小說(shuō)閱讀之環(huán)境描寫(xiě) 教案教學(xué)設計(人教版高三選修)

發(fā)布時(shí)間：2016-6-19 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教學(xué)目的：1、加深對小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)作用的理解

2、通過(guò)練習進(jìn)一步理解環(huán)境描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用

3、梳理高考題答題思路

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)練習理解環(huán)境與小說(shuō)中人物、情節之間的多邊關(guān)系

教學(xué)難點(diǎn)：梳理高考試題答題思路

教學(xué)過(guò)程：

一、導語(yǔ)：（大屏幕：國家新一屆領(lǐng)導人與中外記者見(jiàn)面）在十一月十五日新一屆領(lǐng)導人與中外記者見(jiàn)面。中國即將開(kāi)始新的征程�，F在需要我們關(guān)注的不是他們將以何種慷慨激昂的情緒帶領(lǐng)全中國的人民奔向小康，大家注意他們身后的巨幅畫(huà)作。這幅圖是著(zhù)名畫(huà)家侯德昌的大手筆稱(chēng)為《幽燕金秋圖》，它氣勢磅礴，代表著(zhù)中華民族的靈魂，更展示了中國人的豪邁氣概。如果，把背景換成了《中國好聲音》那么他們馬上就變成了好聲音的評委了�？梢�(jiàn)，環(huán)境多么重要。

二、復習：說(shuō)出環(huán)境描寫(xiě)的作用。分別從內容和結構兩個(gè)方面總結

內容：人物，暗示人物心理，塑造人物性格。

情節：交代時(shí)間地點(diǎn)，暗示社會(huì )環(huán)境，推動(dòng)情節發(fā)展，奠定感情基調，渲染烘托氣氛，暗示、點(diǎn)名主題

結構：開(kāi)頭，交代時(shí)間地點(diǎn)，奠定感情基調，渲染烘托氣氛中間：渲染烘托氣氛，推動(dòng)情節發(fā)展，暗示人物心理，塑造性格

結尾：暗示、點(diǎn)明主題

三、將角色轉換，不只是讀者分析作家的作品�，F在站在作家的角度，將現將下面的三個(gè)語(yǔ)段還原到文中，放到合適的位置，并說(shuō)清楚理由

（合適，如何理解？）

標準在主題。把握小說(shuō)的主題，再確定選擇哪些內容。主題的確定則需要人物，情節，環(huán)境相互作用，彼此勾連，形成多邊的相互關(guān)系，缺一不可。才能將作者對人生，對社會(huì )的深入思考展示出來(lái)。

閱讀剪裁過(guò)的《烏米》

（3）清風(fēng)從阿伊--偑特里山巍峨的峰頂簌簌吹來(lái)，微微地拂動(dòng)著(zhù)我窗前濃密的樹(shù)葉，樹(shù)葉的簌簌聲給歌聲增添了許多令人心曠神怡的美感。歌曲本身并不優(yōu)美，而且有些單調，整個(gè)曲調很不和諧。在看來(lái)本應該停頓的地方，聽(tīng)到的卻是悲傷而激動(dòng)的呼號，隨后這一驚心動(dòng)魄的喊叫又同樣出人意外地變作了柔腸百轉的怨訴。這歌是一個(gè)蒼老而顫抖的嗓音唱出來(lái)的，日復一日，從早到晚，什么時(shí)候都能聽(tīng)到這支像山溪一般流下來(lái)的唱不盡的歌子。

　村民們對我說(shuō)，這心事重重的歌聲他們已經(jīng)聽(tīng)了七個(gè)年頭。我問(wèn)他們：“這是誰(shuí)在唱？”他們告訴我，這是一個(gè)叫烏米的瘋老婆子唱的。六年前她的丈夫和兩個(gè)孩子出海捕魚(yú)，至今沒(méi)有回來(lái)。

從那時(shí)起，烏米便每天坐在自家土屋的門(mén)檻上，望著(zhù)大海歌唱，等待著(zhù)自己的親人。一次，我去看她。我沿著(zhù)蜿蜒的小道，經(jīng)過(guò)幾個(gè)佇立在山坡上的土屋，穿過(guò)一個(gè)個(gè)果園和葡萄園，爬上了高山。在山石背后翠綠樹(shù)叢中，我看到了烏米老太婆的那所半坍塌的土屋。

烏米坐在門(mén)旁的石頭上，她的身材勻稱(chēng)頎長(cháng)，白發(fā)蒼蒼。她那布滿(mǎn)細小皺紋的臉，已被太陽(yáng)曬成了棕褐色。層層疊疊的石堆，年久失修的半塌的土屋，在炎熱的藍天襯托下的阿伊--偑特里山的灰色峰頂，以及在太陽(yáng)照耀下寒光熠熠的大海，所有這一切在老人周?chē)纬闪艘环N肅穆靜謐的氣氛。在烏米腳下的山坡上，有一些零零落落的村舍。（1）

　烏米一面唱，一面用笑臉迎著(zhù)我。她的臉在微笑時(shí)皺得越發(fā)厲害了。她的眼睛年輕而明亮，眼里燃燒著(zhù)專(zhuān)心致志的期待之火。她溫存地打量了我一眼，重又凝視著(zhù)一片荒漠似的大海。

　我走近前去，在她身旁坐下，聽(tīng)著(zhù)她歌唱。歌子是那樣奇特：滿(mǎn)懷信心的曲調不時(shí)為憂(yōu)思所代替，其中含有焦灼不安和疲倦的調子，它時(shí)而中斷，寂然無(wú)聲；時(shí)而又響起來(lái)，充滿(mǎn)了喜悅和希望……

　　但是不論這歌曲表現什么樣的情緒，烏米老太太的臉上卻只有一種表情，那是一種堅信不疑的期待，一種滿(mǎn)懷信心的、安詳而喜悅的期待。

　　我問(wèn)她：“你的丈夫叫什么名字？”她粲然一笑，回答說(shuō)：“阿布德拉伊姆……大兒子叫阿赫喬姆，還有一個(gè)叫尤努斯……他們很快就會(huì )回來(lái)的。他們正在路上，我馬上就會(huì )看到船了。你也會(huì )看見(jiàn)的確”

　　她說(shuō)“你也會(huì )看見(jiàn)的”這句話(huà)時(shí)，似乎深信，見(jiàn)到他們父子對我說(shuō)來(lái)也將是莫大的幸福，似乎當她丈夫的漁船出現在海天之際，出現在她那被南方的烈日曬干了的、木乃伊般的棕色手指所指的那一道深藍色的細線(xiàn)上時(shí)，我會(huì )感到莫大的快樂(lè )。

　　隨后她又唱起了那支期待和希望之歌。我看著(zhù)她，一面聽(tīng)，一面想：“就這樣懷著(zhù)希望該有多好��！心里充滿(mǎn)了對未來(lái)巨大歡樂(lè )的期待，這樣活著(zhù)該有多好��！”

　　烏米一直在唱著(zhù)，她微笑地搖晃著(zhù)身軀，目不轉睛地凝視著(zhù)在日光下閃爍著(zhù)耀眼光輝的茫茫大海。

她完全沉湎在一種思念里，不理會(huì )任何別的東西了，坐在她身旁的我對她說(shuō)來(lái)已不復存在。我對她這種全神貫注的神態(tài)滿(mǎn)懷敬意，我覺(jué)得，她這種只懷著(zhù)一種希望的生活很值得羨慕，我沉默著(zhù)，情愿讓她把我忘卻。（2）

　年邁的烏米永遠等不到什么了，但她將懷著(zhù)希望活著(zhù)和死去……

1、透過(guò)果園的綠樹(shù)叢看去，它們那五顏六色的屋頂，酷似一個(gè)被打翻了的顏料箱。從山下不時(shí)傳來(lái)馬具的叮當聲，還有潮水拍擊海岸的沙沙聲。偶爾還可以聽(tīng)到聚集在集巿上咖啡館附近的人們的喧嚷聲。在這兒是一片寧靜，只有淙淙的溪水，伴隨著(zhù)還在六年前已經(jīng)開(kāi)始了的烏米的幽思漫漫的歌聲。（渲染、暗示人物心理）

2、這一天海上風(fēng)平浪靜，它像一面明鏡，映射出明亮的天色，但并未使我產(chǎn)生什么希望。隨后我便滿(mǎn)懷惆悵悄然，又傳來(lái)了歌聲和溪水響亮的淙淙聲，海鷗在海上翱翔，一大群海豚在離岸不遠的地方盡情嬉戲，遠方是蒼茫的大海。（暗示主題）

3、每當早晨醒來(lái)，我便打開(kāi)房間的窗戶(hù)，傾聽(tīng)著(zhù)從山上透過(guò)果園中茂密的綠陰向我傳來(lái)的心事重重的歌聲。無(wú)論我醒得多早，這歌聲都已經(jīng)回蕩在充滿(mǎn)著(zhù)盛開(kāi)的桃花和無(wú)花果的香甜氣息的晨空里了。（交代時(shí)間地點(diǎn)，渲染氣氛）

四、根據對環(huán)境描寫(xiě)作用的理解，完成歐亨利的《二十年后》

“ 一陣冷颼颼的風(fēng)吹過(guò)”在文中出現兩次，說(shuō)出各自有什么作用。

梳理答題思路：

出現位置：第一次在開(kāi)頭，作用：渲染氣氛，引起下文

第二次在中間，作用：推動(dòng)情節發(fā)展，渲染氣氛，暗示人物心情

答題字數：根據提干要求，如果有賞析，簡(jiǎn)析之類(lèi)的字眼，則需要結合文章舉例說(shuō)明。

如果只有說(shuō)明作用，則可以簡(jiǎn)潔回答。

答題原則：準備草稿。分條來(lái)寫(xiě)。

四、總結：

莫言接收記者采訪(fǎng)時(shí)說(shuō)，小說(shuō)這種嚴肅文學(xué)可以讓人了解別人了解社會(huì )，在這個(gè)過(guò)程中認識真善美，假惡丑，同時(shí)引發(fā)你的思考，我的一生應該怎么過(guò)。這是一個(gè)古老而

嚴肅的問(wèn)題。

我們可以通過(guò)對小說(shuō)的閱讀來(lái)增長(cháng)自己的閱歷，讓自己也去思考這個(gè)嚴肅而又古老的問(wèn)題。我們就到小說(shuō)中，到書(shū)中，去需找指引方向的燈塔吧。