摘要：一個(gè)年輕的團隊需要強有力的制度作保障，教研組是老師成長(cháng)的最基礎的搖籃，作為教研組長(cháng)我們應該帶著(zhù)自己的團隊一起努力，努力在教育教研事業(yè)更上一樓。
關(guān)鍵詞：新課程標準 教研組管理 教師成長(cháng)
我校是一個(gè)充滿(mǎn)活力的團隊，平均年齡只有26歲。年輕人的朝氣，年輕人的敢闖敢拼的勇氣使我們這個(gè)團體在面對新一輪的基礎教育課程改革時(shí)，團隊氣氛異常興奮。校本教研作為新課程改革的首選策略赿來(lái)赿受到廣大教師的歡迎，而各學(xué)科教研組又是實(shí)施校本教研的核心組織，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)最基層的組織，所以教研組的建設與發(fā)展，對推動(dòng)新課程的實(shí)施起著(zhù)十分重要的作用。一直以來(lái)，我校非常重視教研組的建設與發(fā)展，嚴格的教研管理制度、扎實(shí)的教研過(guò)程、濃烈的教研氛圍、豐厚的教研成果，形成了我校特有的一種教研文化。老師們的專(zhuān)業(yè)素養在這種教研文化的熏陶下，得以迅速成長(cháng)，教研組成了教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的搖籃。作為語(yǔ)文教研組組長(cháng)，對于“教研組如何促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)”這一話(huà)題，我有如下幾個(gè)方面的體會(huì )：
一、優(yōu)秀的教研組需要嚴格的管理制度
每個(gè)年輕人或多或少的喜歡隨性而行，我們語(yǔ)文組可謂是占盡了文科生的灑脫的一面。當我們在討論管理細則時(shí)，大家都不約而同的認為越是嚴格就越能促進(jìn)大家的成長(cháng)。于是在尊重大家意見(jiàn)的同時(shí)我們制定了《教研組管理細則》的《教研組長(cháng)基本職責》等管理制度，對教研組實(shí)行了規范化管理。如《教研組管理細則》有“教研意識”“教研計劃”“教研過(guò)程”“教研成果”四大項16個(gè)子項組成。這學(xué)期我們還按《細則》進(jìn)行自評互評打分，學(xué)校組織專(zhuān)人對教學(xué)六認真做認真細致的檢閱。如：將優(yōu)秀的教學(xué)反思和有價(jià)值的學(xué)習筆記在全校范圍內拿出來(lái)展覽，還督促教師本人將其形成論文或發(fā)表或收藏；有獲獎的論文學(xué)校還會(huì )給予相應的精神獎勵和獎金。以此推動(dòng)和激勵各教研組的教研行為，增強教師的教研積極性。在這個(gè)制度下，每位教師成為教研主人，每個(gè)教研組成了群眾性合作研究的共同體。我們語(yǔ)文教研組牢記科學(xué)育人宗旨，以凸顯德育針對性和實(shí)效性為特征，在語(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué)、德育評價(jià)方式、多維育人途徑等領(lǐng)域里進(jìn)行了系列研究，無(wú)論是組長(cháng)還是組員，都是十分認真地、主動(dòng)積極地組織和參與各項教研活動(dòng)，而且取得了突出的教研成果。每個(gè)學(xué)期都有人參加縣級、市級的說(shuō)課和賽課以及各種論文比賽均獲得很好的成績(jì)。
二、徹悟新課改理念，倡導讀書(shū)學(xué)習
要迅速提升教師的專(zhuān)業(yè)素養，老師們必須學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )研究。領(lǐng)悟在新課程背景下有關(guān)教育教學(xué)研究的新理念，這是實(shí)施新課改、促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的關(guān)鍵。為此，我們語(yǔ)文教研組在學(xué)校率先提出了做學(xué)習型教研組的口號，教務(wù)處也配合這一行動(dòng)，在每周一的下午作為語(yǔ)文組集中學(xué)習交流的時(shí)間。讓老師們在“讀書(shū)學(xué)習”中長(cháng)見(jiàn)識，在“相互交流甚至爭論“中促成長(cháng)。
（一）讀新課程標準
讓老師們領(lǐng)悟語(yǔ)文課程新要求。課程標準是指導老師們走進(jìn)新課程的綱領(lǐng)性文件。我們在組內開(kāi)展了“讀課標，走近新課程”的學(xué)習活動(dòng)，要求無(wú)論是專(zhuān)職、還是兼職，只要任教了本學(xué)科，都必須認真學(xué)好這一綱領(lǐng)性文件。每一位老師都必須到權威網(wǎng)站下載專(zhuān)用的《新課程標準》，不管是新教師還是老教師都務(wù)必做到“熟記課標”，必要時(shí)，學(xué)校還會(huì )組織相應的考試作為督促。
（二）讀好書(shū)好文
為老師們從事教學(xué)研究提供理論參考。老師們說(shuō)，教語(yǔ)文學(xué)科新教材真不容易，首先需要教師有非常寬泛的知識，認為以前在學(xué)校學(xué)的知識太不夠用了，特別是過(guò)去學(xué)科“分界線(xiàn)”太明顯了，很不適應課改形勢要求。過(guò)去教語(yǔ)文課，老師只需掌握“段落層次結構、字詞句”就行了，可現在在“語(yǔ)文即生活”的浪潮中，光有這些條條款款遠遠不夠，因為本學(xué)科教學(xué)教材涉及到許多諸如自然科學(xué)、社會(huì )生活、法律常識、風(fēng)土人情等多方面的知識，要是老師自身不注重學(xué)習，不了解這些方面的基本知識，就不能勝任這個(gè)學(xué)科教學(xué)。這既是來(lái)自一線(xiàn)教師的真切體會(huì )，也是當前絕大多數老師所面臨的一個(gè)不可回避的現實(shí)問(wèn)題。本身知識儲備的有限性，習慣了過(guò)去單一封閉式學(xué)科教學(xué)方式，突然在生活話(huà)中教學(xué)就顯得極不適應。為此，我們倡導和鼓勵老師們多讀書(shū)，并要求每位老師每學(xué)年必須讀一本有語(yǔ)文德教育的書(shū)籍，經(jīng)常性閱讀不少于2份的教育專(zhuān)刊。在認真學(xué)習這些好書(shū)好文的基礎上，每一學(xué)期還必須向教研組內的老師們推薦一篇好文章或一本好書(shū)，推薦時(shí)先介紹這篇文章或這本書(shū)的基本內容，再介紹自己讀后的感受并寫(xiě)好總結與反思。教師自身也在不知不覺(jué)中得到成長(cháng)。
三、實(shí)實(shí)在在教研，“推”“敲”教學(xué)技藝
教研不需要花架子，不需要馬虎應對。我們教研組非常注重對課堂教學(xué)的行動(dòng)研究，在“教”中“研”，在“研”中“教”，讓老師們在教研中發(fā)現問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，以此錘煉其精湛的教學(xué)技藝。自2007年以來(lái)，我們有計劃、有重點(diǎn)、分階段地進(jìn)行了系統課堂教學(xué)方法的改革與研究。一學(xué)期一個(gè)研究重點(diǎn)，如“語(yǔ)文課上如何體現師生的‘雙主’地位？”“如何構建生活化的語(yǔ)文課堂？”等。2010年研究的重點(diǎn)是“如何創(chuàng )造性使用語(yǔ)文教材”。圍繞這些重點(diǎn)，我們開(kāi)展了三個(gè)層面的課堂教學(xué)研究：
（一） “拿來(lái)式”教研
在自身教學(xué)經(jīng)驗為零的情況下，我們購買(mǎi)了全國首批課改實(shí)驗區的優(yōu)質(zhì)錄像課和人教社出版的《新課程教學(xué)設計》全書(shū)，先是組織老師們認真觀(guān)看討論，再是引導老師們領(lǐng)悟別人是怎樣將新的教育理念運用到課堂中去的，學(xué)學(xué)別人有哪些好的課堂教學(xué)設計，將之“拿來(lái)”，直接效仿，初步感受新教材該怎樣上。
（二）“嘗試性”教研
在對新課程教學(xué)策略有了一定的了解之后，組內每個(gè)老師都要上一節嘗試性教研課，體驗語(yǔ)文課教學(xué)采用生活化、活動(dòng)化等教學(xué)方法帶來(lái)的教育效應。在此基礎上，每學(xué)期組織一輪語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與社會(huì )的教研課，主要采用案例研究法。針對某一個(gè)教學(xué)案例，通常要完成“研－備－研－教－評－寫(xiě)”六個(gè)教研環(huán)節完成。即：每一案例主執教人在備課前，與備課組長(cháng)一起研究初步教學(xué)策略；然后獨立備課，寫(xiě)教案；接下來(lái)，將備課的情況與同組教師商討，對教案進(jìn)行二次修改；同組教師根據各班學(xué)生實(shí)際，具體實(shí)施教學(xué)；教完后，同組教師再一起評議該課的得與失，并寫(xiě)出教學(xué)反思，以促進(jìn)以后的教學(xué)方法的改進(jìn)。
（三）“共享型”教研
這是比較高層次的教研活動(dòng)。主要是通過(guò)�！罢搲睘榻處煷罱ㄕn改實(shí)踐交流的平臺，對好的教學(xué)方法、成功的教學(xué)經(jīng)驗及時(shí)給予推介，以實(shí)現資源共享、共促發(fā)展的目的。我們學(xué)校每一學(xué)期組織一次“新課改帶給我的收獲論壇”活動(dòng)，如“什么是真正的合作學(xué)習？”“和孩子們一道成長(cháng)”等每一個(gè)話(huà)題都有很強的針對性。至目前，我們學(xué)校已經(jīng)組織了三場(chǎng)這樣的“課改論壇”活動(dòng)，每一次都會(huì )有教學(xué)代表為中心發(fā)言人。其基本做法是：每場(chǎng)“論壇活動(dòng)”，先由主持人拋出“焦點(diǎn)問(wèn)題”，再由中心發(fā)言人聯(lián)系具體的教例，就主論題陳述自己的理解與感悟；接下來(lái)由他其老師針對中心發(fā)言人的陳述，交流自己的教育觀(guān)念和教學(xué)經(jīng)驗，可現場(chǎng)質(zhì)疑，持不同觀(guān)點(diǎn)的還可互動(dòng)爭辯；
實(shí)實(shí)在在的教研行動(dòng)，教師的教學(xué)技藝提高了，我們語(yǔ)文組就有韋老師執教了縣級、市級公開(kāi)課，還多次獲得各類(lèi)教育教學(xué)論文的一二等獎；曾老師等成為“新竹工程”的中堅力量；我和金浩也多次參加各類(lèi)賽課活動(dòng)，先后取得優(yōu)異成績(jì)。
四、培養教科研能力需要課題實(shí)驗
在課題中發(fā)展教師，這是我們教研組一個(gè)非常成功的做法。我們要求老師們學(xué)會(huì )“關(guān)注問(wèn)題（學(xué)生的現狀）--理性思考（問(wèn)題成因）--確立課題--研究解決辦法”。語(yǔ)文課畢竟不同于其他學(xué)科，它的教學(xué)效果是要通過(guò)學(xué)生的日常行為表現來(lái)檢驗的。學(xué)生的知行不一，是語(yǔ)文課程改革需著(zhù)力解決的問(wèn)題。所以我們教研組在重視課堂教學(xué)方法改革的同時(shí)，將研究的視線(xiàn)從課內拓展到課外，開(kāi)始做語(yǔ)文課堂實(shí)效的課題研究。于是在2010年下期，我校和鎮上的九龍山初中進(jìn)行了結對教研。我們主要采取“同課異構”的方式（相同的課題讓至少兩位教師用不一樣的教學(xué)方法），在教師上課之后兩所學(xué)校針對不同老師的課堂擺出亮點(diǎn)、提出問(wèn)題，加以分析。最后形成總結性評價(jià)，在一次次的教研中，先后形成了近20篇總結性文字，各個(gè)老師也從中收獲頗豐。
為改觀(guān)學(xué)生“‘課內激動(dòng)’--假相；‘課外不動(dòng)’--真相”的現狀，我校又采取了“拿來(lái)式”的方法，早在2008年我校在王校長(cháng)的支持下就花費大力氣到“東廬和楊思”進(jìn)行實(shí)地考察學(xué)習。為我校帶回來(lái)了先進(jìn)的教育教學(xué)理念和指導方法，我們深知高效的課堂需要學(xué)生主動(dòng)的思維，主動(dòng)的學(xué)習。于是我們采取精神鼓勵與物質(zhì)獎勵相結合的辦法，讓學(xué)生先主動(dòng)去學(xué)習，然后針對學(xué)生在第一次學(xué)習中所遇到的問(wèn)題，教師收集后作第二次備課，這樣就大大提高了課堂的有效性。這樣堅持了一學(xué)期，在期末考試中與同期相比效果就大不一樣，我�，F任校長(cháng)湯校長(cháng)也擔任了語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，通過(guò)我校實(shí)實(shí)在在的教研，湯校長(cháng)被全組人員推選參加了一次“有效課堂論壇”活動(dòng)，最后獲得了一等獎。
兩個(gè)課題的研究，不僅促進(jìn)了孩子們的學(xué)習，也大大提高了教師的科研能力。近三年就有6人（我校語(yǔ)文老師共7人，有一人是剛剛走出校園的新教師）獲得開(kāi)縣教委組織的各級各類(lèi)形式的表彰。
五、探索發(fā)展新路，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)
以教研組為單位，組織的語(yǔ)文課教學(xué)行動(dòng)研究和課堂實(shí)效課題的實(shí)驗研究，讓老師們有了成就感，工作熱情和積極性更高了，用老師們的話(huà)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科教研組最有吸引力。說(shuō)實(shí)在的，無(wú)論是嚴格規范的教研制度，還是創(chuàng )造性扎實(shí)的教研活動(dòng)，我們都在探討“如何借助日常的教研組活動(dòng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”的新路子。讓教師在教研組這個(gè)“搖籃”不斷成長(cháng)�；仡櫧鼛啄甑慕萄薪M工作歷程，我們總結出了“四子”管理策略，得到了教研室及同事們的認同：
（一） 新手上路壯膽子
不管是新老師還是抱有老教育教學(xué)思想的老教師，面對新課改我們都要敢于實(shí)踐敢于思考，于是我們做到的兩多：
一是多給鍛煉機會(huì )。按學(xué)校慣例開(kāi)學(xué)第一、二周，都要組織聽(tīng)新進(jìn)教師和改科老師的摸底課，校內教研課、優(yōu)質(zhì)課盡可能地讓“新老師”上。如今年春季學(xué)期，我校和九龍初中在進(jìn)行“同課異構”教研活動(dòng)時(shí)就是讓剛剛走上工作崗位的陳老師上課。新老師的激情和熱情是這節課的亮點(diǎn)，陳老師也得到了激勵。就這樣上課研究的機會(huì )多了，這些“新手”對本學(xué)科的基本教學(xué)方法就基本熟悉了，也能在近短時(shí)間內入軌上路。
（二） 是多鼓勵壯膽
“新老師”上教研課總是膽怯，怕上不好。我們組內的每位老師都會(huì )熱情地鼓勵壯膽，讓“新老師”拋開(kāi)思想顧慮和緊張情緒，愉快地參與“教”“研”活動(dòng)。如鄧老師是個(gè)比較膽小的老師，常說(shuō)“一見(jiàn)有人聽(tīng)課，心就發(fā)抖，課堂上就不知所措了�！蔽易鳛閷W(xué)校語(yǔ)文教研組的領(lǐng)頭人，一個(gè)勁兒地鼓勵她，并與教研組其他老師們一起幫她分析教材，一起設計課件腳本，一連聽(tīng)了四次試教，每次上下來(lái)后的第一句就是“你很不錯，今天的課堂駕駛很好”。在教研組老師們的鼓勵聲中，她成功了，她執教的《從百草園到三味書(shū)屋》一課，一舉奪得九龍山鎮學(xué)科優(yōu)質(zhì)課一等獎的好成績(jì)。
（三） 骨干教師壓擔子
我們組的韋老師是重慶市級骨干教師，她是領(lǐng)銜本學(xué)科教研的中堅力量。為了讓本教研組研究有成效，她更是主動(dòng)地給自己壓擔子，如骨干教師每年必須在省級刊物上發(fā)表不少于一篇的學(xué)科研究論文或案例；除教研組的集體研究活動(dòng)外，每學(xué)期每人必須上一節展示課；每學(xué)期必須指導自己的徒弟（師徒結的“對子”）上好一節研究課，寫(xiě)好一篇教學(xué)論文和一篇案例反思。通過(guò)“壓擔子”的做法，“逼”著(zhù)老師們強化研究意識，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)能力的提高。
（四） 勇于創(chuàng )新找點(diǎn)子
要讓一個(gè)教研組有活動(dòng)力、有實(shí)力，就需要全組老師們不斷創(chuàng )新，并找到創(chuàng )新的點(diǎn)子。無(wú)論是教研組長(cháng)，還是語(yǔ)文課教師，都要善于發(fā)現語(yǔ)文工作的新問(wèn)題，要善于研究解決加強未成年人思想道德建設的新方法，樹(shù)立“人無(wú)我有”“人有我優(yōu)”“人優(yōu)我特”敢人為先的創(chuàng )新膽識，尤其是育人效應不能只滿(mǎn)足當前，更要著(zhù)眼長(cháng)遠。評價(jià)一個(gè)老師的語(yǔ)文課是否有實(shí)效，就要看這節課是否有創(chuàng )新性的指向生活的育人價(jià)值。如陳老師執教《海燕》公開(kāi)課，集體備課時(shí)，有教師建議：除了借助多媒體的畫(huà)面，教師還可以用自己的肢體語(yǔ)言表現海鷗海鴨等海鳥(niǎo)膽怯的情態(tài)。陳鵬老師本來(lái)就是一個(gè)肢體語(yǔ)言很豐富的老師，全組都覺(jué)得這個(gè)創(chuàng )意很不錯，陳老師很流暢的將這節課展現出來(lái)里面，不但有型，更有神。這節課篷壁生輝，收到了很好的效果。
（五）敬業(yè)奉獻闖路子。要闖出教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的路子來(lái)，還需要教師本人具有敬業(yè)奉獻的精神，只有敬業(yè)，才有“闖”的動(dòng)力。怎樣才能“闖”出點(diǎn)名堂來(lái)呢？我們是這樣要求的：
1、是要勤于學(xué)習，善于將先進(jìn)的教育觀(guān)念轉變?yōu)樾问蕉鄻拥慕逃虒W(xué)行為，將學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識與技能運用到教育教學(xué)過(guò)程之中；
2、是要養成實(shí)踐與反思的習慣，增強研究意識。要以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，把日常教育教學(xué)工作與科學(xué)研究融為一體，才能使自己的科學(xué)研究能力得到提高；
3、是要有認定目標、執著(zhù)追求、不怕吃苦、契而不舍的精神。做教學(xué)研究工作，是非常辛苦的，尤其做育人研究工作，更是艱巨而復雜。作為語(yǔ)文課教師，一定要有“為了孩子，樂(lè )于奉獻”的思想情操，讓苦樂(lè )相伴、學(xué)研同行，才能推動(dòng)教研組整體發(fā)展，校本教研也才具有真正的意義。這是我們在從事教研組管理中所獲得的最重要、最有價(jià)值的成果。
總之，我校語(yǔ)文教研組不僅有著(zhù)較濃的研究氛圍，取得了較突出的教研成果，更可喜的是促進(jìn)了一批教師專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展。隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，我們將不斷加強新課程理念的學(xué)習，努力探索新課程背景下，教研組建設與發(fā)展的有效方法和途徑，為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)創(chuàng )造更加優(yōu)良的環(huán)境。
熊丹
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