一、教學(xué)目標
1、通讀全文，能簡(jiǎn)單概括故事內容。
2、通過(guò)課文研讀，能夠把握安恩這一人物形象的特點(diǎn)。
3、通過(guò)探討，能理解小說(shuō)巧妙的情節構思，體會(huì )其對于塑造人物表現中心的作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、理解安恩對奶牛的深厚情感及淳樸、善良、慈愛(ài)的人物特點(diǎn)。
2、把握生動(dòng)傳神的人物形象描寫(xiě)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解小說(shuō)中安恩對奶牛特殊的情感及其生活態(tài)度
一、 導入：
有這樣一位小說(shuō)家，從事創(chuàng )作半個(gè)世紀，其長(cháng)篇系列小說(shuō)《漫長(cháng)的旅途》（1908-1922）六部曲更是從遠古冰河時(shí)代的北歐寫(xiě)到哥倫布發(fā)現美洲大陸，具有史詩(shī)的宏大氣魄和優(yōu)美奇特的風(fēng)格。1944年，“由于他借著(zhù)豐富有力的詩(shī)意想象，將胸襟廣博的求知心和大膽的、清閑的創(chuàng )造性風(fēng)格結合起來(lái)”，獲得了諾貝爾文學(xué)獎，他就是丹麥小說(shuō)家約翰尼斯-延森。他有一篇短篇小說(shuō)，不但被選入丹麥語(yǔ)文教材，還不時(shí)在廣播中朗誦，給無(wú)數心靈以感動(dòng)、教育和啟迪。這就是《安恩與奶�！�，今天，我們就共同來(lái)學(xué)習這篇文章。
二、 初讀課文，整體感知
1、 默讀課文，復述故事內容。
2、 在復述的基礎上，概括故事內容。
三、 研讀課文，認識人物，理解主旨
1、讀這篇小說(shuō)時(shí)，你對后面發(fā)生的事有沒(méi)有自己的猜想？有哪些是你沒(méi)想到的？
故事結尾的出人意料
2、作為讀者，在謎底揭曉之前，我們很難想象得出安恩帶奶牛到集市上做什么來(lái)了，
來(lái)到市場(chǎng)進(jìn)行牲口交易的人們更想不到，所以在安恩拒絕了眾多的買(mǎi)主之后，終于有人對此尋根究底，不斷追問(wèn)。最后一個(gè)買(mǎi)牛人所提的幾個(gè)問(wèn)題很耐人尋味。請你談?wù)勊木鋯?wèn)話(huà)的思路。
“那么，它是已經(jīng)賣(mài)了不成？”--已經(jīng)賣(mài)出，所以不再理睬別人。 “是嗎？那么干嗎老站在這里？難道是讓這頭奶牛出出風(fēng)頭嗎？”--既然不賣(mài)，為什么要來(lái)這里？ “是你自己的奶牛嗎？”--有可能她不是奶牛的主人（看看她的衣著(zhù)），不能賣(mài)。
“難道你站在這里是為了拿大伙兒開(kāi)心嗎？”--既然是你的，卻又不肯賣(mài)，實(shí)在不可思議！
總結：集市是做買(mǎi)賣(mài)的地方，買(mǎi)牛人對安恩帶著(zhù)奶牛到集市卻不賣(mài)有很多猜測。他的話(huà)都是根據安恩的回答而問(wèn)的，完全符合符合正常的思維。這四句話(huà)有理有據，義正詞嚴，擲地有聲，由猜測到質(zhì)疑最后到憤怒，步步深入，說(shuō)出了大家的心里話(huà)。
3、那么被質(zhì)疑、責難的安恩呢？她為什么堅持不賣(mài)奶牛？
學(xué)生結合具體內容談安恩和奶牛的感情。
小結：安恩對奶牛，喜愛(ài)、尊重、憐惜、愛(ài)護，奶牛是她生活中的伙伴，她把奶牛當成和自己同類(lèi)的生命看待。
4、你喜歡安恩這一人物嗎？你覺(jué)得她是怎樣一位老人？結合具體內容談?wù)勀銓θ宋镄蜗蟮睦斫狻?/p>
學(xué)生結合具體內容探討安恩勤勞、樸實(shí)、善良、富有愛(ài)心、熱愛(ài)生活的人物形象。
教師隨機點(diǎn)評小說(shuō)運用描寫(xiě)塑造人物形象的特點(diǎn)。
小結：人物形象及情節特點(diǎn)。
情感誦讀最后一段。（口頭創(chuàng )作誦讀腳本）
5、總結：
師：隨著(zhù)我們對文章的解讀，安恩，這一平凡農婦的形象越來(lái)越清晰，她勤勞、樸實(shí)、善良、富有愛(ài)心，她把奶牛當作自己的同類(lèi)，帶著(zhù)奶牛到集市上散心，把尊重生命做到了極致，這一人物形象也因之展現出高貴的人性之美�！皩τ谌诵�，道德上的真正考驗，根本性的考驗，在于如何對待那些需要他憐憫的動(dòng)物�！� 米蘭昆德拉《生命中不能承受之輕》中說(shuō)過(guò)的這句話(huà)，不正是對安恩形象的闡釋嗎？
6、引導深層思考：
課上到這兒，似乎該畫(huà)上句號了。但老師想請同學(xué)們進(jìn)行再深一層的思考：從安恩身上，我們還能讀出點(diǎn)什么？舊衣破衫，老牛相伴，閑適安然，傳遞的是什么？
學(xué)生討論、探討。
我們更可讀出一種對生活的態(tài)度在里面，一種淡泊與坦然的生活態(tài)度。
四、聯(lián)讀《釘子戶(hù)傳奇》，比較兩位老人身上的相似點(diǎn)。
學(xué)生討論、比較二人相似點(diǎn)：
她們都并不富有，她們對生活有著(zhù)自己的理解自己的堅持。
她們固執的外表下，是澄澈的心靈，她們在簡(jiǎn)單樸素的生活中，得到了平凡的快樂(lè )。
她們簡(jiǎn)單的愿望、本色的心靈引發(fā)人們對生命、對生活的深入思考，讓人感悟精神的力量。
梅斯菲爾德正是現實(shí)版的安恩。
五、總結：
學(xué)習這篇文章的過(guò)程，其實(shí)是一個(gè)解疑的過(guò)程，最初讀這篇文章，我們心中滿(mǎn)是不解和驚奇，隨著(zhù)我們的深入閱讀，一種溫暖溫馨的感覺(jué)逐漸升起，而且越來(lái)越濃，安恩，這一平凡而特殊的形象清晰地走近我們的心靈，我們被她感動(dòng)的同時(shí)，也在思考自己的生活，這就是文學(xué)的力量：?jiǎn)⒌先松�，升華靈魂。
六、拓展�？蹎卧黝}，漫步文學(xué)經(jīng)典人物畫(huà)廊，體會(huì )文學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生親近文學(xué)的感情。
七、作業(yè)：
以“我對安恩說(shuō)”為題寫(xiě)一段話(huà)，表達自己學(xué)習本文的感受。
劉
[《安恩和奶�！方虒W(xué)設計 (蘇教版七年級上冊)]相關(guān)文章：
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