新的課程標準指出，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，它與語(yǔ)文能力的提高、語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程和方法的形成是融為一體的，不應把它們當做外在的附加任務(wù)。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。
人教版義務(wù)教科書(shū)（七上）第六單元都是想象豐富的作品，如《皇帝的新裝》、《女?huà)z造人》等童話(huà)或神話(huà)。單元教學(xué)目標之一，是要求教師能激活學(xué)生想象力，調動(dòng)學(xué)生創(chuàng )新思維，正好符合課標要求。結合教學(xué)實(shí)際，我特地安排了一堂思維訓練的活動(dòng)課。題目的靈感源自河南大學(xué)王立群教授對一則高考作文材料的贊許。當時(shí)我正在網(wǎng)上看一些與語(yǔ)文有關(guān)的文章，無(wú)意間看到了它。當時(shí)我感到很納悶：一篇高考作文何以吸引了鼎鼎有名的王教授呢？原來(lái)是一則關(guān)于貓不吃老鼠的漫畫(huà)作文。這則材料與現實(shí)生活聯(lián)系緊密，何不拿來(lái)訓練一下學(xué)生的思維呢？
當我把題目《貓不吃老鼠以后》板書(shū)在黑板上時(shí)，“撲哧”一下，幾個(gè)“大膽”的學(xué)生不禁笑了出來(lái)。原來(lái)這個(gè)有趣的話(huà)題引發(fā)了他們強烈的興致，然而僅僅過(guò)了一會(huì )兒，教室里一下子又平靜下來(lái)了，因為他們立馬察覺(jué)老師寫(xiě)它不是沒(méi)有道理，開(kāi)始細心思考起來(lái)。我站立講臺，目睹一切，暗自高興，這不正好是我需要的效果嗎？
我順著(zhù)思路，趁勢抖出一個(gè)一個(gè)“小”問(wèn)題。如貓不吃老鼠以后，會(huì )出現什么情形，要求學(xué)生描述出來(lái)；貓為什么不吃老鼠了，讓學(xué)生探尋緣由；由貓聯(lián)想到人，我們生活中有哪些類(lèi)似于貓不吃老鼠的現象，給學(xué)生無(wú)盡想象空間。問(wèn)題一出，沒(méi)想到平日里一向沉寂的課堂瞬間活躍起來(lái)，從孩子們迥然不同的眼神和面部表情中，我深知學(xué)生有話(huà)要說(shuō)，這一節課絕不會(huì )冷場(chǎng)了。
孩子們投入的思考，踴躍的舉手，爭先恐后的發(fā)言，使我回到了昔日教學(xué)的情景，這是久違的場(chǎng)面，激情的場(chǎng)景，鮮活的課堂。
孩子們從生物學(xué)角度，分別談到鼠增多給人們生產(chǎn)生活造成的影響或災難。對于貓不吃鼠的原因，他們不僅想到貓養尊處優(yōu)的后天環(huán)境、本領(lǐng)退化等，而且還涉及科學(xué)快速發(fā)展帶來(lái)的負效應--貓不再愿意吃那些受到污染有毒的老鼠�？傊�，既有胖貓說(shuō)，也有懶貓說(shuō)，還有有想法的貓論呢。大家思維活躍，心情舒暢，不亦樂(lè )乎。關(guān)于貓人的聯(lián)想，可能是生活圈子不同，起初的談話(huà)確有些差強人意，不過(guò)經(jīng)過(guò)我事例引導，“僵局”也馬上煙消云散了。為了打開(kāi)話(huà)匣子，我說(shuō)警察和小偷就類(lèi)似于貓和老鼠的關(guān)系，假如警察都不抓小偷，不跟貓不吃老鼠一回事？一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，學(xué)生思維之閘被打開(kāi)了，思維火花猶如決堤的潮水，不斷涌來(lái)。各行業(yè)乃至各部門(mén)都有人談及，包括學(xué)生自身，不履行職責無(wú)異于貓不去吃老鼠。這樣學(xué)生不僅學(xué)到知識，提高思維能力，還得到了思想上的啟迪。
語(yǔ)文教育應該為造就現代社會(huì )所需的一代新人發(fā)揮重要作用。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。老師應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律。教師要愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。教學(xué)內容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設計，都應有助于這種學(xué)習方式的形成。我認為一節高效的語(yǔ)文課堂，不僅僅是停留在知識的傳授層面上，而是重能力的培養，意志情感的熏陶，這就需要廣大教師付出艱辛的努力和敢于創(chuàng )新的勇氣。
以上拙見(jiàn)，只不過(guò)是教學(xué)過(guò)程中膚淺認識，不揣淺陋，與同仁共勉。
余振華
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