三維目標
知識與技能
1、分析、理解詩(shī)中的人物形象，體會(huì )詩(shī)人在這個(gè)形象中寄托的深厚感情。
2、分析詩(shī)中細節的描寫(xiě)和排比句式的運用及其對詩(shī)歌感情表達的作用。
過(guò)程與方法
1、朗讀法，通過(guò)朗讀體會(huì )句式運用的妙處和詩(shī)人的情感。
2、合作討論，深入探討詩(shī)歌的深層含意。
3、思維拓展，感知不同文體的不同特征。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受詩(shī)人的真摯感情，培養對勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
把握詩(shī)中的細節描寫(xiě)、排比句式和反復修辭的運用及其表達效果，理解詩(shī)中人物形象及其所寄托的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
理解敘事詩(shī)的抒情特點(diǎn)。
教學(xué)方法
誦讀法、討論法、拓展法
教具準備
多媒體課件、課文朗讀帶
教學(xué)時(shí)間
安排兩個(gè)課時(shí)
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)設計
人，應該有一顆感恩的心。請大家想想母親每天都為你和一家人做了哪些事情，一年到頭都為家里做著(zhù)什么。母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)，歌唱母親，歌頌母愛(ài)是詩(shī)歌永恒的主題。這節課我們一起來(lái)賞析現代著(zhù)名詩(shī)人艾青獻給他的養母--大葉荷（大堰河）的贊美詩(shī)：《大堰河--我的保姆》。
二、文本解讀
（一）知識積累
1、作家作品
艾青（1910－1996）：原名蔣海澄。浙江金華人，現代詩(shī)人，代表性作品除了這首詩(shī)之外，還有《手推車(chē)》《我愛(ài)這土地》《雪落在中國的土地上》等。他母親生艾青時(shí)難產(chǎn)，一個(gè)算命先生說(shuō)他命中“克”雙親，于是他被送到本村一個(gè)貧苦農婦“大堰河”家撫養。在保姆的懷里，艾青生活了難忘了五年。5歲被領(lǐng)回家中開(kāi)始讀書(shū)，但依然受到冷遇，不準稱(chēng)自己的父母為爸爸媽媽?zhuān)粶式惺迨鍕饗�。艾青后�?lái)說(shuō)過(guò)他“從小就等于沒(méi)有父母”，只有“大堰河”這個(gè)貧苦善良的農村婦女深?lèi)?ài)著(zhù)自己的乳兒，給了他溫暖的母愛(ài)，他們之間有著(zhù)割不斷的情緣。
詩(shī)人把個(gè)人的悲歡融合到民族和人民的苦難與命運之中，表現出對光明的熱烈向往與追求，富有強烈的時(shí)代感和現實(shí)性，感情深摯，風(fēng)格獨特，是繼郭沫若、聞一多等人之后推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)的重要詩(shī)人。
2、寫(xiě)作背景
1932年，艾青因為參加一些愛(ài)國活動(dòng)被國民黨反動(dòng)派關(guān)進(jìn)監獄。次年1月的一天，牢房的窗外飄起了大雪。艾青看到雪想起了自己的身世，想起了長(cháng)眠于地下的保姆，便寫(xiě)下了這首《大堰河--我的保姆》。
（二）信息篩選
1、同學(xué)們都已經(jīng)預習過(guò)課文了，那么這首詩(shī)是一首什么詩(shī)？
明確：這是一首帶有自傳性的抒情詩(shī)。就這首詩(shī)的總的傾向而言，作者并沒(méi)有向讀者講述有關(guān)大堰河的完整的或大體完整的故事，他利用這些片斷的故事或畫(huà)面，目的是傾吐對大堰河的深情。所以這首詩(shī)是抒情詩(shī)，不是敘事詩(shī)。
2、默讀課文。思考作者的思路是如何展開(kāi)的？課文可以分為幾個(gè)部分？
第一部分：（1－3節）懷念與痛悼。交代大堰河的悲苦身世及與我的關(guān)系，表現了詩(shī)人對乳母的深切懷念與痛悼。
第二部分：（4－8節）眷念與感激�；貞洿笱吆有羷谟直嗟囊簧�，集中刻畫(huà)了大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)了詩(shī)人對她的深切的眷念與感激。
第三部分：（9－11節）同情與控訴。寫(xiě)大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會(huì )現實(shí)。
第四部分：（12－13節）謳歌與贊美。這部分是詩(shī)人呈現給大堰河的挽歌和贊美詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人對大堰河的深切懷念和由衷的贊美之情。
（三）能力提升
1、大堰河是不是一條河的名字？
明確：不是，是我的保姆的名字。
2、她連名字姓氏也沒(méi)有，以她村莊的名字作名字，這說(shuō)明了什么呢？
明確：她地位低下，身份卑微。
（四）分析鑒賞
1、詩(shī)歌從第四節開(kāi)始，轉入了對大堰河深情的回憶了。詩(shī)人在這個(gè)不屬于自己的家庭里得到是什么呢？詩(shī)人回憶了在大堰河家里生活的幾個(gè)分鏡頭？主畫(huà)面又是什么呢？
明確：八個(gè)鏡頭，主畫(huà)面是“抱在懷里，撫摩我”。突出了大堰河勤勞、慈愛(ài)的品質(zhì)。正是這雙勤勞的，盡管粗糙卻溫暖的手，使一個(gè)貧困的家庭充滿(mǎn)了溫馨，使艾青--這個(gè)被地主家庭嫌棄的孩子得到了無(wú)微不至的母愛(ài)，而我和大堰河只不過(guò)是乳兒和乳母的關(guān)系。
2、詩(shī)人在五歲時(shí)終于被領(lǐng)回了自己的家，這是怎樣的一個(gè)家啊。但詩(shī)人心中感覺(jué)到卻是--“忸怩不安”，為什么會(huì )這樣？
明確：大堰河家窮，卻有愛(ài)，我家富有，但缺少愛(ài)，想到這些，詩(shī)人心中充滿(mǎn)了眷戀與感激。
3、大堰河在流盡了她的乳汁之后，又開(kāi)始勞動(dòng)了，流她的血汗。從事著(zhù)這樣又苦、又臟、又累的活兒，為什么始終含著(zhù)笑呢？
明確：大堰河的笑是有著(zhù)多種原因的，有為和乳兒重新生活在一起的喜悅，有在勞動(dòng)中獲得的滿(mǎn)足。這讓我們想起了另一個(gè)和她有著(zhù)相似命運的人--祥林嫂，當她在魯家作著(zhù)比一個(gè)男人還多的事情時(shí)，“然而她反滿(mǎn)足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了”，這是多么淳樸，寬厚的靈魂啊。
4、大堰河美麗而豐富的內心世界，作者選取了幾個(gè)細節來(lái)表現大堰河對自己的深?lèi)?ài)？為什么說(shuō)做夢(mèng)能表現大堰河對我的愛(ài)呢？
明確：大堰河的夢(mèng)正是她對詩(shī)人最美好的祝愿，她期望他能長(cháng)大成人，成材成家，生活幸福美滿(mǎn)。但是，大堰河流盡自己的血汗后，就過(guò)早的離開(kāi)了人世，結束了自己悲苦的一生。
5、大堰河死后得到的是什么？
明確：微薄的葬禮。她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到這里，詩(shī)人的心一陣陣發(fā)痛，他的心中充滿(mǎn)了對她悲苦命運的深切同情。
6、是什么造成了她的悲��？詩(shī)人對這個(gè)社會(huì )懷著(zhù)怎樣的感情？
明確：艾青的回憶到這里就結束了。在他的回憶中，我們看到了一個(gè)出身低微，地位低下，卻有著(zhù)金子般美好心靈的大堰河。她勤勞，善良，寬厚，她如同一座雕象，一直矗立在詩(shī)人的心中。詩(shī)人從回憶的大門(mén)走了出來(lái)，外面依然是漫天飛舞的雪花，依然是陰冷潮濕的牢房，但詩(shī)人卻有著(zhù)按捺不住的澎湃的激情，呈給大堰河由心靈而寫(xiě)成的贊歌。
7、為什么是紫色的靈魂？這首贊歌，僅僅是呈給大堰河的嗎？
明確：紫色代表著(zhù)高貴，這首詩(shī)歌是獻給所有勤勞的中國人民
三、課堂小結
大堰河是一個(gè)生活在社會(huì )最底層的普通的勞動(dòng)婦女，她勤勞、善良，卻也受盡欺凌、嘗盡艱辛。詩(shī)人用真摯的情、用樸素的筆去懷念大堰河，去謳歌大堰河。
四、作業(yè)設計
把這首詩(shī)改寫(xiě)成“我和大堰河的故事”，可以對詩(shī)中內容進(jìn)行取舍，可以對詩(shī)中的人物和情節展開(kāi)合理的想象，但不能隨意地胡編亂造。
課后記
第二課時(shí)
一、導語(yǔ)設計
上一節課，我們品讀了艾青寫(xiě)給大堰河的詩(shī)�，F在，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們寫(xiě)的“我和大堰河的故事”。（三位學(xué)生讀出他們改寫(xiě)的小故事。教師簡(jiǎn)要點(diǎn)評）
請大家朗讀全詩(shī)，體會(huì )詩(shī)人是如何抒發(fā)感情的。
二、文本解讀
（一）分析鑒賞
試閱讀全詩(shī)，認真思考，本首詩(shī)主要使用了哪些修辭手法，又取得了什么樣的表達效果？
1、排比、反復。
這是一首抒情詩(shī)，但它是通過(guò)敘事來(lái)抒情的，全篇不斷使用排比和反復的修辭方法，使這種感情更加凝重、雋永。
（1）排比
①詩(shī)中多次運用排比，如第四節中的八個(gè)排比，一方面具體地鋪述了大堰河的繁重勞動(dòng)，贊美了她的勤勞品格，另一方面表現出大堰河無(wú)時(shí)無(wú)刻不在關(guān)心、照料著(zhù)乳兒，歌頌她的美好的心靈。這樣寫(xiě)，省去了許多筆墨，擴大了詩(shī)歌內容和意境上的容量。
②請同學(xué)們找出來(lái)還有哪些地方用了排比？
--第六節中的7個(gè)排比；第七節中的6個(gè)排比；第十節5個(gè)排比；十二節的8個(gè)排比。
③這些排比的使用，使詩(shī)歌內容凝練，形式整齊，節奏鮮明，氣勢酣暢。
（2）為了加強情感和音節的旋律，詩(shī)中還大量運用反復的修辭方法。如第1節的“大堰河，是我的保姆”，表現了對大堰河特有的深情。第3節的“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，進(jìn)一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、10、11節中，也都采用了開(kāi)頭和結尾的詩(shī)句反復的手法，使詩(shī)歌一唱三嘆，回環(huán)婉轉，增強了詩(shī)歌的抒情效果。
2、對比。
①在這首詩(shī)中，作者巧妙地運用對比的手法來(lái)表現主題。同學(xué)們說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌中用了哪些對比？
--第四節和第六節，詩(shī)人把兩個(gè)家庭的生活狀況進(jìn)行對比描寫(xiě)，雖未作任何評論，但黑暗的社會(huì )制度的不合理已經(jīng)明顯地顯現出來(lái)，不能不激起人們對舊世界的憤恨與詛咒。同時(shí)，又把在家里的“新客”地位和在大堰河家里所受到的愛(ài)撫進(jìn)行對比，清楚地顯示出詩(shī)人的愛(ài)憎。此外，如美麗的夢(mèng)境和凄慘的死亡，生前的辛勤操勞和死后的凄苦悲涼……這些對比，大大增強了詩(shī)歌的抒情氣氛，有力地揭示了詩(shī)歌的思想內容。
（二）合作探究
1、大堰河給你的總體印象是怎樣的？她的這些優(yōu)秀品質(zhì)表現在哪些方面？（大堰河勤勞純樸、寬厚善良、只求奉獻）（在第4節，描寫(xiě)她在家整天做家務(wù)，帶孩子，忙得不可開(kāi)交，在第7節，用6個(gè)排比句集中寫(xiě)她在乳兒家勞動(dòng)，年復一年，始終“含著(zhù)笑”，顯得那樣勤勞純樸，寬厚善良。為了乳兒，為了一家人的生活，洗衣、做菜、喂豬、熬湯、收麥曬豆……什么都肯干，表現出無(wú)私的奉獻精神）
2、這首詩(shī)感情真摯，全詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的情感？
明確：對大堰河真摯的懷念和熱切的贊美以及對舊世界的仇恨和詛咒之情。
3、在整體感知課文內容的基礎上，讓學(xué)生四人一組，進(jìn)行合作學(xué)習：根據詩(shī)中的細節描繪，發(fā)揮想象，就屬相、血型、體型、健康狀況、人生信條四個(gè)方面給大堰河填寫(xiě)一份“檔案”，可根據教師提供的表格，也可以自己設計。
教師巡視，適當點(diǎn)撥，拓展學(xué)生思維。
課堂討論，交流小組探究成果，并要求說(shuō)明理由，相機引導學(xué)生朗讀課文，體會(huì )感情。
示例：屬相：牛－－忍辱負重、默默奉獻、腳踏實(shí)地。豬－－任人宰割、不知反抗。兔、羊－－溫順善良……血型：Ｏ型－－奉獻型，萬(wàn)能獻血者。體型－－體重可能因大堰河的生活狀況而偏輕。健康狀況－－營(yíng)養不良，肩椎勞損等。人生信條－－“我吃的是草，擠出來(lái)的是奶”。
（學(xué)生的答案肯定是豐富多彩的，只要能自圓其說(shuō)即可，不必強調一致）
（三）拓展探究
1、自主閱讀《母親》《我的母親》或其他歌頌母愛(ài)的作品，比較與課文的相通性和相異性，隨時(shí)記錄下自己的心得體會(huì )。
2、母愛(ài)寫(xiě)真
教師引導：“只有平凡的兒女，沒(méi)有平凡的母親。我們的母親都是可親、可敬、可愛(ài)的……母愛(ài)，自古以來(lái)就是人類(lèi)情感世界中的上品，偉大永遠是她的代名詞。母親一個(gè)關(guān)切的眼神，一聲輕輕的呼喚，還是那眼角的皺紋、滿(mǎn)手的老繭、微駝的背影，哪一個(gè)做兒女的不應該刻骨銘心？讓我們更好地珍視母愛(ài)，更好地回報母親的愛(ài)吧，用我們的筆、用我們的心來(lái)表達我們對母親的感激之情吧！”
請從你的生活中攝取一個(gè)最打動(dòng)你心靈的真情片段來(lái)贊美你的母親。
3、選出優(yōu)秀作品，在全班交流共賞。
（通過(guò)比較閱讀，使學(xué)生從更廣闊的視野中感受母愛(ài)，體驗母愛(ài)的偉大；通過(guò)對現實(shí)生活的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生用真情贊美母愛(ài)、回報母親的激情，體驗高尚的情感生活）
三、課堂小結
一個(gè)“紫色”留給我們這一課的學(xué)習一個(gè)精彩的結尾，同學(xué)們在課后繼續討論吧�？上г�(shī)人艾青幾年前已經(jīng)去世了，不然我們可以寫(xiě)封信與艾青討論�，F在我們只能與他天上的靈魂對話(huà)了。
四、作業(yè)設計
這是一首感情真摯的抒情詩(shī)。選擇詩(shī)中你認為最富于感情的一段，反復朗讀，以求成誦。
劉子嫣
[《大堰河--我的保姆》 說(shuō)課稿(人教版高一必修一)]相關(guān)文章：