◆◆◆教學(xué)設計
一、設計思想
《云南的歌會(huì )》是一篇極富情趣的散文。在“歌會(huì )”的大標題下，描繪了“山野對歌”“山路漫歌”“村寨傳歌”三個(gè)唱歌情景，三個(gè)場(chǎng)合在內容上各有側重，在手法上也各不相同,字里行間都洋溢著(zhù)作者對自然、對人生、對藝術(shù)的品味與贊賞。通過(guò)本課教學(xué)，除了引導學(xué)生領(lǐng)略云南濃郁的民歌文化、培養學(xué)生熱愛(ài)民族文化的情感，還要學(xué)習文章的表現手法，尤其是場(chǎng)面描寫(xiě)。本課教學(xué)設計力求體現“整合課”的特點(diǎn)，恰當地使用多媒體網(wǎng)絡(luò )資源，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的自主意識和探索精神，倡導合作、探究的學(xué)習方式，借助網(wǎng)上資源使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，調動(dòng)各種感官參與學(xué)習過(guò)程，從而領(lǐng)悟課文的寫(xiě)作手法，體驗學(xué)習成功之喜悅。
二、媒體設計思路
基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，該課媒體設計思路如下：
1、課伊始，在學(xué)生對“云南的歌會(huì )”一知半解時(shí)，通過(guò)教育信息平臺，恰如其分地為學(xué)生提供寶貴而實(shí)用的資料。
例如：歌會(huì )盛況；對歌、獨歌的視頻；云南民歌的音頻等。
2、在課堂實(shí)踐中，通過(guò)媒體技術(shù)平臺充分為學(xué)生提供相關(guān)圖片、文章，讓學(xué)生自己動(dòng)手選擇最需要的資料解決問(wèn)題。
例如：“知識窗”、“興趣園”、“問(wèn)題小博士”等欄目。
3、設置“課堂討論區”界面，使學(xué)生以文字輸入的方式展開(kāi)交互式討論。
4、利用“網(wǎng)絡(luò )公告”，以消息框的形式發(fā)布學(xué)生的優(yōu)秀寫(xiě)作片段。
三、教學(xué)流程圖
四、教學(xué)過(guò)程
（一）欣賞畫(huà)面，激趣導入
（學(xué)生登錄“云南的歌會(huì )”專(zhuān)題網(wǎng)站，伴隨著(zhù)以大理風(fēng)光為背景的主頁(yè)面的出現，優(yōu)美的葫蘆絲樂(lè )曲《月光下的鳳尾竹》響起，傳達著(zhù)云南地域文化奇葩的濃郁氣息。）
1、導語(yǔ)設計
同學(xué)們，我們偉大的祖國擁有著(zhù)燦爛的民族文化，歷史悠久、絢麗多彩的云南歌會(huì )就是云南人民智慧和情感的結晶。云南歌會(huì )內容豐富、形式多樣，它有如萬(wàn)頃波濤，徜徉在歷史長(cháng)河上； 又像涓涓細流，潺潺于叢林溪谷之中。
2、打開(kāi)“影音庫”網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生欣賞“歌會(huì )盛況”， 感受云南民歌文化的無(wú)限魅力。
（網(wǎng)頁(yè)提供了電影《五朵金花》片首“集會(huì )傳歌”的視頻、《阿詩(shī)瑪》中獨歌的視頻、云南民歌的音頻等，學(xué)生在網(wǎng)頁(yè)上自由選擇觀(guān)看，同時(shí)網(wǎng)頁(yè)上還鏈接了“云南民歌網(wǎng)”、“民風(fēng)民俗網(wǎng)”等相關(guān)網(wǎng)站，供學(xué)生課外瀏覽。）
3、了解作者：學(xué)生點(diǎn)擊“知識窗”網(wǎng)頁(yè)，上網(wǎng)搜集、整理、交流沈從文的相關(guān)材料，走近沈從文。
（網(wǎng)頁(yè)提供了沈從文的照片、簡(jiǎn)介，并鏈接了“鳳凰，從沈從文的筆下飛出”、“沈從文和《邊城》”“濤聲中的沈從文”等相關(guān)文章，使學(xué)生身臨其境去感受作家的內心世界。）
（二）初讀課文，整體感知
1、欣賞課文朗讀，整體感知文章內容。
⑴學(xué)生點(diǎn)擊“課文朗讀”網(wǎng)頁(yè)，選擇朗讀的背景音樂(lè )。
⑵教師范讀1、2段。
⑶推薦三名朗讀較好的學(xué)生分別朗讀4-6段。
（網(wǎng)頁(yè)提供了《蝴蝶泉邊》、《小河淌水》等樂(lè )曲，學(xué)生自主選擇背景音樂(lè )；伴隨歡快的音樂(lè )，面對網(wǎng)頁(yè)的情境，師生入情入境朗誦。）
2、引導學(xué)生準確概括三個(gè)唱歌場(chǎng)面的內容，整體把握文章結構。
⑴學(xué)生打開(kāi)“課文分析”網(wǎng)頁(yè)，點(diǎn)擊屏幕，在橫線(xiàn)上填寫(xiě)最貼切的詞語(yǔ)，概括三個(gè)場(chǎng)景，并將回答問(wèn)題的準確率反饋到老師機的屏幕上。
①山野對歌 ②山路漫漫 ③村寨傳歌
⑵學(xué)生點(diǎn)擊屏幕歸納三個(gè)場(chǎng)景的描寫(xiě)角度。
①人物描寫(xiě) ②環(huán)境描寫(xiě) ③場(chǎng)面描寫(xiě)
3、模擬采訪(fǎng)，深入學(xué)習“村寨傳歌”部分
①過(guò)渡：理解了課文的基本思路，下面就讓我們一起走進(jìn)云南，走進(jìn)村寨，去看看這古老的歌會(huì )到底是怎樣的一番盛況。為了使大家更好地了解云南的民風(fēng)、民俗，我們需要設計一種好的學(xué)習形式。
學(xué)生點(diǎn)擊屏幕，自定學(xué)習方式：A課本��；B自讀積累；C記者采訪(fǎng)（以下假定為“記者采訪(fǎng)”方式）
②布置采訪(fǎng)任務(wù)：女生扮演記者，到云南采訪(fǎng)歌會(huì )；男生扮演一位經(jīng)驗豐富的云南老大爺，介紹歌會(huì )情況，回答記者提問(wèn)。
明確要求：
⑴記者必須認真閱讀課文，從文中提取問(wèn)題；
⑵老大爺必須認真深入研讀課文，揣摩記者提問(wèn)的角度，利用課文及網(wǎng)絡(luò )資源找取答案。
③利用“課堂討論區”界面，以文字輸入的方式展開(kāi)交互式討論，記者可以提出自己的疑問(wèn)，老大爺可以點(diǎn)擊課文及網(wǎng)絡(luò )的相關(guān)資料，尋求答案。
4、學(xué)生模擬采訪(fǎng)，領(lǐng)略云南濃郁的民歌文化及民族風(fēng)情。
5、學(xué)生評點(diǎn)采訪(fǎng)過(guò)程。
（三）品讀課文，學(xué)習寫(xiě)法
1、學(xué)生運用自己喜歡的方式各自朗讀“村寨傳歌”的內容（第5段），分別出示全局描繪和細部刻畫(huà)的文字。
2、學(xué)生點(diǎn)擊“問(wèn)題小博士”網(wǎng)頁(yè)，學(xué)習場(chǎng)面描寫(xiě)中“點(diǎn)面結合”的寫(xiě)法。
⑴閱讀“村寨傳歌”中全景的文字，分析排比的作用。
⑵閱讀“村寨傳歌”中特定的文字，抓住人物的突出特征。
（四）搜索網(wǎng)絡(luò )資源，盛贊民族文化
1、讀民風(fēng)民俗資料
學(xué)生通過(guò)搜索引擎，上網(wǎng)搜索民俗風(fēng)情的相關(guān)資料，摘選感興趣的民風(fēng)民俗內容，做成電子文摘卡，然后匯報學(xué)習收獲，盛贊中華文化。同時(shí)網(wǎng)頁(yè)上還鏈接了“民風(fēng)民俗網(wǎng)”、“民俗網(wǎng)”等網(wǎng)站，供學(xué)生課下閱讀。
2、說(shuō)家鄉風(fēng)土人情
引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)當地的民風(fēng)民民俗，培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉的感情。
3、寫(xiě)家鄉風(fēng)情文章
以“家鄉風(fēng)情”為主題，搜集當地的民風(fēng)民俗，形成文字，注意“點(diǎn)面結合”的場(chǎng)面描寫(xiě)，并將優(yōu)秀片段用消息框的形式發(fā)布到全班同學(xué)的網(wǎng)絡(luò )公告上。
（五）課后結語(yǔ)。
附：板書(shū)設計
云南的歌會(huì )
沈從文
趙九洲
[搖曳那一朵云南文化的奇葩--《云南的歌會(huì )》教學(xué)設計 (人教版八年級下冊)]相關(guān)文章：
4.《云南的歌會(huì )》讀后感