包身工教案教學(xué)設計(人教版高一必修一)

發(fā)布時(shí)間：2016-4-26 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

《包身工》夏衍

教學(xué)目標：1、抓住新聞事實(shí)和新聞背景，把握課文的線(xiàn)索

2、通過(guò)對文本的解讀，理解“包身工”的內涵

3、認識包身工制度的非人道本質(zhì)，接受情感教育

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習本文點(diǎn)面結合的寫(xiě)作手法

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )運用多種表達方式，，在復雜記敘中有條理地穿插描寫(xiě)、議論和抒情。

教學(xué)方法：講讀與討論相結合

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導入新課：

找一位同學(xué)讀課后材料《<包身工>背后的故事》……夏衍先生就是這樣完成《包身工》的創(chuàng )作，《包身工》可謂真正意義上的報告文學(xué)，既反映了真人真事，而且有一定的藝術(shù)加工，具備文學(xué)典型性�，F在就讓我們一起走近這些“包身工”，進(jìn)一步了解他們的苦難生活。

二、整體感知：

1、疏通文字：學(xué)生找生字詞，教師指導補充

蠕動(dòng) 紐扣惺忪咳嗽水門(mén)汀弄堂襤褸葷腥契據嘈雜舀水執拗秈米豆腐渣萵苣揩拭簿子搽粉褪色蹣跚瞌睡諂媚賄賂骷髏噩夢(mèng) 焦灼怔住游說(shuō) 船舷鐵錠皮輥軋票傾軋軋鋼

2、閱讀全文，明確整體感知要求

⑴本文是以什么線(xiàn)索組織材料的？

⑵ 課文中用到的材料可以分為兩類(lèi)：一類(lèi)是新聞事實(shí)，一類(lèi)是背景材料。這兩個(gè)方面的內容在課文中是如何有機地融合在一起的？

⑶從課文中，我們看到的包身工的遭遇有哪些？如社會(huì )背景、工作情況、待遇等。

⑷包身工給資本家帶來(lái)的好處是什么？

⑸作者對“包身工”這一現象的評價(jià)是什么？（從課文提取信息，朗讀相關(guān)語(yǔ)段）

3、朗讀、討論、明確

⑴課文以時(shí)間為線(xiàn)索，圍繞包身工一天的生活和做工來(lái)組織材料，中間穿插一些背景材料和作者的議論。

⑵文章在敘述了一些新聞事實(shí)之后，往往引入一些背景材料，揭示包身工制度的起源、發(fā)展等情況。中間都有一些轉折性的詞句，使得銜接自然流暢。

⑶①社會(huì )背景：家庭生活困難，被迫賣(mài)身給帶工老板，帶到上海的日本紗廠(chǎng)工作�！耙欢恕睉馉幰院�，日本在中國的紗廠(chǎng)需要大量的廉價(jià)勞工，于是大量用這種沒(méi)有“結合力”的“包身工”來(lái)代替普通的勞動(dòng)者。

②工作情況：“上午四點(diǎn)一刻”，開(kāi)始做工�！皟芍嘁伙�，十二小時(shí)工作，勞動(dòng)強化，工房和老板家庭的義務(wù)服役，豬玀一般的生活，泥土一般的作踐�！�

③待遇：呼喊、嚷罵。沒(méi)有做工和不做工的自由。工資待遇低。

⑷“在一種特殊優(yōu)惠的保護之下，吸收著(zhù)廉價(jià)勞動(dòng)力的滋養，在中國的東洋紗廠(chǎng)飛躍地龐大了�！�

⑸“看著(zhù)這種飼養小姑娘營(yíng)利的制度，我禁不住想起孩子時(shí)候看到過(guò)的船戶(hù)養墨鴨捕魚(yú)的事了�！薄拔乙蚕刖婺骋恍┤�，當心呻吟著(zhù)的那些錠子上的冤魂！”

4、根據課文內容，理解包身工的含義并為包身工下定義

參考：包身工是指二三十年代（時(shí)間），在上海東洋紗廠(chǎng)里（地點(diǎn)），為外國人工作的女工（工作性質(zhì)）。因為這些女工在進(jìn)廠(chǎng)時(shí)已經(jīng)簽訂了賣(mài)身契，失去了人身的自由權，所以被稱(chēng)為“包身工”。

三、寫(xiě)法探究

1、作者為什么要以包身工一天的生活為組材的主線(xiàn)，同時(shí)穿插包身工制度的起因、發(fā)展和趨向等內容來(lái)構思謀篇？

明確：這一篇報告文學(xué)，是作者經(jīng)過(guò)幾年的材料積累和幾個(gè)月的實(shí)地考察之后寫(xiě)出來(lái)的，材料極為豐富，并沒(méi)有一個(gè)完整的人物、事件，作者卻能把它組織得井井有條，這得力于作者在安排結構時(shí)能把握讀者的心理規律，精心而巧妙地安排材料，既具體地再現包身工的一天生活情況，又根據本文主題的需要穿插包身工制度的起因、發(fā)展和趨向，展示造成包身工悲慘命運的復雜背景，一條主線(xiàn)與一條副線(xiàn)交互發(fā)展，有機地結合，使讀者對包身工制度的罪惡，既有觸目驚心的直觀(guān)印象，又有深入全面的歷史認識，達到了虛實(shí)相生的表達效果，深化了主題。

2、包身工是一個(gè)群體，作者運用了什么寫(xiě)法使我們對這一群體有了更全面、深刻的認識？

明確：本文寫(xiě)作上一個(gè)突出的特點(diǎn)：點(diǎn)面結合。

本文既有對包身工悲慘遭遇的概括介紹，對包身工群體形象的簡(jiǎn)略描寫(xiě)，如作者在記敘中集中寫(xiě)了包身工的起身、早餐、上工、收工等四個(gè)場(chǎng)面，這面上的記敘與描寫(xiě)概括了包身工一天的生活和勞動(dòng)狀況，又有對“蘆柴棒”“小福子”典型人物的生動(dòng)描寫(xiě)。作者以“蘆柴棒”為例，通過(guò)“生病”被打等細節描寫(xiě)，寫(xiě)出了包身工奴隸般的悲慘命運。

3、寫(xiě)法啟示：⑴所選材料必須具有典型性，能深刻反映事物的本質(zhì)，如“蘆柴棒”的事例。

⑵根據中心思想需要，進(jìn)行剪裁，點(diǎn)面結合，互為補充。本文寫(xiě)包身工的一天活動(dòng)情況就是包身工全部生活的縮影。

四、語(yǔ)言探究（分小組交流，探究）

1、精練簡(jiǎn)潔，形象鮮明

2、比喻新穎貼切

3、個(gè)性化語(yǔ)言

4、精辟的警句

五、內涵探究

提示：《包身工》之所以具有如此的震撼力，主要在于作者所表現出來(lái)的直面社會(huì )黑暗、毫不畏懼的社會(huì )良知和社會(huì )責任感。

六、結語(yǔ)：

本文雖然是老文章，反映的是20世紀初的事情，和我們的時(shí)代有些隔膜，但文章中表現出一種社會(huì )責任感、一種對于人的尊嚴和人的生存權利以及勞動(dòng)權利的尊重，這些情感卻是永恒的，是值得我們一生銘記的。

七、課后作業(yè)：