第一課時(shí)
年級：八年級 科目：語(yǔ)文 執筆：韓云生 審核：八年級備課組
課型：精讀 課時(shí)：2課時(shí) 時(shí)間：2011年11月 日
班級： 姓名：
知識目標：掌握重點(diǎn)字詞，理請文章思路。
能力目標：整體感知課文，領(lǐng)略蘇州園林的畫(huà)意美。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：理解本文圍繞說(shuō)明對象的總特征，先總后分，由整體到局部，條理清晰地說(shuō)明的思路。
教學(xué)重點(diǎn)：理請文章思路
一．走進(jìn)作者
葉圣陶（1894~1988），名紹鈞，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶�，F代著(zhù)名作家，教育家。代表作有短篇小說(shuō)集《隔膜》《火災》等六本，散文集《腳步集》，童話(huà)《稻草人》《古代英雄的石像》，長(cháng)篇小說(shuō)《倪煥之》。1925年“五卅”運動(dòng)后，創(chuàng )作了《夜》《多收了三五斗》等小說(shuō)。
二．知識積累
1. 給加點(diǎn)字注音。
相間（ ） 池沼（ ） 鏤空（ ）
鑒賞（ ） 闌干（ ） 丘壑（ ）
2. 根據拼音寫(xiě)漢字。
yong 俗（ ） 嶙 xun ( ) zhen 酌 ( )
3．文學(xué)常識填空。
（1）常見(jiàn)的說(shuō)明順序有： 順序、 順序、 順序。
（2）說(shuō)明方法有很多種，常見(jiàn)的有： 、 、 、打比方、分類(lèi)別、下定義、列圖表等。
三．走進(jìn)文本，整體感知
1．通讀全文理清文章思路，劃分段落層次。
第一部分（ ）：
第二部分（ ）：
第三部分（ ）：
2．閱讀第1自然段，作者對蘇州園林的總體印象是什么？作者是如何引出這一總體印象的？
3．蘇州各個(gè)園林的共同特點(diǎn)是什么？文章是按照怎樣的思路介紹蘇州園林的？
4本文采用什么順序有層次地介紹了蘇州園林的特征？
5．蘇州園林的特征是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行整體說(shuō)明的？又是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行局部說(shuō)明的？
四．學(xué)后練習
完成課后“探究練習”二三題。
五．教學(xué)后反思
秦都中學(xué)師生共用教學(xué)案
二十一 蘇州園林
第二課時(shí)
年級：八年級 科目：語(yǔ)文 執筆：韓云生 審核：八年級備課組
課型：精讀 課時(shí)：2課時(shí) 時(shí)間：2012年11月日
班級： 姓名：
知識目標：了解本文說(shuō)明方法并體會(huì )其作用。
能力目標：學(xué)習本文多種表達方式的運用。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì )文章具有分寸感，準確性且優(yōu)美的語(yǔ)言。
一．研讀品析
1．本文采用了多種說(shuō)明方法，請列舉并寫(xiě)出實(shí)例體會(huì )其作用。
2．課文介紹蘇州園林的特點(diǎn)，主要是運用了說(shuō)明的表達方式，適當的還用到（ ）和（ ）的表達方式。請在文中找出并勾畫(huà)。
3． 蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方的有什么不同？
4. “可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度�！痹鯓永斫膺@一句話(huà)中的“隔而不隔，界而未界”？
5．說(shuō)明的準確性，離不開(kāi)語(yǔ)言的分寸感。語(yǔ)言表達留有余地，體現了說(shuō)明的準確性和真實(shí)性。請分析下面句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
（1）假山的堆疊，可以說(shuō)是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。
（2）水面假如成了河道模樣，往往安排橋梁。
（3）蘇州園林是我國各地園林的標本，各園林或多或少都受到蘇州園林的影響。
（4）一切都要為構成完美的圖畫(huà)而存在，絕不容許有欠美傷美的敗筆。
二．我出你猜
下面的詩(shī)句寫(xiě)的是蘇州園林的哪些景色？
1． 鳥(niǎo)啼花落屋西東，柏子煙青芋火紅。人道我居城市里，我疑身在萬(wàn)山中。
2． 疊石疏泉不數旬，水芝開(kāi)出似車(chē)輪。石幢一尺桃花雨，便有紅魚(yú)跳綠萍。
三．內容小結：本文由（ ）到（ ）地說(shuō)明了蘇州園林的共同特征---使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一副完美畫(huà)，表現了對蘇州園林的（ ）和（ ）之情。
四．教學(xué)后反思
韓云生
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