天全中學(xué)語(yǔ)文組 羅小平
[摘 要]
為探索如何使高一新生從初中階段進(jìn)入高中階段學(xué)習后盡快適應新的學(xué)習環(huán)境和新的學(xué)習要求，本課題運用問(wèn)卷法、講授法、練習法、、討論法、測驗法等方法，在我任教的兩個(gè)班級進(jìn)行了實(shí)驗。經(jīng)過(guò)一年時(shí)間，取得了較為顯著(zhù)的成效，實(shí)驗班學(xué)生的在新的環(huán)境中，很快度過(guò)了適應期，進(jìn)入正常的學(xué)習軌道。
一、課題研究的背景
目前，有許多初中學(xué)生進(jìn)入高中階段學(xué)習后，因不適應新的學(xué)習環(huán)境和新的學(xué)習要求，對語(yǔ)文學(xué)習的興趣不濃，積極性不高；學(xué)習無(wú)明確目標，惰性大，主動(dòng)性差，學(xué)習顯得非常被動(dòng)。為解決這一問(wèn)題，特進(jìn)行本課題的研究。
二、課題研究的設計
（一)研究目標
應該說(shuō)興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生學(xué)習與成材的動(dòng)機源和催化劑。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！眮喞锸慷嗟抡f(shuō)過(guò)，古往今來(lái)人們開(kāi)始探索，都應起源于對自然萬(wàn)物的驚異�？涿兰~斯也說(shuō)：“興趣是創(chuàng )造一個(gè)歡樂(lè )光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。因此嗎，我們在教學(xué)中應盡量激發(fā)學(xué)生對學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
(二)理論基礎
本實(shí)驗的理論基礎，一是學(xué)生學(xué)習心理的相關(guān)知識，二語(yǔ)文高考考試大綱的要求，三是一定的文學(xué)知識。
(三)、研究的主要內容
1、研究學(xué)生的學(xué)習心理
高一學(xué)生的心理主要有以下幾種表現：
�。�1） 高傲心理。部分成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生和家境優(yōu)越的學(xué)生，往往覺(jué)得自己優(yōu)于別人，自己是周?chē)说闹髟�，所以操縱欲、支配欲極強，別人的行為稍不如意，就要橫加干涉，自己卻我行我素，即使錯了，也不聽(tīng)勸告，處處顯示出與眾不同的姿態(tài)和神情。
（2） 焦慮心理。進(jìn)入高中的學(xué)生在初中期間大部分為各校的尖子生，他們不僅學(xué)習成績(jì)優(yōu)異，往往還是班長(cháng)、團支書(shū)等班干部。但進(jìn)入高中后，尖子云集，大部分學(xué)生失去了小學(xué)或初中時(shí)的優(yōu)勢。高一學(xué)習科目多，跨度大、難度偏高，課程學(xué)習中對學(xué)生的思維能力要求較高，有一部分學(xué)生從原來(lái)同學(xué)眼中的尖子生變成中等生甚至落后生，如果不能適應這一變化，心理自我調節能力差，往往引起內心的緊張、憂(yōu)慮和恐懼等情緒，從而導致了學(xué)生的焦慮心理。
�。�3）失落心理。優(yōu)秀學(xué)生一旦喪失優(yōu)越地位，便會(huì )懷疑自己是否"優(yōu)秀"，而變得苦惱、自卑、消沉或自暴自棄、得過(guò)且過(guò)；或不滿(mǎn)、抗爭、甚至以違反校規或惡作劇行為來(lái)出風(fēng)頭以引人注目，達到心理平衡。
�。�4）逆反心理。這種心理在中學(xué)生身上屢見(jiàn)不鮮，表現為竭力擺脫對成人的依附和盲從地位，甚至我行我素，你勸他這樣做，他偏要那樣做，對教師家長(cháng)的規勸往往采取抵觸情緒，甚至強詞奪理，高唱反調，這類(lèi)學(xué)生容易做出越軌行為。
�。�5）嫉妒心理。 嫉妒心理主要是缺乏自信、心胸狹隘所致。進(jìn)入高中后，面對新老師、新的學(xué)習內容、新的班集體等因素所導致的變化，不同心理素質(zhì)的學(xué)生就會(huì )表現出明顯的差異，有些學(xué)生可能繼續保持優(yōu)勢，甚至越學(xué)越好，有些學(xué)生卻失去了往日的光彩，這時(shí)，缺乏自信、心胸狹隘的學(xué)生就會(huì )因各種各樣的競爭受挫而對比自己強的同學(xué)產(chǎn)生嫉妒心理，故意制造事端，想令別人也不好過(guò)!
�。�6）從眾心理。從眾是指缺乏主見(jiàn)，缺乏原則性，以別人好惡作為行事準則。高一學(xué)生來(lái)到新的環(huán)境，沒(méi)有了以往的好朋友為伴，內心渴望結識新朋友，建立新的友誼，特別是住讀生，第一次離開(kāi)家庭獨自生活，家長(cháng)的關(guān)心和監督相對減少，難免產(chǎn)生孤獨感、恐懼感，心中不踏實(shí)，他們更希望盡快溶入新集體，為避免被其他同學(xué)排擠，有時(shí)明知不對，他們也隨大流，人云亦云了。所以，從眾心理尤其在住讀生中表現突出。
（7）松懈心理。初三學(xué)年為了升上好的高中，一般都是勤奮的，考上高中的信念和父母的期望促使他們在初三學(xué)年竭盡全力，當終于如愿以?xún)斶M(jìn)入高一后，有一部分學(xué)生便產(chǎn)生了船到碼頭、車(chē)到站的思想，成天沉浸在成功的喜悅里飄飄然，或把升大學(xué)的希望建立在高三年級再努力上。學(xué)習成績(jì)和品德修養并出現令家長(cháng)和老師吃驚的下滑。
�。�8）早戀心理。高一學(xué)生正值青春期，隨著(zhù)神經(jīng)系統和各生理器官的發(fā)育趨向成熟，其性意識快速增強，異性交往的期望越來(lái)越強烈，產(chǎn)生懷春的情愛(ài)是青春期性心理發(fā)展的正�，F象。正確的人生觀(guān)、學(xué)習觀(guān)和父母師長(cháng)的教育使大多數中學(xué)生學(xué)會(huì )控制自己的情感，沒(méi)有過(guò)早陷入早戀。但是，繁重的學(xué)習任務(wù)，來(lái)自考試和家庭的壓力，使一部分自控能力低的學(xué)生情感畸變，這一時(shí)期如果老師和父母的關(guān)心、指導不當，強烈的孤獨感和失落感就促使這類(lèi)學(xué)生尋找新的情感寄托，以獲得情感的支持和理解，形成安全感，從而陷入早戀誤區。
2、解決問(wèn)題的措施
（1）建立民主平等的師生關(guān)系，引發(fā)興趣
第一． 努力建立民主平等的師生關(guān)系，了解每一位學(xué)生，相信每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。首先要相信每一位學(xué)生都有自主學(xué)習的發(fā)展潛能。
第二．適時(shí)表?yè)P，激勵學(xué)生上進(jìn)
學(xué)生有一個(gè)重要的心理特點(diǎn)，就是希望獲得教師的表?yè)P和同學(xué)們的贊許，通過(guò)表?yè)P和贊許產(chǎn)生心理上的補償和滿(mǎn)足感。因而在課堂教學(xué)中，十分注意調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習的積極性，尤其是“差生”。而大多“差生”性格活潑，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，平時(shí)在家里無(wú)話(huà)不說(shuō)、無(wú)所不談。但上課時(shí)，變得羞怯、拘謹，他們害怕說(shuō)得不好，受到老師的批評，同學(xué)的嘲笑。針對學(xué)生 這一心態(tài)，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應注意運用各種方法提高他們說(shuō)話(huà)的積極性和自信心，這樣，班上各個(gè)層面的學(xué)生都能顯示自己的才能，施展自己的才華，都有充 分表現自己的舞臺。
（2）、 改進(jìn)教法，激發(fā)探究，培養興趣
第一．從教學(xué)內容入手，充分挖掘現有教材內容，創(chuàng )設教學(xué)情境、加強情感體驗 。
充分挖掘現有教材，還要鼓勵學(xué)生不迷信老師和文本，大膽將適合學(xué)生“胃口”、具有時(shí)代感、貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)資源充實(shí)到教學(xué)中，使文本更適應學(xué)生。像 組織同學(xué)們詩(shī)歌朗誦、演講、音樂(lè )欣賞、小品劇、母親節、教師節征文等活動(dòng)，進(jìn)而感染、觸動(dòng)、震撼學(xué)生的心靈，激活思考與創(chuàng )造的靈感，豐富學(xué)生的情感，激發(fā) 學(xué)習興趣。
第二．創(chuàng )新教學(xué)手段和教學(xué)方法
學(xué)生樂(lè )于表現自己，有想優(yōu)于別人和得到集體贊許的愿望的心理特點(diǎn)。因此，教學(xué)過(guò)程中要力戒“填鴨式”教學(xué)，可因文、因生設計教法，注重學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐 能力的培養，注重通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)情，讓學(xué)生在多種感官協(xié)調合作下感悟新知，獲得廣泛的經(jīng)驗和成功體驗。其次，要勇于打破陳舊的教學(xué)模式，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng )造搭設敢學(xué)、敢辯、敢發(fā)表見(jiàn)解的環(huán)境和舞臺，讓學(xué)生通過(guò)讀、思、說(shuō)、議、講、辯、演、 練等多種形式參與教學(xué)活動(dòng)，在生理、心理上得到某種程度的愉悅和滿(mǎn)足，使課堂變得靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，高潮迭起，從而達到教與學(xué)有機和諧的統一。
第三． 運用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，減少學(xué)習的壓力
幽默是教學(xué)的得力助手。幽默可以使語(yǔ)文學(xué)習化難為易，幽默可以使課堂氣氛和諧融洽，幽默可以使師生心靈對接溝通。
于永正老師說(shuō)，笑著(zhù)看學(xué)生，學(xué)生就會(huì )笑著(zhù)看老師。運用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，減少學(xué)習的壓力。語(yǔ)言是重要的交際工具，在教學(xué)中是實(shí)施教學(xué)的主要手段。教師有聲有色的講解，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能化枯躁無(wú)味的內容為 意味盎然，學(xué)生愿聽(tīng)樂(lè )聽(tīng)。教師文彩飛揚的語(yǔ)言會(huì )使課堂如一首流淌的音樂(lè )，洋溢著(zhù)輕松、愉悅的氛圍，學(xué)生的學(xué)習興趣得以激發(fā)，在快樂(lè )中達到教化的目的，于輕 松中完成知識的傳授。
（3） 學(xué)以致用，體驗成功，提高興趣
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起他們特有的對知識的興趣的重要條件”。
教師的責任在于給學(xué)生架梯、鋪墊、指點(diǎn)，因此，教學(xué)中我們不宜講得過(guò)多、過(guò)死，不宜輕易地用自己的思維成果取代學(xué)生認知、感受、探求的具體過(guò)程。要盡量壓 縮授課時(shí)間，在完成課堂教學(xué)任務(wù)的前提下，多為學(xué)生提供聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)結合的場(chǎng)所和機會(huì ),讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)努力都能獲得成功，都能?chē)L到學(xué)習的甜頭,分別看 到自己的進(jìn)步和成績(jì)。像為了更好的發(fā)揮40分鐘的效益使學(xué)生鞏固好本課所教的知識，課余采取競賽的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機與興趣，使通過(guò)豐富多彩的競賽活動(dòng)，使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習動(dòng)機，大大提高了課堂的效果。
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