上周二，我上了一節新課改研討課--《燭之武退秦師》，這是人教版高一必修1第二單元的一篇文言文。
由于初次上高中的課，對高中的課文也不夠熟悉，在備課的時(shí)候雖然做了準備，但還是覺(jué)得對新課程需要怎么上，如何才能體現以學(xué)生為主體的地位，有些把握不準，所以這節課上得忐忑不安。
一堂課下來(lái)，總體來(lái)說(shuō)，教態(tài)還是比較自然大方，師生互動(dòng)配合較好。課堂語(yǔ)言順暢，教學(xué)節奏比計劃的慢了一點(diǎn)。這一堂課運用的教學(xué)方法有朗讀法、提問(wèn)法、學(xué)生探究討論法，而是用的最多的是提問(wèn)法。以學(xué)生為學(xué)習的主體，老師只是在其中起主導作用。師生之間相互配合，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。整堂課同學(xué)們還是比較樂(lè )于參與學(xué)習的，從而取得了較好的效果。
不足之處：首先，課件雖然做得不錯，但有些預先設定的內容不能隨著(zhù)學(xué)生的學(xué)習而生成。其次，秦晉和鄭國的地理位置，駐軍的位置都有直觀(guān)的地圖；課文重點(diǎn)字詞、字音都列出來(lái)方便學(xué)生的學(xué)習；主要的文意概括、分析燭之武如何說(shuō)退秦君的幾個(gè)步驟均有總結，能讓學(xué)生看得比較清楚，方便筆記，但也有操控之嫌。再次，因為借助了課件教學(xué)，和我上課的引導配合得不夠理想。另外，在講授重點(diǎn)字詞時(shí)候時(shí)間分配過(guò)多，歷史背景講得也略多，都在不同程度上影響了對課文的重難點(diǎn)的學(xué)習。
上面幾個(gè)方面的問(wèn)題我會(huì )在以后的講課中應該盡量避免出現，應該更加加強備課，對課文熟悉。吸取經(jīng)驗教訓，為上好下一堂課做好的準備。
譚春梅
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