學(xué)習目標：
1．掌握鑒賞表達技巧的類(lèi)型、角度
2．規范答題，提高解題能力
一、鑒賞全文的表達特色
《上善若水》張笑天（2009江蘇高考卷）
去都江堰，一進(jìn)入成灌高速公路，“上善若水”的巨型橫幅撲面而來(lái)。這是指水嗎?是褒揚都江堰嗎?還是借水喻人，弘揚一種文化精神?岷江從雪山一路蹣跚走來(lái)，負荷著(zhù)黎庶的厚望，伴隨著(zhù)歷史的滄桑。人不可能在不同的時(shí)間趟過(guò)同一條河流，大概就是這種帶有哲學(xué)意味的思維，令人頻生感悟。
上善是最高的善。水滋潤萬(wàn)物，使之生長(cháng)，又從不與萬(wàn)物競高下、論短長(cháng)，所以老子認為“上善若水”。這種品格接近于他心中至高至圣的“道”了。
在噴吐著(zhù)雪浪的離堆前，在散射著(zhù)彩虹光芒的水霧屏幕上，我仿佛看到了重重疊疊的人影，杜甫、岑參、陸游……他們的詩(shī)篇傳誦千古，歷久彌新。譬如那玉壘山，本非雄峰峻嶺，之所以名揚天下，還是仰賴(lài)詩(shī)圣的兩句詩(shī)：“錦江春色來(lái)天地，玉壘浮云變古今�！倍�2200多年前蜀郡守李冰“低作堰、深淘灘”，劈山引水修筑的都江堰，才真正是人類(lèi)智慧的結晶�！妒酚�。河渠書(shū)》記載，李冰鑿離堆，“穿二江成都之中，此渠皆可行舟，有余則用灌溉，百姓饗其利”。
李冰靠火燒、靠水澆，切斷玉壘山，開(kāi)鑿離堆，修飛沙堰，今天看來(lái)實(shí)在原始。然而，原始有原始的好處。它絕不污染環(huán)境，絕不危及生態(tài)；它不會(huì )像現代水庫幾百米的高壩那樣既令人驚嘆。又令人隱隱不安。都江堰不會(huì )切斷魚(yú)類(lèi)洄游的線(xiàn)路，人們用不著(zhù)把魚(yú)撈起來(lái)，送到大壩上頭的水庫里去產(chǎn)卵，再把孵化的幼魚(yú)撈起來(lái)送回下游。人很累，魚(yú)也很累。 都江堰是歷史的遺存，既能防洪，又能灌溉，是人類(lèi)利用大自然的神話(huà)。與之同時(shí)的鄭國渠早已成了需要史學(xué)家考證的遺跡，而都江堰仍舊生機盎然，滋養著(zhù)天府之國的子民。難怪道教尊李冰為“妙源清君”，這也暗合了老子“上善若水”的精髓吧。在都江堰，流淌著(zhù)兩條河，明的是岷江，暗的是流水孕育的文化。
佇立水邊，聽(tīng)著(zhù)震耳欲聾的濤聲，望著(zhù)清幽的水跳躍奔流，我的心與波濤一同律動(dòng)，我被那至清的水融化了，與晶瑩和透明合而為一。
一想到黃河將成為泥河、長(cháng)江將成為黃河、淮河將成為黑水河，眾多我們賴(lài)以生息的湖泊和近海頻頻告急，我仿佛是那快要窒息的魚(yú)，無(wú)處安身。何處有生命之泉?何處有可供自由呼吸、可供安枕的綠洲?
好在都江堰有。
原生態(tài)的都江堰干凈、持久，李冰“分四六、平澇旱”的科學(xué)治水方法，使它青春永駐，從容運轉，成為幾千萬(wàn)人民的生命甘露。李冰的眾多后任，總會(huì )追蹤李冰的足跡，日復一日、年復一年地疏浚、修繕都江堰。諸葛亮、高儉、盧翊、阿爾泰、丁寶楨……這些確保天府之國旱澇保收的官員們，生前也許沒(méi)有立過(guò)德政碑，但后人有情。如今，他們就矗立在伏龍觀(guān)前堰功道兩側，供人瞻仰。都江堰成就了他們，他們與都江堰同輝。
臨別的晚上。我們在郡府樓上吃著(zhù)關(guān)味的河鮮，窗外是濤鳴的和弦，真是一種久違的幸福。
1.本文寫(xiě)的是都江堰，但不以描寫(xiě)見(jiàn)長(cháng)，請具體說(shuō)明它在藝術(shù)表現上有哪些特色。(6分)
二、答題要點(diǎn)：從全文整體把握，不能局限于某一段落。
相關(guān)表達技巧
（一）敘述人稱(chēng)
1.第一人稱(chēng)：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。
2.第二人稱(chēng)：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。
3.第三人稱(chēng)：能比較直接客觀(guān)地展現豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現實(shí)比較靈活自由。
（二）敘述方式
1.順敘：能按某一順序(時(shí)間或空間)較清楚地進(jìn)行記敘。
2.倒敘：造成懸念，引人入勝。
3.插敘：對主要情節或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說(shuō)明，使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實(shí)豐滿(mǎn)。
4.補敘：對上文內容加以補充解釋?zhuān)瑢ο挛淖瞿承┙淮?/p>
5.平敘：俗稱(chēng)“花開(kāi)兩枝，各表一朵”，(指敘述兩件或多件同時(shí)發(fā)生的事)使頭緒清楚，照應得體。
三、課堂練習
《燈火》文章見(jiàn)008
16、文章在人稱(chēng)的使用上有什么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)有什么作用？（6分）
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（09年全國Ⅱ）閱讀下面的文字，完成14～17題。
岳 樺 任林舉
第一次去長(cháng)白山，是1995年的夏天。也是從那時(shí)起，才知道岳樺是一種樹(shù)的名字。那是一種只在長(cháng)白山上才有的樹(shù)。
那時(shí)的長(cháng)白山，還沒(méi)有進(jìn)行旅游開(kāi)發(fā)，沒(méi)有什么所謂的“景點(diǎn)”，許多人去長(cháng)白山，只有一個(gè)目的，就是看天池。我們大概也是那個(gè)樣子，所以一爬上汽車(chē)，人們的心和飛旋的車(chē)輪就達成高度的默契，一路盤(pán)旋而上，直奔峰頂。盡管一路上的好花、好樹(shù)、好景層出不窮，但似乎都與我們無(wú)關(guān)。過(guò)后，當我重新翻閱那天的記憶時(shí)，除太陽(yáng)未出時(shí)的美人松剪影和最后的那泓天池水還算清晰，中間大部分片段都是些紅綠交錯、模模糊糊的虛影，如一張張焦距沒(méi)有對準的照片。
只有那些岳樺樹(shù)，對于我來(lái)說(shuō)，是一個(gè)意外，也是一個(gè)驚奇。
接近山頂時(shí)，我無(wú)意中將疲憊的目光從嘈雜的人群轉向車(chē)外，突然，我感覺(jué)到，有什么我不知道的事情正在發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生。那些樹(shù)，紛紛沿著(zhù)山體將身軀匍匐下去，并在斜上方把樹(shù)梢吃力地翹起。在透明的、微微顫抖的空氣里，我仿佛看到一種神秘的力量或意志，正加到這些樹(shù)的軀干之上，使這些倔強的生命在掙扎中發(fā)出了粗重的喘息和尖利的叫喊。
這些樹(shù)的名字，就叫做岳樺。
1.第二段中，作者在描寫(xiě)長(cháng)白山之行時(shí)插入了一段事后的記憶，這樣寫(xiě)有什么作用?
答：
（08山東）本題為選做題，考生須從所給（一）（二）兩題中任選一題作答，不能全選。ぁ陡璧輪勺》見(jiàn)008
1.本文在寫(xiě)作上有何突出特色？請結合本文，談?wù)勊鼘δ愕膶?xiě)作有何啟示。
答：
三、答題技巧提醒
1、高考對表達技巧題的考查多是主觀(guān)題，需要組織文字準確的表述。表述可采用三段式：技巧、內容、效果。也就是運用了什么技巧，表達了什么內容，達到了什么效果。
2、多角度：條分縷析。有些文段所顯示的表達技巧不只一個(gè)，所起的作用（效果）也不是一兩句話(huà)就能說(shuō)盡的，而且高考題已取消了字數的限制，在時(shí)間允許的情況下，我們完全可以從多個(gè)角度出發(fā)，條分縷析，答得更全面更詳盡一些。特別是在答賦分較高的概括性題目時(shí)，一定要設①②③等序號回答，這樣清晰明白，顯示了答題的深度和廣度，也讓閱卷老師一目了然。
3、用術(shù)語(yǔ)：
一要熟記一些使用頻率較高的表達技巧的名稱(chēng)，如動(dòng)靜相襯、以小見(jiàn)大、虛實(shí)結合、欲揚先抑、托物言志、承上啟下、卒章顯志、直抒胸臆、烘托渲染、對比、象征、反襯等等。
二要了解一些常用技巧的作用，比如比喻的作用是化平淡為生動(dòng)，化深奧為淺顯，化抽象為具體；排比的作用是節奏鮮明，增強氣勢，便于抒情；第一人稱(chēng)真實(shí)，第二人稱(chēng)親切，第三人稱(chēng)客觀(guān)。
三要了解一些常用程式，如體現了什么，強調了什么，強化了什么，營(yíng)造了什么，表現了什么，還有深化了主題，點(diǎn)明了題旨等等。
尹會(huì )琴
[《現代文表現手法》（三） 教案教學(xué)設計(蘇教版高三下冊)]相關(guān)文章：
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