中國教育報 2001-09-12 黃礦礦
如果你有興趣去問(wèn)美國孩子，在他們的生活中，什么東西使他們最感到有壓力，95%的孩子會(huì )告訴你：“學(xué)校�！�
怎么會(huì )得出這種結論呢？學(xué)校嘛，就應該是一個(gè)學(xué)習的樂(lè )園。大多數父母都是這樣想的。但事實(shí)是，對于美國孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)校幾乎談不上是個(gè)學(xué)習的地方。
我想，之所以造成這種錯誤認識，根源來(lái)自那些教書(shū)的人--老師！因為，很多老師幾乎并不在意他們教些什么。教書(shū)不過(guò)是一種職業(yè)，一個(gè)賺了錢(qián)去養家糊口的職業(yè)。
我并不是說(shuō)把教書(shū)僅僅看成是一種職業(yè)有什么大錯，對那些把生存當成第一重要的人來(lái)說(shuō)，在美國這種社會(huì )里，這是可以理解的。但是這種把教書(shū)只當成一種謀生手段的態(tài)度，卻大大地傷害了學(xué)生。
讓學(xué)生感到學(xué)有所值，這是在美國成為一個(gè)偉大的老師的秘訣。我認為判斷一個(gè)老師的優(yōu)劣，除了看他或她怎樣(how)教書(shū)外，再就是看他或她為什么(why)要當老師。這個(gè)why是教書(shū)的內在動(dòng)力--inner motivation，是隱藏在老師教學(xué)行為后面的推動(dòng)力。如果雖有這個(gè)推動(dòng)力，但不是那么強勁，或者動(dòng)機不是那么合適，不但老師的教學(xué)會(huì )受到影響，學(xué)生的學(xué)習也必然受殃及。
如果把老師排一排隊，可以發(fā)現大致上有四種不同的類(lèi)型。我的“四種類(lèi)型老師”的理論是我自己的感受，來(lái)自我對我的老師們的觀(guān)察。
第一種老師，“以謀生為目的”。這種老師視教書(shū)為謀生的手段，是一種賺錢(qián)的、用以養家糊口的職業(yè)。只要能把飯菜放在家庭的飯桌上，什么學(xué)生、學(xué)校、教書(shū)都是次要的。在這個(gè)充滿(mǎn)競爭的社會(huì )里，這種動(dòng)機可以理解。
許多人認為：美國是個(gè)充滿(mǎn)機會(huì )，對每個(gè)人都很公平的地方。這并不完全對。美國這個(gè)國家是建立在競爭的基礎上。我與你對著(zhù)干，你與我對著(zhù)干，一群人與另一群人對著(zhù)干，一個(gè)公司與另一個(gè)公司對著(zhù)干。這就是競爭，永無(wú)休止的競爭。這些人究竟在爭什么？爭錢(qián)！金錢(qián)驅動(dòng)著(zhù)我們的整個(gè)社會(huì )。
這就直接把我們帶到第一種當老師的動(dòng)力：人們?yōu)樯娑嶅X(qián)，或為賺錢(qián)而生存，money to survive。不管你信不信，在美國賺錢(qián)并不容易。很多人為能找到一份工作而謝天謝地，于是，他們盡一切努力去保持這份工作。工作成了他們惟一的生存方式。在現實(shí)生活中，大多數老師視他們的工作為支持自己和家庭生活的手段。雖然這并沒(méi)有什么錯。但是，我認為，對于一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，這種工作動(dòng)力不可能帶來(lái)什么太好的教學(xué)結果。其實(shí)，與其他的一些工作壓力小、輕松、不很重要的職業(yè)相比，老師的收入要少得可憐。一個(gè)一般的橄欖球運動(dòng)員一年所賺的錢(qián)相當于20個(gè)很成功的老師的工資總和。從這一點(diǎn)上看，要想賺錢(qián)養家糊口，當老師不是個(gè)很明智的選擇。
第二種老師，“以自傲為動(dòng)力”。自傲是一些老師工作的原動(dòng)力。爸爸曾給我講過(guò)一個(gè)故事，一個(gè)與我曾祖父同時(shí)代的學(xué)者，當年沒(méi)有考上北京大學(xué)。他發(fā)誓說(shuō)：“我雖然考不上北大，但總有一天我要到北京大學(xué)來(lái)教書(shū)！”后來(lái)，為了實(shí)現他的誓言，他非常努力學(xué)習。他終于成了著(zhù)名學(xué)者，當上了北大教授。是什么支持他成功的？就是自傲！
這種老師，往往是知識淵博，功底深厚，只要能滿(mǎn)足“自傲”，就很愿意與他人分享他們的知識。他們可能并不在意他們的付出，他們追求的是發(fā)現自我、證明自我，從中感到滿(mǎn)足。
這類(lèi)老師工作會(huì )很努力，可能會(huì )很出色。他們自傲的原因是因為害怕失去面子。由于太重結果，他們會(huì )很在意丟臉和失意，或者被他人拒絕和反對。問(wèn)題是學(xué)生們往往又最?lèi)?ài)挑老師的不是。面對“不聽(tīng)話(huà)”的學(xué)生，這種老師很容易失去耐心。也就是說(shuō)，自傲的另一面同樣可能會(huì )使老師走上不成功之路。
第三種老師，“以教育為己任”。有的老師以改造人的責任感來(lái)教書(shū)，或者說(shuō)把教書(shū)看成是自己的社會(huì )責任。這種老師在教書(shū)的過(guò)程中很注意用個(gè)人的人格力量去改造人。他們不僅向學(xué)生傳授知識，更重要的是試圖告訴學(xué)生怎樣做人，他們往往以能影響、改變學(xué)生的生活軌道為樂(lè )趣。這種老師他干這一行是因為他感到有一種責任--用人格的力量去影響、去感化學(xué)生。
這種類(lèi)型的老師很容易辨認。他或她很可能會(huì )把正常的課停一停，給你們講一些世界名人的社會(huì )生活之類(lèi)的東西。如果有一天，你從課堂里走出來(lái)的時(shí)候，你覺(jué)得你剛剛學(xué)到了一點(diǎn)東西，在那一刻，你感到它對你的一生將很有價(jià)值；或者它總是讓你不斷地去思考，去尋求結果。祝賀你，你得到了一個(gè)好老師。
八年級的最后一天，當我從亨利克先生的最后一節課里走出來(lái)，我意識到我在這一年中最大的收獲就是：愉快地去生活！人活著(zhù)的每一天不是為了悲傷。
可以說(shuō)，這個(gè)觀(guān)念深深地影響了我，鑄成了我對生活看法的新版本：無(wú)論面對什么樣的困難，都要愉快地去生活。
第四種老師，“以愛(ài)為根本”�！癓abor of love”--愛(ài)的奴役，是英文中一個(gè)常用短語(yǔ)。它是指一個(gè)人在重壓之下還是不斷地去做一件自己愛(ài)做的事。他們很努力地工作，一次又一次地遭難，卻沒(méi)有得到任何的利益。你能在現實(shí)中找到個(gè)例子嗎？你做過(guò)什么事，沒(méi)人強迫你做，你也沒(méi)有必要非去做不可，但是因為什么說(shuō)不清的原因，你就是要做，不管經(jīng)受什么樣的挫折和磨難，你還是不斷地堅持……
想一想父母生養孩子吧，除了增加負擔，他們還得到什么？為了孩子，他們起早貪黑，孩子餓了在凌晨四點(diǎn)大哭，半夜起床不停地換尿布……嬰兒從來(lái)就不會(huì )感到滿(mǎn)意，也從來(lái)就不會(huì )坐下來(lái)對父母說(shuō)“Good job”或“Thanks”，當然更不會(huì )給父母以物質(zhì)回報。但他們的父母任勞任怨地為孩子干這干那……
父母對孩子的愛(ài)是原始的，自然的，是寫(xiě)進(jìn)人類(lèi)基因里的。以一種養育自己孩子的心態(tài)去教育學(xué)生的老師，是有著(zhù)強烈天賦愛(ài)心的老師。我曾有過(guò)兩個(gè)這樣的老師，在我的一生中，我將永遠不會(huì )忘記他們。這樣的老師就是那一種可以讓你像信任父母那樣去信賴(lài)的人。這種老師應該說(shuō)是最難能可貴的，但是在現實(shí)中你很難得到這樣的老師。
想一想你所擁有過(guò)的老師，他們都是屬于哪類(lèi)？他或她是你的老師？或是你的朋友？他們只是存在于校園里，或是與你的生活同在？很遺憾，真正能在我心里占有一個(gè)永遠抹不掉的席位的好老師不太多。在我未來(lái)的求學(xué)生涯中，我甚至不敢對此有更多的奢望。
希望在我未來(lái)的學(xué)習經(jīng)歷中會(huì )不斷得到第二、第三、第四種類(lèi)型老師。我在美國生活的11年，也可以說(shuō)是在美國學(xué)校生活的11年，細想起來(lái)，那些我喜歡的老師，有的是因為他獨特的教學(xué)風(fēng)格，有的是因為他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，有的是因為他們的愛(ài)心，有的是因為他們的個(gè)性，有的是因為他們的人格魅力……
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