《錢(qián)塘湖春行》教學(xué)設計 (人教版七年級上冊)

發(fā)布時(shí)間：2016-8-6 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

【教學(xué)內容】

人教版教材初一第四單元

【背景分析】

初一學(xué)生初次接觸詩(shī)歌的學(xué)習，誦讀是重點(diǎn)，要加強誦讀指導。兩首詩(shī)是典型的寫(xiě)景抒情詩(shī)，重點(diǎn)應放在詩(shī)意的體會(huì )、再現和詩(shī)歌語(yǔ)言的品析上。

【教學(xué)目標】

知識與技能目標：

1、品味語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)的意境，評析詩(shī)歌練字之巧妙。2、誦背全詩(shī)。3、把握詩(shī)人的情感。

過(guò)程與方法目標：

1、通過(guò)有感情的朗讀誦背全詩(shī)2、教師引導學(xué)生用“剝而復加”的方法，賞析詩(shī)句。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：

1、通過(guò)本節課的學(xué)習，進(jìn)一步體會(huì )自然之美、詩(shī)歌之美，培養學(xué)生對自然、對古典詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。 2、品味語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)的意境。

【設計思想】

變“課堂”為“學(xué)堂”，變“教材”為“學(xué)材”，從而培養學(xué)生自主學(xué)習能力。能引導學(xué)生靈活運用方法，給學(xué)生更多的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機會(huì )，從而有利于學(xué)生創(chuàng )新意識和能力的培養。

【教學(xué)方法】

借助于多媒體現代化教學(xué)手段，創(chuàng )設情境；師生互動(dòng)、合作學(xué)習。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【課型】

新授課

【教學(xué)過(guò)程】

教學(xué)

環(huán)節教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖

新

課

導

入

1．學(xué)生說(shuō)白居易的小故事，引出新課

感受

思考

組織語(yǔ)言應用小故事引入學(xué)習主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

初

讀

熟

悉

全

詩(shī)

1、聽(tīng)錄音.要求學(xué)生正音正字；

2、生齊讀；

3、抽生朗讀，指導朗讀技巧（聲音洪亮，節奏抑揚頓挫，情感自然）

4、師范讀，學(xué)生思考：

要求學(xué)生正音正字；齊讀; 思考： A、劃出壓韻的字；B、分析這是一首什么體裁的古詩(shī)？C、找出其中的對偶句，

運用誦讀品味語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)的意境.

熟

讀

理

清

游

蹤

1、誰(shuí)能劃出標題寫(xiě)了幾方面內容，并說(shuō)明理由；

2、讀一讀詩(shī)，想一想詩(shī)人憑什么說(shuō)是錢(qián)塘湖，而非其他；

3、詩(shī)人說(shuō)“行”，你能找出依據嗎？

讀一讀、想一想、找一找

理清游蹤

精

讀

尋

覓

春

蹤

師：請閱讀全詩(shī)，想一想，寫(xiě)了春天的哪一個(gè)階段？

師：小組自由討論，詩(shī)中哪些地方是在描寫(xiě)初春的西湖？

歸納：大致有春水，春云，春鳥(niǎo)，春樹(shù)，春泥，春花，春草，在具體分析時(shí)，結合朱自清的《春》中春花，春草的描寫(xiě)。

師小結：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。

閱讀全詩(shī),小組自由討論, 自由發(fā)言.

通過(guò)自由討論, 自由發(fā)言給學(xué)生更多的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機會(huì ).

品

讀

詩(shī)

中

妙

筆品讀詩(shī)中妙筆：

師：古人對語(yǔ)言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，全詩(shī)賞析的重點(diǎn)應在頷聯(lián)和頸聯(lián)，扣一個(gè)“春”字。這首詩(shī)緊緊扣住了初春特征。仔細揣摩這幾句詩(shī)是如何描寫(xiě)初春的特征的呢，“剝而復加”的方法，更有利于我們賞析詩(shī)句。

先看頷聯(lián)

鶯爭樹(shù)-----------燕啄泥

鶯爭暖樹(shù)------燕啄春泥

早鶯爭暖樹(shù)----新燕啄春泥

幾處早鶯爭暖樹(shù)----誰(shuí)家新燕啄春泥

師點(diǎn)撥：“鶯爭樹(shù)，燕啄泥”是兩個(gè)主謂結構，“鶯歌燕舞”一貫認為是春的景象，但是這并不能體現早春特色。

第一層：加了個(gè)“暖”字，暖樹(shù)是向陽(yáng)的枝頭，黃鶯爭搶向陽(yáng)的枝頭，是因為春寒料峭，他們還懼怕早春的寒意，加了個(gè)“春”字，說(shuō)明冬天已經(jīng)過(guò)去，泥土已經(jīng)解凍，變得柔軟濕潤，透著(zhù)春的氣息，大自然已經(jīng)從冬的沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)了。

請同學(xué)根據示例任選詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)其妙處

第二層：加了個(gè)“早”字“新”字，這兩個(gè)字，寫(xiě)出了人們初見(jiàn)鶯燕的喜悅。早鶯出來(lái)了，新燕歸來(lái)了，人們仿佛帶著(zhù)滿(mǎn)臉欣喜的神色。

第三層：加了個(gè)“幾處”“誰(shuí)家”，注意，這里不是“處處”“家家”，范圍上是有很大限制的，用語(yǔ)也極有分寸，一方面因為少而帶有欣喜之情，另一方面這時(shí)畢竟還是初春，還沒(méi)有到“到處鶯歌燕舞”的時(shí)候。

三層分析下來(lái)，令人驚嘆：“寫(xiě)的真是初春景色！”。

“剝而復加”的方法，更有利于我們賞析詩(shī)句。

悟

讀

景

中

情

語(yǔ) 師：請全班有感情的朗讀全詩(shī)一遍，思考：作者在全詩(shī)中流露出了什么樣的思想感情？

師：詩(shī)中哪一個(gè)詞最能概括這種感情？