教學(xué)目標:
1、引導學(xué)生學(xué)習細節描寫(xiě)及側面烘托的人物寫(xiě)作方法。
2、學(xué)習加旁批的閱讀方法。
3、學(xué)習在記敘中加入自己的評論和感受的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現人物性情。
2、學(xué)習加旁批的閱讀方法。
教學(xué)流程：
一、導入
二、作者及梁任公簡(jiǎn)介
三、預習檢測，字詞積累
四、整體感知
1、標記文章段落。
2、聽(tīng)讀課文，給生字詞注音。
3、概括每段中心：
五、研習課文
六、釋疑
分析：
此教學(xué)流程太按部就班，沒(méi)有重點(diǎn)，不能達到教學(xué)目標，對學(xué)生的吸引力不大。
改進(jìn)版:
（一）教學(xué)目標
學(xué)習在記事中表現人物個(gè)性的方法
（二）教學(xué)流程
1、理解課文內容
2、分析人物形象
3、分析刻畫(huà)人物方法
4、聯(lián)想與遷移：模仿文章寫(xiě)一篇作文，寫(xiě)一堂課，刻畫(huà)一個(gè)人
模板：
教材分析
1．本單元學(xué)習寫(xiě)人記事
2．了解中國現代文學(xué)史上一些經(jīng)典作家作品
學(xué)情分析
1）絕大部分學(xué)生沒(méi)有養成課外閱讀的好習慣，對于現代文學(xué)閱讀不夠。
2）高一年的學(xué)生平時(shí)生活積累、人生體驗較貧乏，很難領(lǐng)會(huì )大家的風(fēng)范。
（3）對人生體驗要求較高的文體來(lái)說(shuō)，學(xué)生的閱讀品味更是一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)目標
1、引導學(xué)生學(xué)習細節描寫(xiě)及側面烘托的人物寫(xiě)作方法。
2、學(xué)習加旁批的閱讀方法。
3、學(xué)習在記敘中加入自己的評論和感受的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
二、作者簡(jiǎn)介（學(xué)生應明確記憶作家時(shí)從三方面著(zhù)手，即生活時(shí)代、有何成就以及主要作品）
梁實(shí)秋（1902－1987），中國散文家、文學(xué)評論家、翻譯家。原名治華，浙江杭縣（今余杭）人，生于北京。1915年就學(xué)于清華學(xué)校（今清華大學(xué)）。1923年留學(xué)美國�；貒�，曾先后任教于東南大學(xué)、暨南大學(xué)、青島大學(xué)、北京大學(xué)等校，主編《時(shí)事新報》副刊《青光》《益世報文學(xué)周刊》《中央日報》副刊《平明》等。一度主編《新月》月刊。創(chuàng )作以散文小品著(zhù)稱(chēng)，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。1949年后曾任臺灣省立師范大學(xué)文學(xué)院院長(cháng)。主要著(zhù)作尚有散文集《雅舍小品》（續集），文學(xué)評論集《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀律》《秋室雜文》，譯著(zhù)《莎士比亞全集》等。主編《遠東英漢大辭典》。
原名：梁治華
成就：散文家 文學(xué)評論家 翻譯家
作品：《雅舍小品》（續集） 《浪漫的與古典的》 《文學(xué)的紀律》《秋室雜文》 《莎士比亞全集》 《遠東英漢大辭典》
風(fēng)格：風(fēng)趣幽默 樸實(shí)雋永
三、默讀課文，查字典解決不確定的字詞讀音，并思考問(wèn)題：
1、文章記敘了梁?jiǎn)⒊哪男┣闆r？--音容笑貌 學(xué)者風(fēng)度
2、到清華大學(xué)演講的人不計其數，但他們卻沒(méi)有給作者留下什么印象，為什么梁?jiǎn)⒊瑓s能留下深刻的印象呢？也就是說(shuō)他在演講時(shí)有什么特點(diǎn)？請同學(xué)們討論他的特點(diǎn)，在文中找出相關(guān)語(yǔ)句并參
3、文中是如何展示梁任公特點(diǎn)的？
4、如何品味對梁任公的外貌描寫(xiě)？
5、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？
四、重點(diǎn)研讀
（一）第四自然段
讓學(xué)生模仿這極富個(gè)性的開(kāi)場(chǎng)白，并借機向同學(xué)們講一些演講知識：
從演講內容 上說(shuō)要注意文章結構 、論點(diǎn) 、論據及其構思要新穎， 在論述過(guò)程中能旁征博引，適當增加一些其他因素如手勢， 或者其他恰當的肢體動(dòng)作來(lái)為演講增色，此外還要注意語(yǔ)速、 語(yǔ)音 、詞匯和 表情。
（二）第五自然段
①樂(lè )府詩(shī)《箜篌引》：公無(wú)渡河，公竟渡河，墮河而死，當耐公何。
（三）第八自然段
五、課堂小結
作者從細微處著(zhù)筆，通過(guò)對梁任公的言談舉止的描寫(xiě)向我們展示了一個(gè)博聞強識、幽默、睿智的學(xué)者形象，使我們對學(xué)者的梁?jiǎn)⒊壬嗔朔萘私�，多了份崇敬之情；并從作者身上學(xué)習到了如何展示人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)作手法及從梁任公那學(xué)習到了如何演講的有效方法。
六、布置作業(yè)
1、朗誦課文，從中完成課后習題。
2、結合課堂上老師講的演講技巧，找一篇文章進(jìn)行實(shí)踐。
3、預習新課。
板書(shū)設計
肖 像：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長(cháng)袍 形
梁 步履穩健 神
任 氣質(zhì)風(fēng)神瀟灑 （瀟灑自信） 兼
公 眼神光芒四射 備
演 開(kāi) 場(chǎng) 白：獨特（謙遜 自負）
講 聲 音：沉著(zhù)有力，洪亮又激亢（沉穩 睿智）
特 內 容：豐富有趣，旁征博引（博聞強識 學(xué)識豐富）
點(diǎn) 動(dòng) 作：成為表演，手舞足蹈（自由灑脫）
表 情：狂笑 太息 痛哭（酣暢淋漓 感情豐沛）
總結梁任公的形象：撇開(kāi)政壇上的梁任公不說(shuō)，在文壇上，梁任公是一個(gè)有思想，有個(gè)性，感情豐沛，沉穩睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。
。
教學(xué)反思
1、在教學(xué)中，教師要在創(chuàng )設自由、和諧、開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境基礎上，以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn)，引導學(xué)生自主探究，以朗讀為突破口，能較好的品味文章的意境，體會(huì )作者的情感。在介紹完作者之后，就以學(xué)生自由朗讀、個(gè)人朗讀、教師示范、集體朗讀的方式讓學(xué)生體會(huì )文章的感情基調。這也讓學(xué)生感受到朗讀在語(yǔ)文學(xué)習中的重要性，給學(xué)生提供了朗讀的指導。
2、文章鑒賞環(huán)節。我讓學(xué)生設身處地站在作者的立場(chǎng)上觀(guān)察教師的表現，并學(xué)著(zhù)去描寫(xiě)，從而找出差距，理解作者的匠心。我感覺(jué)這種無(wú)形中的滲透遠比直白的講解效果要好得多。
3、 散文講授，要讓學(xué)生有足夠的時(shí)間來(lái)接觸文本，在一節課的時(shí)間里，既要訓練誦讀，又要訓練鑒賞表達，感覺(jué)時(shí)間很緊張，不夠舒展自如�！ ≡谝龑W(xué)生感悟作者表達情感的教學(xué)中，稍顯生硬。學(xué)生擁有感情、擁有感知感情的能力以及擁有發(fā)現美、表達審美體驗甚而創(chuàng )造美的能力是語(yǔ)文教學(xué)必須達到的各個(gè)階段的目標。我奢望能幫助學(xué)生將自己的感受變成靈動(dòng)的語(yǔ)言。學(xué)生討論不夠充分，應給予更充分的時(shí)間，給予恰如其分的提示，使他們有更大的施展空
希望在我能在自己的教學(xué)實(shí)踐中更好地探索出更有效的教學(xué)方法，以改觀(guān)我目前的不足。
劉緒如
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