“鑒賞古詩(shī)的表達技巧”屬于《考試大綱》“古代詩(shī)文閱讀”、“鑒賞評價(jià)”中“鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達技巧”方面的內容，能力層級為E級。
有關(guān)“表達技巧”的表述，在一些高考設題中也被稱(chēng)為“表現手法”或“藝術(shù)手法”。表達技巧鑒賞是高考古詩(shī)鑒賞命題的重點(diǎn)，命題形式上有單獨設題，也有結合形象、語(yǔ)言或思想內容和作者的感情態(tài)度等內容綜合設題；同時(shí)，表達技巧又是古詩(shī)鑒賞中極為復雜的問(wèn)題--無(wú)論是《考試大綱》，還是有關(guān)的工具書(shū)或寫(xiě)作教材，都沒(méi)有對它的內涵或外延作出明確的界定。因此我們只能對其作如下大致的表述：凡是能提高詩(shī)歌表達效果，增強詩(shī)歌表現力的方法都屬于表達技巧的范疇，一般包括表達方式、修辭方法和除此之外的其他表現手法。
金題透視
1．閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（2008年高考江西卷）
初入淮河四絕句（三）
楊萬(wàn)里
兩岸舟船各背馳，波痕交涉亦難為。
只余鷗鷺無(wú)拘管，北去南來(lái)自在飛。
【注】淳熙十六年十二月，金人派遣使者來(lái)南宋賀歲，楊萬(wàn)里奉命送金使北返途中，來(lái)到原為北宋腹地，現已成為宋、金國界的淮河時(shí)，感慨萬(wàn)端，作詩(shī)以抒懷。
請從“虛實(shí)”關(guān)系的角度賞析這首詩(shī)。
【解析】該詩(shī)由眼前之景起興，以此抒發(fā)感慨。解答此題，前提是要了解古詩(shī)中“虛”和“實(shí)”的關(guān)系--實(shí)寫(xiě)的內容往往不是重點(diǎn)，而是抒懷、明理的依托；虛寫(xiě)的內容常常由實(shí)寫(xiě)而來(lái)，并常常涉及詩(shī)詞的主旨。作答時(shí)要注意透過(guò)“現象”挖“本質(zhì)”，即通過(guò)詩(shī)中表面之景（即“實(shí)”）來(lái)揣摩作者內心之情（即“虛”）。
【參考答案】前兩句實(shí)寫(xiě)淮河兩岸舟船背馳，波痕接觸也難以做到；虛寫(xiě)作者對國家南北分離的痛苦和無(wú)奈。后兩句實(shí)寫(xiě)鷗鷺可以南北自由飛翔；虛寫(xiě)作者對國家統一、人們自由來(lái)往的渴望。
2．閱讀下面這首元散曲，然后回答問(wèn)題。（2008年高考遼寧卷）
〔正宮〕塞鴻秋 潯陽(yáng)即景
周德清①
長(cháng)江萬(wàn)里白如練，淮山數點(diǎn)青如淀②。江帆幾片疾如箭，山泉千尺飛如電。
晚云都變露，新月初學(xué)扇，塞鴻一字來(lái)如線(xiàn)。
【注】①周德清（1277－1365），號挺齋，高安（今屬江西）人。②淀：即藍靛，藍色染料。
�。�1）請各舉一例說(shuō)明這首散曲運用的三種修辭方法。
�。�2）這首散曲一句一景，合起來(lái)又構成了一幅色彩絢麗的潯陽(yáng)山水圖。請分別從寫(xiě)景的順序和動(dòng)靜的角度對這首散曲作簡(jiǎn)要賞析。
【解析】該題兩個(gè)題目均為表達技巧鑒賞題，且都提出了明確的鑒賞類(lèi)型或角度：修辭方法、描寫(xiě)順序和描寫(xiě)方法（動(dòng)靜結合）。第一問(wèn)：考查修辭方法，涉及的修辭方法有比喻、排比、對偶、比擬等，考生選擇其中三種并結合詩(shī)句作出說(shuō)明即可。第二問(wèn)：須明確詩(shī)歌的寫(xiě)景順序。寫(xiě)景順序一般指的是時(shí)間（早晚白天黑夜等時(shí)間變化）順序和空間（遠近高低內外等層次變化）順序；動(dòng)靜結合是指對事物、景物作動(dòng)態(tài)、靜態(tài)描寫(xiě)，以多角度開(kāi)拓意境，使景物互為映襯，從而構成一種情趣，增強詩(shī)歌表現力的一種表現手法。
【參考答案】（1）①比喻，如將長(cháng)江比作白練，將江帆比作疾箭，將下瀉的山泉比作閃電，將天上一字排開(kāi)的飛鴻比作一條線(xiàn)等。②對偶，如一、二兩句對偶，三、四兩句對偶，五、六兩句對偶等。③比擬，如說(shuō)新月“學(xué)”扇。（2）從寫(xiě)景的順序看：一、二兩句寫(xiě)長(cháng)江萬(wàn)里，遠山重重，寫(xiě)的是大處、遠景；三、四兩句寫(xiě)江上輕帆，山泉飛流，寫(xiě)的是個(gè)體、近景；五、六兩句則是從前四句的白天轉到傍晚，又由地面轉到天空。從動(dòng)靜的角度看：一、二句側重寫(xiě)江、山的雄偉，是靜態(tài)的；三、四句著(zhù)重寫(xiě)江帆的迅疾、山泉的飛流，是動(dòng)態(tài)的。
3．閱讀下面這首詞，然后回答問(wèn)題。（2007年高考安徽卷）
醉落魄詠鷹
［清］陳維崧
寒山幾堵①，風(fēng)低削碎中原路②。秋空一碧無(wú)今古。醉袒貂裘，略記尋呼處。
男兒身手和誰(shuí)賭？老來(lái)猛氣還軒舉③。人間多少閑狐兔。月黑沙黃，此際偏思汝。
【注】①堵：座。②削碎中原路：形容鷹掠地飛過(guò)。③軒舉：意氣飛揚。
這首詞的上片主要是用什么表現手法來(lái)寫(xiě)鷹的？請作簡(jiǎn)要分析。
【解析】該詞寫(xiě)鷹，但作者幾乎未從正面描寫(xiě)“鷹”的形象，而是極力著(zhù)筆于“鷹”身處的背景和環(huán)境�！昂綆锥隆钡摹岸隆弊�，“削碎中原路”的“削”字，烘托了“鷹”凌厲激蕩的氣勢形象；“風(fēng)低”一句更讓人仿佛看到“鷹”在廣闊草原上迅疾低飛的雄姿。顯然，作者是采用側面烘托的方法來(lái)描寫(xiě)“鷹”矯健的英姿和凌厲的氣勢的。
【參考答案】主要運用了烘托（襯托）的手法。借用壁立的寒山、空曠的大地、澄碧的秋空等場(chǎng)景，來(lái)烘托鷹的形象。
4．閱讀下面兩首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（2007年高考湖北卷）
華清宮
吳融
四郊飛雪暗云端，
惟此宮中落便干。
綠樹(shù)碧檐相掩映，
無(wú)人知道外邊寒。
過(guò)華清宮
李約
君王游樂(lè )萬(wàn)機輕，一曲霓裳四海兵。
玉輦升天人已盡，故宮惟有樹(shù)長(cháng)生。
兩首詩(shī)描寫(xiě)了不同時(shí)期的華清宮，請指出二者主要運用了哪種相同的表現手法，并作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
【解析】該題是一道比較鑒賞題，沒(méi)有明確提出具體的鑒賞角度，應仔細揣摩詩(shī)歌內容，從中找出最為鮮明突出的表達技巧類(lèi)型。兩首詩(shī)前后兩句所描寫(xiě)的內容反差都很大，很明顯均是采用了對比手法。古詩(shī)中的對比是指把兩種對立的事物（或同一事物的兩個(gè)不同方面）放在一起相互比較，使對立事物的矛盾鮮明突出，或讓對立事物的兩個(gè)方面互相映襯，以此來(lái)揭示主題，增加詩(shī)歌表現力和感染力的一種表現手法。
【參考答案】①兩首詩(shī)都運用了對比（或對照、映襯）手法。②第一首詩(shī)宮內宮外（或空間）對比：宮外飛雪陰云，分外寒冷；宮內綠樹(shù)掩映，溫暖如春。第二首詩(shī)今昔（或時(shí)間）對比：昔日霓裳羽衣，歌舞升平；今朝雜樹(shù)叢生，宮殿荒涼。
難點(diǎn)攻略
一、掌握常見(jiàn)類(lèi)型，避免“無(wú)米之炊”
無(wú)論是平時(shí)考試還是高考，古詩(shī)表達技巧鑒賞題都是考生失分非常嚴重的一類(lèi)考題。除客觀(guān)因素外，主觀(guān)上考生相關(guān)知識的匱乏，是導致丟分的重要原因。因此，做好相關(guān)知識的積累和儲備工作，應是解答表達技巧鑒賞題的前提和關(guān)鍵。古詩(shī)表達技巧的類(lèi)型盡管種類(lèi)繁多，但我們還是可以從某些角度給它作個(gè)大致的分類(lèi)。如：
1．表達方式。表達方式一般有記敘、議論、說(shuō)明、描寫(xiě)、抒情等五種，古詩(shī)鑒賞通常涉及較多的是抒情（直接抒情和間接抒情）、描寫(xiě)（正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)）等，此外還有記敘（多用于敘事詩(shī)）和議論（多用于點(diǎn)明詩(shī)歌主旨）。
2．修辭方法：主要有比喻、比擬、雙關(guān)、對偶、夸張、借代、設問(wèn)、反問(wèn)、頂針（多出現在曲或詞中）等，其特點(diǎn)和用法跟現代文學(xué)作品中的修辭大致相同。
3．其他常用表現手法：烘托（襯托）、直抒胸臆、借景抒情（寓情于景、情景交融）、借物抒情（托物言志或象征）、借事抒情、寓理于景、借古諷今、虛實(shí)相生、動(dòng)靜結合、對比、反襯（以動(dòng)襯靜、以樂(lè )景襯哀情或以哀景襯樂(lè )情）、白描（語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，不加渲染烘托）、用典（化用前人詩(shī)文句子，引用神話(huà)故事，化用歷史故事）等。
以上分類(lèi)有的有交叉現象，如第一類(lèi)中“直接抒情”是第三類(lèi)中“直抒胸臆”的另一種說(shuō)法；第三類(lèi)中的“借景抒情（寓情于景、情景交融）、借物抒情、借事抒情、寓理于景”則都屬于第一類(lèi)的“間接抒情”。鑒賞時(shí)如果題目中沒(méi)有規定明確的鑒賞類(lèi)型或角度，我們只需根據其中一種類(lèi)型或站在其中的一個(gè)角度表述即可。
根據近幾年高考命題情況我們可以發(fā)現：借景抒情、對比、烘托、反襯、虛實(shí)相生、動(dòng)靜結合、借古諷今以及比喻、比擬、對偶等表達技巧是高考考查的重點(diǎn)。
二、以課文為依托，引入“源頭活水”
古詩(shī)的數量可謂恒河沙數，我們不可能有很多時(shí)間來(lái)對其“大面積”鑒賞，因此，精心選擇重要而又有代表性的詩(shī)歌進(jìn)行重點(diǎn)賞析，應是我們高三古詩(shī)鑒賞備考行之有效的手段和方法。在選擇此類(lèi)詩(shī)歌的時(shí)候，不應忽視教材中那些經(jīng)典性的課文詩(shī)歌，它們應該成為我們的首選對象。
其實(shí)，古詩(shī)中一些重要的表達技巧類(lèi)型在教材中幾乎都能看到，借景抒情、寓情于景最為常見(jiàn)，其他類(lèi)型也并不鮮見(jiàn)，如李清照《聲聲慢》中的“直抒胸臆”（這次第，怎一個(gè)愁字了得），杜甫《登岳陽(yáng)樓》中的“對比”（昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓），王維《山居秋暝》中的“以動(dòng)襯靜”（明月松間照，清泉石上流），姜夔《揚州慢》中的“比擬”（自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵），李煜《虞美人》中的“比喻”（問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流），蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》中的“烘托”（上片寫(xiě)大江，寫(xiě)江山如畫(huà)，寫(xiě)豪杰，寫(xiě)亂石穿空，旨在為下片寫(xiě)周瑜功業(yè)），劉禹錫《石頭城》的“借古諷今”等，不一而足。鑒賞時(shí)我們可把它們作為“樣板”詩(shī)歌加以細心體會(huì )，精心揣摩。
當然，我們還可在此基礎上再做進(jìn)一步的工作--把教材中那些表達技巧相同的詩(shī)歌“鉤連”在一起鑒賞，如《石頭城》和同樣采用了“借古諷今”手法的《桂枝香金陵懷古》等篇目，《山居秋暝》和一樣采用了“動(dòng)靜結合”手法的《李憑箜篌引》等篇目；也可從課文詩(shī)歌聯(lián)系到課外詩(shī)歌，如杜甫的《旅夜書(shū)懷》采用了“以樂(lè )景寫(xiě)哀情”手法，而蘇軾的《蝶戀花花褪殘紅青杏小》等一些課外篇目也同樣采用了這種手法，我們就可以把它們“合并同類(lèi)項”--這種“鉤連”課內聯(lián)系課外、通過(guò)對同類(lèi)表達技巧在不同詩(shī)歌中運用情況的分析和了解的賞析方法，可以使我們的復習工作取得“小投入”而“大產(chǎn)值”的效果。
三、探究高考設題，尋求答題啟示
古詩(shī)鑒賞表達技巧類(lèi)的設題角度大致可分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是“小角度”設題，一類(lèi)是“大角度”設題。
1．“小角度”設題。此類(lèi)設問(wèn)的“切入點(diǎn)”較小，考查的針對性強，題干要求上明確規定了從表達技巧中的某一個(gè)具體方面鑒賞。如：
�、�2008年四川卷：這首元散曲主要運用了哪些修辭方法？試作賞析。
�、�2008年江西卷：請從“虛實(shí)”關(guān)系的角度賞析這首詩(shī)。
�、�2007年全國卷Ⅰ：請從“景”和“情”的角度對這首詞作一賞析。
�、�2006年湖北卷：《暮春浐水送別》是怎樣融情于景的？請作簡(jiǎn)要賞析。
此類(lèi)題目的考查目標非常明確，題干明確告訴考生須從“修辭方法”、“虛實(shí)”、“景”和“情”、“融情于景”等角度鑒賞，答題時(shí)我們只要根據題干所要求的相關(guān)表達技巧知識，并結合詩(shī)歌的具體內容作出分析說(shuō)明即可。
2．“大角度”設題。此類(lèi)設題往往“泛泛而談”，沒(méi)有具體的角度要求，出現在題干中的關(guān)鍵詞通常是“表現手法”、“表達效果”、“藝術(shù)手法”或“手法”等較為寬泛的概念。如：
�、�2008年上海卷：聯(lián)系全詩(shī)，賞析“雪”和“朱”的表達效果。
【參考答案】“雪”隱喻了白發(fā)。與“朱”相對，產(chǎn)生強烈的色彩對比。隱含著(zhù)詩(shī)人對過(guò)早衰老的感嘆之情。這種悲嘆與全詩(shī)抒發(fā)的客思之愁、寒食之哀以及為官不快的情緒融合在一起，使詩(shī)人關(guān)于衰老的感嘆更為深沉。
�、�2007年浙江卷：請簡(jiǎn)要賞析這三篇作品的表現手法及語(yǔ)言特色。
【參考答案】⑴劉詩(shī)今昔對照，寓情于景，含蓄深沉，體現了詠史詩(shī)的特色。⑵吳詞剪裁唐人詩(shī)句抒亡國隱痛，溫婉悲涼，凸顯婉約詞的正宗風(fēng)韻。⑶趙曲以議論作結，點(diǎn)破興亡，明快直露，有濃郁的散曲風(fēng)味。
�、�2006年江西卷：詩(shī)人采用什么手法表達作品主旨？試結合全詩(shī)作簡(jiǎn)要分析。
【參考答案】全詩(shī)圍繞“交情”展開(kāi)描寫(xiě)，詩(shī)人采用對比、比喻以及象征等手法，用“溪水將橋不復回”與“不管風(fēng)波去又來(lái)”進(jìn)行對比，以“山溪渡”比喻“交情”，賦予“山溪渡”、“風(fēng)波”象征意義，從而表達了友情恒久不變，能經(jīng)得起風(fēng)浪考驗的主旨。
�、�2006年福建卷：這首詩(shī)三、四兩句在藝術(shù)手法上有什么特點(diǎn)？請作簡(jiǎn)要分析。
【參考答案】在藝術(shù)手法上，三、四句的最大特點(diǎn)是借景抒情。詩(shī)人借助對“青苔”、“紅樹(shù)”以及“雨”景、“月”色的描寫(xiě)，賦予客觀(guān)景物以濃厚的主觀(guān)色彩，營(yíng)造出了冷寂、凄清的氛圍，表達了悲愁、孤寂和思親的情感。
此類(lèi)題目較之上一類(lèi)鑒賞難度要大，因未規定表達技巧的具體類(lèi)型，所以答案的不確定性因素很大，答案有可能是表達技巧中的任何一種甚至幾種類(lèi)型。如：①包含了比喻和對比；②包含了對比、寓情于景、用典和議論等；③包括了對比、比喻和象征；④主要是借景抒情。這種題型往往給考生的答題帶來(lái)很大的盲目性。
考場(chǎng)上，導致考生古詩(shī)表達技巧鑒賞題失分的原因有很多--或答非所問(wèn)，或張冠李戴；或說(shuō)明不到位，或分析不透徹；或程式不規范，或要素不齊全。尤其是解答“大角度”類(lèi)型的題目時(shí)，考生出現的問(wèn)題相對更多，有時(shí)甚至“一招不慎，滿(mǎn)盤(pán)皆輸”，即一旦表達技巧的類(lèi)型答錯，往往導致后面的分析說(shuō)明也“牛頭不對馬嘴”。
要解決這些問(wèn)題，平時(shí)復習注重對高考題目進(jìn)行分析和探究，從中獲得一些有益的啟示和幫助，應該是一種行之有效的方法。因為相對來(lái)說(shuō)，高考題目的命制和答案的設置更為科學(xué)和規范，其設題的特點(diǎn)、答案的模式、切入方式甚至字數的安排都值得我們去分析揣摩。
重點(diǎn)難點(diǎn)題型測試
1．閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
偶成
（宋）饒節
松下柴門(mén)閉綠苔，只有蝴蝶雙飛來(lái)。
蜜蜂兩股大如繭，應是前山花已開(kāi)。
請從“虛實(shí)”的角度賞析這首詩(shī)。
2．閱讀下面這首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
春寒
陳與義
二月巴陵日日風(fēng)，春寒未了怯園公。
海棠不惜胭脂色，獨立蒙蒙細雨中。
【注】這首詩(shī)作于高宗建炎三年春，當時(shí)南宋朝廷正處于風(fēng)雨飄搖之際。金兵連陷青州、徐州，進(jìn)攻楚州，大有席卷江北之勢。高宗由揚州逃往鎮江，再到杭州。此時(shí)作者正避亂岳州，從岳州太守那里借得后圃君子亭暫居，自號“園公”。
這首詩(shī)主要采用的表現手法是什么？請作簡(jiǎn)要分析。
3．比較閱讀下面的唐詩(shī)和元曲，然后回答問(wèn)題。
子夜吳歌
李白
長(cháng)安一片月，萬(wàn)戶(hù)搗衣聲。
秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情。
何日平胡虜，良人罷遠征？
【中呂】迎仙客
張可久
雨乍晴，月籠明。秋香院落砧杵鳴，二三更，千萬(wàn)聲，搗碎離情，不管愁人聽(tīng)。
兩篇作品在抒情手法上有何不同？
鑒賞古詩(shī)詞的表達技巧（答案）
1．前三句實(shí)寫(xiě)：松蔭之下柴門(mén)鎖著(zhù)一院綠苔，成雙成對的蝴蝶不停地飛舞，還有兩腿拖著(zhù)重重花粉飛來(lái)的蜜蜂，這些都是眼前之景。后一句是虛寫(xiě)：前山繁花似錦的世界，這是想象之景。虛實(shí)相生，交織成一個(gè)幽僻而又充滿(mǎn)春意與生機的畫(huà)面，流露出作者對大自然的喜愛(ài)之情。2．主要采用托物言志手法。作者通過(guò)描寫(xiě)不惜污損胭脂之色、傲然挺立于蒙蒙細雨之中的海棠來(lái)表現自己不避艱險的精神和孤高脫俗的人格。3．李詩(shī)由景入情，正面抒寫(xiě)思念之情；張曲通過(guò)對秋景、搗衣聲以及旁人的描寫(xiě)，側面襯托了思婦的怨情。
文子
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