教學(xué)目標
（1）了解高考中詩(shī)歌鑒賞的考查角度
（2）掌握每類(lèi)題型常見(jiàn)的答題方法
教學(xué)重難點(diǎn)
（1）每類(lèi)題型解題方法的實(shí)際操作
（2）有理有據的多元化解讀
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一．導入
古代詩(shī)歌是我國文學(xué)畫(huà)廊中一道靚麗的風(fēng)景，內容豐富多彩，藝術(shù)爐火純青，無(wú)論是仰天長(cháng)嘯，還是低眉信手，無(wú)論是邊塞風(fēng)雪，還是田園風(fēng)光，都給人以美的藝術(shù)享受。
二．高考追蹤
高考對詩(shī)歌的考查一直情有獨鐘，在《考試說(shuō)明》中提出了這樣的要求：鑒賞詩(shī)歌的形象，語(yǔ)言和表達技巧，評價(jià)詩(shī)歌的思想內容和作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。那么命題者往往從哪些角度
來(lái)設計題目對這些內容進(jìn)行考查呢？今天這堂課我們對此一起來(lái)做個(gè)探討。
三．分析角度
（一）杜甫曾言“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休”，賈島也曾留下了“推敲”的千古佳話(huà)。誠然，個(gè)別字詞用得好，讓全詩(shī)境界全出，甚至成為全篇的靈魂，被稱(chēng)為“詩(shī)眼”。我們先來(lái)看這首詩(shī)：
渡桑干
劉皂
客舍并州已十霜，歸心日夜憶咸陽(yáng)。
無(wú)端更渡桑乾水，卻望并州是故鄉。
問(wèn)題：詩(shī)中的“霜”字有哪些含義？
1． 先請學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大意。
2． 學(xué)生思考并寫(xiě)下答案。
3． 請學(xué)生發(fā)言，點(diǎn)撥啟發(fā)。
4． 多媒體展示答案，學(xué)生比較自己的答案：（1）是“年”的代稱(chēng)，“十霜”表明作者客居時(shí)間之長(cháng)；（2）點(diǎn)明誘發(fā)作者思鄉之情的季節；（3）以秋霜的冷清與肅殺象征著(zhù)作者久客并州的孤寂。
5． 小結：對字詞的理解可由淺入深，由字面意思到深沉含義即比喻義或象征意義。
（二）字詞離不開(kāi)句子，那么對詩(shī)句的鑒賞呢？來(lái)看李白的一首詩(shī)：
聽(tīng)蜀僧睿彈琴
李白
蜀僧抱綠綺，西下峨眉峰。
為我一揮手，如聽(tīng)萬(wàn)壑松。
客心洗流水，余響入霜鐘。
不覺(jué)碧山暮，秋云暗幾重。
問(wèn)題：結合全詩(shī)談?wù)勀銓Φ谒穆?lián)的理解。
1． 和學(xué)生一起解讀前三聯(lián)。
2． 學(xué)生自由討論第四聯(lián)。
3． 學(xué)生發(fā)言，并小結：解讀詩(shī)句可抓住詩(shī)句中的重要字詞及景物。
4． 多媒體展示答案，學(xué)生比較自己的答案：詩(shī)人聽(tīng)完蜀僧彈琴才發(fā)現不知從幾時(shí)開(kāi)始，青山已罩上暮色，灰暗的秋云重重疊疊，布滿(mǎn)天空。用時(shí)間流逝之快說(shuō)明作者沉醉于美妙的琴聲之中，從側面烘托蜀僧技藝之高超。
（三）詩(shī)歌內容的選擇，形象的塑造對作者而言是了然于胸的，但有些詩(shī)的內容不是很明確，這就為考查提供了條件，也為我們多元化解讀提供了空間。一起來(lái)看下面這首詞：
菩薩蠻
平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。
玉階空佇立，宿鳥(niǎo)歸飛急。何處是歸程？長(cháng)亭更短亭
問(wèn)題：關(guān)于這首詞的內容，有人認為是寫(xiě)“游子”，有人認為是寫(xiě)“思婦”，有人認為兩者皆有，說(shuō)說(shuō)你的看法。
1． 老師點(diǎn)撥，應注意“長(cháng)亭”這一意象和詞中人物的動(dòng)作，學(xué)生分組討論。
2． 請學(xué)生發(fā)表觀(guān)點(diǎn)并闡述理由。
3． 多媒體展示答案的語(yǔ)言組織：A.游子思歸鄉。一、二句是游子眼前所見(jiàn)之景；三至六句是游子觸景生情，設想家人盼望自己歸去的情景；最后兩句游子感嘆旅途漫漫，歸鄉無(wú)期，更添愁苦。 B.思婦盼歸人。上片寫(xiě)思婦見(jiàn)晚景而生愁情；五、六句寫(xiě)思婦佇立玉階，見(jiàn)鳥(niǎo)歸而懷念游子；最后兩句寫(xiě)思婦設想游人歸途艱難，感嘆相逢無(wú)期。 C.二者兼有。全詞以游子思歸鄉和思婦盼歸人相互渲染，傳達了“一種相思，兩處閑愁”的情思。
4 小結：詩(shī)歌的人物形象可由人物的言行，肖像，神態(tài)等來(lái)分析。
（四）對詩(shī)歌主旨的理解可以進(jìn)行個(gè)性化解讀，但要依據文本，有理有據，不可無(wú)中生有或人為拔高。來(lái)看杜甫的一首詩(shī)，如何鑒賞詩(shī)歌的主旨：
江漢
杜甫
江漢思歸客， 乾坤一腐儒。
片云天共遠， 永夜月同孤。
落日心猶壯， 秋風(fēng)病欲蘇。
古來(lái)存老馬， 不必取長(cháng)途。
問(wèn)題：有人認為這首詩(shī)洋溢著(zhù)詩(shī)人自強不息的精神，有人認為表達了詩(shī)人的怨憤之情，你同意那種看法，請說(shuō)明理由。
1． 和學(xué)生一起解讀全詩(shī)，補充寫(xiě)作背景，抓住“落日”，“老馬”這兩個(gè)意象所表達的含義。
2． 請學(xué)生思考并組織答案。
3． 請學(xué)生回答，老師點(diǎn)評。
4．多媒體展示答案，學(xué)生比較自己的答案：A. 自強不息。詩(shī)中提到“心猶壯”“病欲蘇”“存老馬”等，希望自己像老馬一樣實(shí)現自己的價(jià)值，從中可以看出詩(shī)人不怕病，不服老，希望為國效力。流露出老當益壯、自強不息的精神。 B. 怨憤之情。詩(shī)中頸聯(lián)寫(xiě)到“落日心猶壯”表現出詩(shī)人積極用世的精神，但不被重用，結尾兩句借用典故，說(shuō)難道我這腐儒，連一匹老馬都不如了嗎？表達了詩(shī)人報國無(wú)門(mén)的怨憤之情
5． 小結：鑒賞主旨應把握全詩(shī)內容及知人論世。
（五）一個(gè)詩(shī)人的風(fēng)格，從整體上看是穩定的，但只是相對而言，比如杜甫，杜詩(shī)的整體風(fēng)格是沉郁頓挫，但也有清新淡雅之作，如《客至》。所以，某一風(fēng)格的詩(shī)人的特例往往是考查的熱點(diǎn)。
蝶戀花
蘇軾
花褪殘紅青杏小。燕子飛時(shí)，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少，天涯何處無(wú)芳草！
墻里秋千墻外道。墻外行人，墻里佳人笑。笑漸不聞聲漸消，多情卻被無(wú)情惱。
問(wèn)題：俞陛云在《宋詞選釋》中對這首詞的上闋做過(guò)這樣的整體評價(jià)：“絮飛花落，每易傷春，此獨作曠達語(yǔ)�！蹦阃馑目捶▎�?為什么?請結合詞的內容簡(jiǎn)要賞析。
1． 集體朗讀，整體感悟這首詞的風(fēng)格。
2． 學(xué)生分組討論。
3． 學(xué)生組織答案回答。
4．多媒體展示答案，學(xué)生比較自己的答案：①同意。起句寫(xiě)花之凋零，卻又寫(xiě)了青杏新生，顯示出生機與活力；二、三句則又移向了更廣闊的空間，燕子輕飛給畫(huà)面帶來(lái)了盎然生機，而綠水繞人家也饒有情趣，這樣一來(lái)，人的心情也自然隨之舒暢；末句雖言萋萋芳草，卻別有一種樂(lè )觀(guān)�？傊�，詞的上片雖寫(xiě)“絮飛花落”的暮春之景，卻處處是曠達之語(yǔ)。②不同意。起筆寫(xiě)花之凋零，青杏尚小，為整首詞奠定了悲涼的氛圍；二、三句雖有情趣，但卻以樂(lè )景襯哀情；四句一“又”字說(shuō)明詞人看絮飛花落，非止一次，傷春、惜春之情油然而生�！胺疾荨痹诠旁�(shī)詞中常用來(lái)寫(xiě)愁情，“天涯何處無(wú)芳草”真是愁情無(wú)限。因此，這首詞中對“絮飛花落”等景物的描寫(xiě)，依然浸透著(zhù)傷春之情，并非曠達之語(yǔ)。
5.小結：鑒賞風(fēng)格應了解詩(shī)人的主體風(fēng)格并結合具體的詩(shī)歌作品來(lái)分析。
總結
通過(guò)這堂課我們了解了高考詩(shī)歌鑒賞主要從字詞、句子、形象、主旨、風(fēng)格等角度來(lái)考查及解題的一些方法。希望對大家鑒賞詩(shī)歌有所幫助。
徐曉飛
[高考詩(shī)歌鑒賞的考查角度及答題方法 教案教學(xué)設計(蘇教版高三必修五)]相關(guān)文章：