我們可以不是特級教師，也可以不是高級教師，甚至也可以不當“優(yōu)秀教師”。但我們可以做一個(gè)幸福的教師。
一
幸福其實(shí)就是一種感覺(jué)，是一種內心對于生命的感悟，是一種心靈的體驗。幸福不是天上的彩虹---虛無(wú)縹緲，也不是水中的月亮----似有實(shí)無(wú)。幸福是實(shí)實(shí)在在的，每天都在我們身邊出現，在平平淡淡的生活當中。
我愛(ài)我的家人，我愛(ài)我的丈夫，想到他們，我感到無(wú)比的幸福。我愛(ài)我的事業(yè)，我愛(ài)我的學(xué)生，我兢兢業(yè)業(yè)的工作，我感到非常的充實(shí)，這也是幸福。我愛(ài)我的學(xué)校，我愛(ài)我的同事，同他們團結協(xié)作，親如兄弟，我感到幸福。國家給我們提供了這樣好的學(xué)習的平臺，受到了專(zhuān)家老師的教誨和啟迪，茅塞頓開(kāi)，豁然開(kāi)朗，我感到幸福。與同仁們熱情的交流，傾訴心聲，受益非淺，我同樣感到了幸福！
上課了，先來(lái)首歌吧，學(xué)生起頭，我會(huì )和學(xué)生一起唱，主動(dòng)擔任了全班合唱的指揮；也許說(shuō)個(gè)話(huà)題，大家七嘴八舌地說(shuō)，想說(shuō)什么說(shuō)什么，開(kāi)口就是勝，有理就是贏(yíng)；或者指個(gè)東西，來(lái)段物語(yǔ)錘煉，看誰(shuí)的思維最活躍，看誰(shuí)的語(yǔ)言最精美……正式上課了，一聲“起立”，一聲“老師好！”讓我感動(dòng)，我便想方設法地讓學(xué)生學(xué)得輕松而又扎實(shí)：我時(shí)而侃侃而談，看學(xué)生定睛聆聽(tīng)是我的幸福；時(shí)而打開(kāi)電腦多媒體，輔之以聲相資料，聽(tīng)學(xué)生驚嘆是我的幸福；時(shí)而讓學(xué)生自己討論，聽(tīng)他們七嘴八舌各抒己見(jiàn)也是我的幸福；于是，教室里便頓時(shí)呈現出靜謐的氣氛，只聽(tīng)得見(jiàn)學(xué)生的呼吸和繪畫(huà)的聲音，這時(shí)候也是我的幸�！�
下課了，出去看看風(fēng)景，眺望遠方�；蚪猩弦粋�(gè)學(xué)生到辦公室里聊聊心事，說(shuō)說(shuō)學(xué)習上的困惑……上體育課了，我們打球去，打完了，別忘了沿著(zhù)跑道走幾圈，舒服多了……學(xué)校要舉行科技體育藝術(shù)節了，我這時(shí)便輔導學(xué)生的書(shū)法繪畫(huà)，幫學(xué)生編排舞蹈，還要指揮學(xué)生訓練運動(dòng)會(huì )入場(chǎng)式、團體操、接力跑、拔河，選拔各單項運動(dòng)員，我是所有參賽者的輔導教師，是所有運動(dòng)員的教練，多自豪��！收獲了，學(xué)生高興，我也高興，忘了一切的辛苦和疲勞，也忘了這些是沒(méi)有分文報酬的事兒。
柔和的燈光下，捧一本好書(shū)讀啊讀的，我忘了自己置身哪里。一抬頭，原來(lái)是和學(xué)生在一起，他們也人手一本書(shū)，在聚精會(huì )神地讀著(zhù)，遨游在知識的海洋，吮吸著(zhù)人文的汁液。我欣慰地看著(zhù)他們手中的書(shū)，為自己的藏書(shū)慶幸著(zhù)：公書(shū)于生，使它們發(fā)揮了無(wú)盡的作用。一個(gè)月了，我們開(kāi)個(gè)讀書(shū)交流會(huì )吧。每人寫(xiě)份讀書(shū)報告，向同學(xué)們介紹一下自己一個(gè)月來(lái)讀書(shū)的收獲。
或來(lái)個(gè)演講會(huì )，就一個(gè)熱門(mén)話(huà)題或者老話(huà)題，各抒己見(jiàn)，練練口才。甚或來(lái)個(gè)辯論賽：論一論上網(wǎng)的利與弊，議一議克隆的成與敗……這時(shí)，我是編劇，是導演；也是演員，是觀(guān)眾；還是評委，是判官，多么美妙的人生境界！
在假期里，在深夜，我常常是一個(gè)人讀書(shū)：讀孔子、老子、莊子、司馬遷，也讀李白、杜甫、白居易、王維、王勃、孟浩然；讀曹操、毛澤東、余光中，讀蔡文姬、李清照、席慕蓉。還讀余秋雨的文化散文，讀畢淑敏的心理小說(shuō)，讀于丹的論語(yǔ)莊子，也讀易中天的品中國。有時(shí)也跑到塞林格的“麥田”里去溜達，也到黑柳徹子的“巴學(xué)園”里去參觀(guān)，還常常光顧同行們的講堂，聆聽(tīng)他們對學(xué)生的教誨。
我還愛(ài)看報紙雜志：《教育文摘報》《特別關(guān)注》《青年文摘》《雜文選刊》《讀者》《意林》《教師之友》《現代散文》《小說(shuō)選刊》……我也上網(wǎng)讀書(shū)看新聞，上論壇讀帖回帖，管理網(wǎng)站。 在信息的天地里，尋找知音，爭取共鳴，吸取經(jīng)驗，增長(cháng)智慧。
讀多了看多了也想寫(xiě)，寫(xiě)自己的所見(jiàn)所聞所思所感，寫(xiě)詩(shī)寫(xiě)文，有的發(fā)到博客上，有的放在空間，自己看，別人也看，又交了許多朋友，多了幾份友情的滋養……有的拿到課堂上，給學(xué)生看，念給學(xué)生聽(tīng)，感動(dòng)了學(xué)生，也感動(dòng)了自己；啟發(fā)了學(xué)生，也啟發(fā)了自己；激勵了學(xué)生，也激勵了自己。一次次啊一回回，我覺(jué)得我是一個(gè)多么幸福的教師！
二
有人說(shuō)干教師就意味著(zhù)付出，就意味著(zhù)貧窮；也有人說(shuō)教師的生命就像一個(gè)長(cháng)長(cháng)的句子，定語(yǔ)是艱辛，狀語(yǔ)是耐心，補語(yǔ)是熱情；還有人說(shuō)教師的生命像一個(gè)n次根號，繁重的工作為他的生命青春無(wú)數次地開(kāi)方。
其實(shí)這些都只是教師生活的一部分。只要你用一顆健康的心態(tài)對待，教師所做的這一切，便不是鄙視，而是尊重；不是付出，而是獲得；不是貧窮，而是富有；不是艱辛，而是快樂(lè )；不是犧牲，而是享受；不是重復，而是創(chuàng )造；不是生命的消耗；而是生命的延續；不是謀生的手段，而是生活的本身……
教師的節日到了，學(xué)生有打個(gè)電話(huà)祝福的，也有發(fā)個(gè)短信的，又有學(xué)生寄來(lái)賀卡，或發(fā)到我的電子郵箱里躺著(zhù)，等著(zhù)我去欣賞。有的則在我網(wǎng)站的留言板上留下了祝福的話(huà)。上了大學(xué)的學(xué)生則趁著(zhù)放假的時(shí)間，竟捧著(zhù)鮮花插著(zhù)賀卡滿(mǎn)校園里找我，找到了，一聲呼喚啊，令我心陶醉，短暫的相聚，卻是長(cháng)久的感動(dòng)。
過(guò)年了，打工的學(xué)生也回鄉了，帶著(zhù)異鄉的風(fēng)塵，放下行李，也還要到他們曾經(jīng)的學(xué)校來(lái)看看，訪(fǎng)上樓來(lái)，小小的禮物傳達心中無(wú)盡的情意。遞一杯熱茶，話(huà)一話(huà)別后情景，那融融的氣氛會(huì )令我感動(dòng)許久。
三
在當前充滿(mǎn)誘惑的市場(chǎng)經(jīng)濟社會(huì )里，一個(gè)平凡的教師要感受到幸福，就必須要具有職業(yè)的幸福感，要從以下幾個(gè)方面自我診療：
要善于體味幸福。幸福是建立在相對條件上的滿(mǎn)足。實(shí)現全方位的滿(mǎn)足是不可能的。某一方面的滿(mǎn)足，常常彰顯另一方面的不足，或者要以舍棄某種滿(mǎn)足為代價(jià)。人生的許多痛苦是由錯誤的、不切實(shí)際的追求造成的。當前，一些教師與社會(huì )上的一些人和事攀比后產(chǎn)生了心理失落：總是茫然地陷于“他有的我為什么沒(méi)有？”、“他行我為什么不行？”的情緒沖動(dòng)之中，總是“自己已有的不喜歡，別人有的卻羨慕”，使自己處于郁悶痛苦之中。所以，教師要以積極的達觀(guān)和智慧，安然接納那些我們不能改變的事情。
要樂(lè )觀(guān)地面對壓力�，F在許多教師之所以感到身心疲憊，是因為感到壓力過(guò)大。要想使壓力不再成為心靈上的石頭，就要能夠客觀(guān)、正確地對待壓力。在當前激烈競爭的市場(chǎng)經(jīng)濟社會(huì )里，每一行都有特殊的壓力與煩惱。一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)家庭的希望和未來(lái)，作為塑造學(xué)生靈魂工程師的教師，社會(huì )要求其具有更高的人格素養和知識素養是必然的。因此，教師面臨特殊壓力是正常的，是教師職業(yè)所固有的，即使在香港與西方國家也不可避免。如果從積極的角度來(lái)認識，這種壓力何嘗不是一種寄托和信任？教師應該把這種寄托著(zhù)社會(huì )厚望的壓力視為一種榮譽(yù)。
善于感受生活是快樂(lè )和幸福生成的基礎。一方面，有所為方有所得，有所得方有所樂(lè )。因此，教師要獲得幸福，就要努力地工作，用自己的“有為”來(lái)獲得學(xué)生的愛(ài)戴，收獲工作的快樂(lè )；另一方面，降低欲望的門(mén)檻、轉移需求的方向，將自己的注意力集中在教書(shū)育人的快樂(lè )上，同樣也能彌補缺憾，獲得幸福。當一個(gè)教師對自己的需求目標有了正確的心理定位，對幸福的追求有了正確的途徑，那么就會(huì )在現有客觀(guān)條件下，大大提高自己的幸福指數，從而收獲“靜心教書(shū)，潛心育人”的幸福。
四
幸福，我認為它還是一種“給予”。在“5.12”四川汶川大地震中，我連續捐了幾次款，為同胞盡到了一點(diǎn)微薄之力，證明了我自身的價(jià)值，我感到幸福。
幸福，我認為它也是一種“珍惜”。珍惜時(shí)間，珍惜生命。用積極的心態(tài)去塑造靚麗的人生，這同樣是一種幸福。
幸福，我還認為它也是一種“成長(cháng)”。既是生命的成長(cháng)----成熟，也是自我的完善-----發(fā)展，在不斷的自我完善發(fā)展中體驗幸福的樂(lè )趣。
教師的一生不一定會(huì )干出什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但他應當如百合，展開(kāi)時(shí)是一朵花，聚合時(shí)是一枚果； 應當如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火……
一個(gè)幸福的教師，是一個(gè)能走進(jìn)學(xué)生心靈的教師；是一個(gè)追求課堂情趣的教師；是一個(gè)能享受教育成果的教師；是一個(gè)能實(shí)現自我價(jià)值的教師；也是一個(gè)快樂(lè )的教師，更是一個(gè)受到學(xué)生愛(ài)戴和尊重的教師……
徐雙霞
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