(guān)心的是如何具體操作，怎樣攔截非考試物品于考場(chǎng)之外，怎樣識別作弊器材，怎樣核實(shí)考生身份，怎樣按照新規則進(jìn)行全流程管理。身份不同，關(guān)注點(diǎn)不同。領(lǐng)導自然希望結果完滿(mǎn)皆大歡喜，而執行者卻希望操作環(huán)節不出紕漏。這正如同對梯子的提示，一個(gè)盯著(zhù)結果--“注意安全”，一個(gè)著(zhù)眼過(guò)程--“不用時(shí)請將梯子橫放”，思維方式存在著(zhù)差異。

　　重結果與目標還是重過(guò)程與方法，這也一直是教育的熱門(mén)話(huà)題。發(fā)展人、全面提升國民素質(zhì)，毫無(wú)疑問(wèn)是基礎教育的根本目標，因而“素質(zhì)教育”的口號幾十年來(lái)常喊不衰，“以人為本”已然成為新課程的熱詞�？谔柵c理念固然令人熱血沸騰，激情洋溢，但是如何實(shí)施“素質(zhì)教育”，如何落實(shí)“以人為本”，具體的“細節”究竟怎樣把握，這些過(guò)程與方法的深層問(wèn)題缺乏科學(xué)的考量，就必然出現種種亂象。于是乎，以高考成績(jì)論英雄的評價(jià)機制大行其道；于是乎，不折手段的招生大戰連年上演；于是乎，資料、試卷狂轟亂炸的現象愈演愈烈；于是乎，高考復習“吊瓶班”“赤膊班”在媒體已屢見(jiàn)不鮮；于是乎，“只要學(xué)不死，就往死里學(xué)”“生時(shí)何必久睡，死后自然長(cháng)眠”的雷人標語(yǔ)赫然在目……不言而喻，如此完全功力化、非理性化竟至于摧殘式的教育，“素質(zhì)”何言，“人本”何言！只要“應試教育”這架“梯子”豎在那里，妨害“素質(zhì)”與“人本”的安全隱患就永遠存在；唯有轉換一下思維方式與角度，從過(guò)程與方法上截斷隱患的因果鏈條，才能保證絕對安全。

　　走通一條路，獲得一種成功，成就一番事業(yè)，需要響亮的口號與全新的理念，但是決不能止于口號與理念，它更需要科學(xué)的過(guò)程與得當的方法。從某種程度上講，具體的過(guò)程與方法往往比目標式的口號更重要。

　　語(yǔ)言是思維的外殼，從關(guān)注結果與目標的“注意安全”，到關(guān)注過(guò)程與方法的“不用時(shí)請將梯子橫放”，我們要在思維的華麗轉身中彰顯人生的智慧。

陳冰雁