宜賓市三中 劉 海
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)人信息傳輸過(guò)程。教師在調控教學(xué)信息傳輸的過(guò)程中，必須掌握和利用教學(xué)的反饋信息，使教學(xué)處于最佳狀態(tài)，以提高課堂教學(xué)效率。在課堂教學(xué)過(guò)程中，不管什么“式”、什么“法”的教學(xué)，都應通過(guò)各種反饋信息來(lái)評估，什么樣的課堂教學(xué)改革、課時(shí)改革都應該受到反饋信息的制約。因此，研究如何及時(shí)有效地獲取政治課堂教學(xué)的反饋信息，以便有效地教正，調控課堂教學(xué)，減少時(shí)間的浪費，避免教師做無(wú)效的勞動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率，是高中思想政治課堂改革中值得繼續關(guān)注的問(wèn)題。
本文根據新形勢下新課程教育教學(xué)理念的新要求，并結合我校教育教學(xué)的客觀(guān)實(shí)際特別是本學(xué)期政治學(xué)科課時(shí)改革的具體要求，以及自身的實(shí)際教育教學(xué)經(jīng)歷，僅從課堂教學(xué)的角度，從加強課堂信息反饋對提高課堂教學(xué)效率的重要性角度，認為要優(yōu)化師生之間的教育教學(xué)信息反饋，應該堅持不懈努力地抓緊抓好以下幾個(gè)方面的工作：
一、信息反饋要及時(shí)性
根據心理學(xué)的有關(guān)實(shí)驗研究表明：及時(shí)的反饋和不及時(shí)的反饋之間有著(zhù)較大的差異。及時(shí)的反饋能使教師正確及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習情況，從而更好地調整課堂教學(xué)活動(dòng)，講解時(shí)就更能有效地抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，更好地貫徹執行各項教學(xué)原則；不及時(shí)的反饋，可能會(huì )使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生模糊的認識，甚至產(chǎn)生知識的負遷移，學(xué)生也就不能夠及時(shí)地根據教師輸出的信息正確地調整自身的認知結構，影響了學(xué)生正確地清晰地掌握所學(xué)的新知識。作為教師來(lái)講也因此喪失了最好的教學(xué)時(shí)機。因此，在教學(xué)中要做到信息反饋的及時(shí)性。
例如，通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程中多人次的提問(wèn)，就可以有效地了解不同層次的學(xué)生對問(wèn)題理解的清晰與否，理解的深度如何，廣度怎么樣；學(xué)生自習課作業(yè)（包括學(xué)科自習、公共自習作業(yè)）、課外作業(yè)一定應該及時(shí)做到有練必有收，有收必有改，有改必有評，這樣能夠使學(xué)生在學(xué)習中產(chǎn)生的錯誤認識盡快得到發(fā)現、糾正，正確的認識及時(shí)得到強化；課堂訓練中的練習題，每次練習量一定要控制在恰到好處，盡量做到當堂完成練習，當堂評講練習，以便迅速反饋學(xué)生的練習信息，從而立即發(fā)現并糾正學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中存在的偏差，從而提高下一次類(lèi)似練習的準確率。這樣，由于反饋的速度加快了，反饋的周期縮短了，學(xué)生的正確認識及時(shí)得到強化，錯誤的認識及時(shí)得到糾正，課堂教學(xué)的效率一定會(huì )得到明顯的提高。
二、信息反饋要頻繁多次性
對于某一知識板塊或每一節課的教學(xué)我們都要善于采取多次反饋。對于一節課而言，在新授課前，利用復習鞏固題作第一次反饋，看看學(xué)生學(xué)習新知識應具備的知識基礎是否已經(jīng)形成、具備；在講授新課時(shí)，教師通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行多次的提問(wèn)，或通過(guò)學(xué)生在課堂上的神態(tài)、表情、動(dòng)作等反應形成一次又一次的反饋，對學(xué)生掌握新知識的情況有一個(gè)基本的估計；用基本題在新授課結束之后作一次反饋，看看學(xué)生對所學(xué)的基本知識掌握得如何；用變式練習做一次反饋，看學(xué)生是否從本質(zhì)上掌握了知識；運用逐步加深的方法，對學(xué)生再做一次反饋，看學(xué)生是否能對所學(xué)的知識進(jìn)行靈活的運用。實(shí)際上一節課上的課堂信息反饋形式是多種多樣的，遠遠不止這些。通過(guò)多次的反饋，學(xué)生的學(xué)習情況也能比較清楚了，課堂教學(xué)活動(dòng)的調整也就更能有的放矢了。
三、信息反饋要多向性
教學(xué)過(guò)程中師生之間的信息交流是呈網(wǎng)絡(luò )狀的。我們要運用反饋的這種多向性，比如；教師可以提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)充分的討論。由于學(xué)生知識基礎、知識結構不同，學(xué)習能力不同，思維方式不同等等，因此在討論中輸出的信息是多種多樣的，有的學(xué)生可能會(huì )輸出一些錯誤的信息，其他學(xué)生對這種信息就會(huì )作出相應的反應；也可能會(huì )有學(xué)生輸出一些價(jià)值高的信息，這些信息對其他學(xué)生會(huì )起一定的激勵、啟迪作用。由于教師參與了學(xué)生的討論，能收集到學(xué)生輸出的各種各樣的信息，了解了不同層次學(xué)生的學(xué)習效果，有利于課堂教學(xué)的及時(shí)調整與控制，學(xué)生在交流中也得到了相應的修正、補充與提高，受益一定非淺。
四、反饋信息要充分利用
教師都有一定的工作經(jīng)驗，尤其是對同一教學(xué)內容經(jīng)過(guò)數次教學(xué)后，往往會(huì )發(fā)現有些信息具有一致性。教師如果能根據以往教學(xué)中獲取的有效反饋信息，基本估計到學(xué)生可能出現什么樣的信息反饋，就能有針對性地采取相應措施，防患于未然。例如，在學(xué)習了哲學(xué)中主、次矛盾以及矛盾的主、次方面的知識之后，有些學(xué)生仍然不能理解和靈活運用它們二者的區別和聯(lián)系，特別是仍然搞不清楚材料題中到底體現是抓“主要矛盾”還是抓“矛盾的主要方面”。對于這種情況，教師可以引導學(xué)生明白，一般情況下，材料中體現抓“主要矛盾”時(shí)有哪些關(guān)鍵詞，材料中體現抓“矛盾的主要方面”時(shí)又會(huì )有哪些關(guān)鍵詞，并通過(guò)老師精講典型例題，學(xué)生強化訓練典型題，讓學(xué)生充分明確怎么樣抓關(guān)鍵詞，抓什么樣的關(guān)鍵詞，從而達到及時(shí)糾正錯誤，澄清認識，深化理解并靈活運用這方面疑難知識的目的。
總之，新的課程改革仍不能做表面文章，怎樣達到有效地提高課堂教學(xué)效果，才是我們教育工作者實(shí)踐新課程改革的關(guān)鍵所在。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們要自我強化信息反饋意識，充分重視信息反饋對學(xué)生學(xué)習的影響，采取多種措施優(yōu)化信息反饋，使信息反饋及時(shí)、頻繁多次、多向，并對學(xué)生反饋的信息加以充分的分析、分類(lèi)和利用，以利于我們因勢利導，及時(shí)調整課堂教學(xué)活動(dòng)，適時(shí)點(diǎn)撥，及時(shí)攻缺補弱，增強“教”與“學(xué)”的協(xié)調性，提高課堂教學(xué)的效率。
劉海
[關(guān)于加強課堂信息反饋提高課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)思考]相關(guān)文章：
2.關(guān)于工作效率的名言
5.有關(guān)工作效率的名言
7.如何在素質(zhì)教育下提高數學(xué)課堂效率教學(xué)論文
9.邊城的課堂課件