教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、 單元導讀
二、 課文導入
師：大家有沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)荷塘？能不能聯(lián)想到有關(guān)描寫(xiě)荷塘或荷花的詩(shī)文？
明確：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭；
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。（鮮艷奪目，美不勝收的畫(huà)面）
清水出芙蓉，天然去雕飾。（寫(xiě)出了荷花那種自然的清純美麗）
師：月亮呢，大家喜不喜歡？說(shuō)說(shuō)有關(guān)描寫(xiě)月亮或月色的詩(shī)文。
明確：但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。
舉頭望明月，低頭思故鄉。（月亮勾起了人的思鄉之情）
舉杯邀明月，對影成三人。（表達獨自飲酒的寂寞與空虛。）
明月松間照，清泉石上流。（山中的夜晚，有明月青松，流泉青石，閑靜幽美，恬淡宜人。）
那么大家見(jiàn)過(guò)荷塘月色沒(méi)有？那么讓我們走近朱自清，一起來(lái)欣賞他筆下的荷塘月色。
三、作者簡(jiǎn)介及時(shí)代背景
朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實(shí)，江蘇東海人。他是現代散文家、詩(shī)人、教授。1925年到北京清華大學(xué)中國文學(xué)系任教，不久任系主任�？谷諔馉帟r(shí)期，任西南聯(lián)合大學(xué)教授�？箲饎倮�，仍在清華大學(xué)任教，并積極支持反對國民黨獨裁統治的學(xué)生運動(dòng)。1948年8月20日，因貧病在北平逝世，著(zhù)有《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》、《雅俗共賞》、《標準與尺度》等。
《荷塘月色》寫(xiě)于1927年7月，時(shí)任清華教授，文章的第一句說(shuō)“這幾天頗不寧靜”不寧靜的真正原因是什么呢？可能永遠是個(gè)謎應該允許仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大家可以閱讀和掌握這篇文章之后，做進(jìn)一步的探討。
四、整體把握
（一）、 寫(xiě)作背景
此文寫(xiě)于1927年7月，當時(shí)正值大革命失敗，白色恐怖籠罩整個(gè)中華大地。作為一名有良知有社會(huì )責任感的知識分子，朱自清感到十分壓抑和苦悶，中國究竟何去何從，理想和光明究竟在何方？一個(gè)夏夜，作者為了散心，踏入了這片靜謐的荷塘，心有所感，寫(xiě)下了這篇文章。
（二）、課文朗讀
（1） 師：一個(gè)人心里不寧靜或者說(shuō)很煩，他會(huì )做什么？
明確：對，一個(gè)人不寧靜，他就要想辦法發(fā)泄，得到解脫
【明確】線(xiàn)索：緣起（第1段）→去荷塘（第2、3段）→觀(guān)荷塘（第4、5、6段）→離荷塘（第7、8段）→踱回家（第9段）
頗不寧靜 尋求寧靜 得到寧靜 走出寧靜
因而，文章的劃分便一目了然了：
第一部分：（1）寫(xiě)觀(guān)荷的緣起�！厩椤� 引子
第二部分：（2-6）寫(xiě)荷塘月色�！揪啊� 主體
第三部分：（7-10）寫(xiě)景中人�！厩椤� 尾聲
（三）、 再次誦讀課文，揣摩表現作者思想感情的語(yǔ)句
1、請大家找出最明顯體現作者感情基調的語(yǔ)句，并體會(huì )它在文中的作用。
【明確】①“這幾天心里頗不平靜�！边@是社會(huì )現實(shí)的劇烈動(dòng)蕩在作者心中激起的波瀾，不加掩飾的直接抒懷，顯示作者內心的苦悶、煩亂。②這也正是夜深人靜出游荷塘的緣由，即，欲排遣苦悶之情。（為下文出游荷塘作鋪墊）③此句是“文眼”，放在篇首，一錘定音，為下文奠定了感情基調。
2、文中還有哪些句子可以感受到縈繞在作者內心的苦悶思緒？
①這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另外一個(gè)世界里。
賞析：這里感慨自己身不由己，現在暫得寬余，流露出對黑暗現實(shí)的不滿(mǎn)，但又感到孤獨寂寞的心情。
②這是獨處的妙處，我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。
賞析：“且”字表明了雖只是暫得解脫可又不能不立即逃離的現實(shí)心態(tài)，透露出一絲喜悅之情。
③但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有。
賞析：“但”字筆鋒陡轉，蟬蛙如此熱鬧，也不能感染感染作者，依然不能擺脫綿綿的愁緒。
④這真是有趣的事，可惜我們現在早已無(wú)福消受了。
賞析：梁元帝的《采蓮賦》描繪了一個(gè)熱鬧歡快的世界，讓讀者置身于江南的盛況之中，作者仿佛像插上翅膀飛離了這個(gè)痛苦的現實(shí)世界�！翱上А币辉~告訴我們作者又從熱鬧的采蓮盛況中返回了灰暗的現實(shí)，無(wú)奈之情溢于言表。
⑤這令我到底惦著(zhù)江南了。--這樣想著(zhù)，猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門(mén)前。
賞析：江南是自己的故鄉，自己在那里成長(cháng)，想江南是鄉思的流露。作者本想用鄉思來(lái)慰聊自己的愁苦，結果沉痛的現實(shí)壓得他無(wú)法如愿。
（此處或可讓學(xué)生討論交流）
由此，我們不難把握文章的感情脈搏，在現實(shí)生活中的作者無(wú)法排遣苦悶因而去尋找感情寄托，所以才夜游荷塘尋找寧靜，在荷塘中他獲得了片刻的安寧，但當他回到家門(mén)有回到了現實(shí)，心中的煩惱依舊。但是僅有的片刻安寧已經(jīng)讓這顆壓抑的心靈得到了最大的釋放，達到了無(wú)我兩忘的空靈。下一節課我們就來(lái)賞析那令作者心靈暫或寧靜的月色荷塘。
五、 板書(shū)
略
第二課時(shí)
一、導入新課
上一節課我們整體把握了課文，理解了作者在文中表達的情感，這一節課我們就來(lái)賞析描寫(xiě)，品味語(yǔ)言。
二、賞析文章的景物描寫(xiě)
1、文章在描寫(xiě)荷塘月色之前還寫(xiě)了什么地方的景色？有什么特點(diǎn)？
【明確】小路上的景色：小路幽僻、寂寞；樹(shù)，蓊蓊郁郁。月光淡淡的�！坝钠А�、“寂寞”極言環(huán)境的寂寥，烘托人物內心的抑郁�！拜钶钣粲簟奔訌娏藵庵氐囊雇須夥�，“陰森森”渲染恐怖的氣氛。月光“淡淡的”與心情契合，可見(jiàn)心中是淡淡的愁云。
2.、第三段寫(xiě)什么？思考它在結構上的作用。
【明確】月下獨步的心情。結構上是過(guò)渡作用。
4、 學(xué)生一齊讀第四、五、六三段，教師指導朗讀。
① 老師指導后學(xué)生自行朗讀文章揣摩語(yǔ)言。
略
②明確各段所寫(xiě)之景。
【明確】第4段寫(xiě)月下的荷塘之景，第5段寫(xiě)月光，第6段寫(xiě)荷塘四周之景。
（這幾段文字都寫(xiě)得十分柔美，讀來(lái)讓人陶醉，那是因為作者獨具匠心，巧妙地運用多角度來(lái)描摹荷塘美景。）
朗讀課文4.5.6段
三、鑒賞、分析課文的景物描寫(xiě)部分
（一）誦讀、鑒賞第4段
1.指明一個(gè)學(xué)生朗讀
2.提問(wèn)：這一段寫(xiě)什么景，是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的？
明確：月下荷塘美景，寫(xiě)了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個(gè)方面
3.提問(wèn)：作者是怎樣從這五個(gè)方面描繪這月下荷塘美景的：清找出這些句子，展開(kāi)想象，閱讀品味它的妙處
明確：（第1組）荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”運用比喻手法寫(xiě)出荷葉的風(fēng)姿由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”兩者不僅相似，而且寫(xiě)出其動(dòng)態(tài)美
（第2組）荷花：“層層的葉子中間，……又如剛出浴的美人”運用擬人、比喻的手法“裊娜”寫(xiě)出荷花的飽滿(mǎn)盛開(kāi)狀，“羞澀”寫(xiě)荷花含苞待放這兩個(gè)詞本是用來(lái)描寫(xiě)女子嬌美姿態(tài)、羞澀神情的，現在用來(lái)寫(xiě)荷花，賦予物以生命力和感情這是擬人寫(xiě)法接著(zhù)連用三個(gè)比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)寫(xiě)出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀(guān)感情，可以激發(fā)讀者的想象
（第3組）荷香：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”（提示學(xué)生參看“練習二”）由嗅覺(jué)向聽(tīng)覺(jué)轉移“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時(shí)斷時(shí)續、若有若無(wú)、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺(jué)的轉移伴隨想象的跳躍“清香”與“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧靜來(lái)
（第4組）荷波：“葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，……這便宛然有了一道凝碧的波痕”運用擬人的手法，寫(xiě)出微風(fēng)過(guò)處葉花顫動(dòng)的情狀，既有視覺(jué)形象，葉子“有一絲的顫動(dòng)”化為“一道凝碧的波痕”；又有聽(tīng)覺(jué)形象，風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音動(dòng)靜結合，形象地傳達出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng )造出了清幽恬靜的氛圍
（第5組）荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色；而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了”作者把所見(jiàn)與想象結合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動(dòng)來(lái)表情傳意，這里用來(lái)寫(xiě)流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無(wú)窮
4.師生共同小結本段寫(xiě)景重點(diǎn)
本段運用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩更絕的是全段不著(zhù)一個(gè)“月”字卻處處有月請同學(xué)們朗讀品味
5.齊聲朗讀課文第4段，品味其寫(xiě)景特點(diǎn)
（二）誦讀鑒賞第5段（仿照第4段的鑒賞方法，引導學(xué)生自己分析）
1.指明一個(gè)學(xué)生朗讀
2.提問(wèn)：本段寫(xiě)荷塘上的月色，月色本是難寫(xiě)之景，作者借哪些景物，寫(xiě)出荷塘上月色的特點(diǎn)？
明確：葉、花、樹(shù)，寫(xiě)出了月色朦朧飄渺的特點(diǎn)
3.提問(wèn)：月色本是難狀之景，作者用了一些傳神的動(dòng)詞：（如：“瀉”“浮”“洗”“畫(huà)”等），描繪出了可感的月光形象，試結合語(yǔ)境分析這些動(dòng)詞的特點(diǎn)（可分成4組討論后回答）
明確：瀉--既照應了以流水喻月光，又寫(xiě)出了月輝照耀，一瀉無(wú)余的景象，使月光有了動(dòng)感
浮--寫(xiě)深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴散、彌漫，以動(dòng)景寫(xiě)靜景，描繪霧的輕飄狀態(tài)
洗--寫(xiě)“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)
畫(huà)--有“人為”動(dòng)作含于其中，仿佛有無(wú)形的手在展紙描繪“倩影”，寫(xiě)出了投在荷葉上的月影之真、之美
4.師生共同小結：本段雖著(zhù)意寫(xiě)月色，但又處處不忘荷塘，用幾個(gè)傳神的動(dòng)詞，從不同角度寫(xiě)出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象，使難狀之景如在眼前請同學(xué)們看著(zhù)掛圖展開(kāi)想象，進(jìn)入情景，朗讀課文
5.齊聲朗讀第5段，體味作者寫(xiě)景的高明手法
（三）誦讀、鑒賞第6段
1.齊聲朗讀
2.提問(wèn)：本段寫(xiě)了荷塘四周的景色，與課文第2段照應，試比較兩段寫(xiě)景的異同（閱讀比較后回答）
明確：相同：都寫(xiě)了荷塘四周景物，都寫(xiě)了樹(shù)、小路
不同：第2段重點(diǎn)寫(xiě)了小煤屑路的寂靜、陰森，寫(xiě)得簡(jiǎn)略而本段則以樹(shù)為著(zhù)眼點(diǎn)，由近及遠，寫(xiě)了樹(shù)色、煙霧、遠山、燈光，再由靜到動(dòng)，寫(xiě)到蟬聲、蛙聲，顯然，這一段更詳細一點(diǎn)
問(wèn)：最后一句話(huà)怎樣理解？
明確：即由蟬聲蛙聲來(lái)襯托靜謐的月夜，另一方面，又突出了作者的心情，其實(shí)蟬聲與蛙聲一直就有，只是作者現在才聽(tīng)到，說(shuō)明作者短暫地沉浸在荷塘的美景中，現在又回到淡淡地哀愁中了。達到以動(dòng)襯靜的效果。
3.提問(wèn)：本段寫(xiě)月下荷塘的景色，作者選用了一些疊字疊詞（如遠遠近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約等），試結合語(yǔ)境，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的妙處（學(xué)生閱讀后回答）
明確：遠遠近近、高高低低--寫(xiě)出了樹(shù)的錯落有致，既開(kāi)闊又有立體感，用語(yǔ)平實(shí)自然
重重、陰陰、隱隱約約--傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點(diǎn)，不僅寫(xiě)出了樹(shù)木之多，而且加強了葉色的濃重氣氛
4.師生共同小結
疊字疊詞的運用，不僅傳神地描寫(xiě)了事物的特征，而且照應了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹(shù)，“陰森森”的小路讀起來(lái)節奏鮮明，韻律協(xié)調，富有音樂(lè )美請大家再次朗讀體會(huì )
（四）重點(diǎn)句子賞析：
1、忽然想起采蓮的事情來(lái)了。（作者為什么會(huì )“忽然想起采蓮的事情來(lái)了” 呢？）
析：“頗不寧靜”的心情在夢(mèng)境般的荷塘岸邊沒(méi)有得到排遣，就想靠對古代采蓮盛況的向往和對故鄉的懷念來(lái)解脫。
2、這真是有趣的事，可惜我們現在早已無(wú)福消受了。
（作者觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景，作者說(shuō)這是一個(gè)“熱鬧”和“風(fēng)流”的季節，并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫(xiě)當時(shí)“嬉游”的光景，作者有沒(méi)有被這種光景所感染呢？文章中的哪個(gè)句子可以表明？析：沒(méi)有�！翱上КF在我們早已無(wú)福消受了，”依然是“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有）
3、于是又記起《西洲曲》里的句子： 采蓮南塘秋，蓮花過(guò)人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。
（《西洲曲》本是用來(lái)描寫(xiě)一個(gè)青年女子思念情人的痛苦，作者卻借用來(lái)表達什么感情？文章中的哪個(gè)句子可以表明？
析：思鄉之情--這令我到底惦著(zhù)江南了）
4、今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得“過(guò)人頭”了；只不見(jiàn)一些流水的影
子，是不行的。這令我到底惦著(zhù)江南了。（此時(shí)此刻的作者為什么會(huì )惦著(zhù)江南呢？析：觸景生情，獨在異鄉為異客，面對黑暗的現實(shí)苦悶彷徨，無(wú)所適從，欲超然又想掙扎，借思鄉排遣憂(yōu)愁）
5、--這樣想著(zhù)，猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門(mén)前；輕輕地推門(mén)進(jìn)去，什么聲息也沒(méi)有，妻已睡熟好久了。
（作者從荷塘回到家里，心緒如何？析：作者從遐想中回到現實(shí)，現實(shí)依舊，愁思依舊，心里依舊不寧靜，剛才的所見(jiàn)所聞，所思所想恍如一夢(mèng)。）
蔡曉曉
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