【教學(xué)目標】
1、基礎培養目標：理解古文的字詞句。
2、思想培養目標：顧全大局，大公無(wú)私的品質(zhì)。
3、能力培養目標：培養說(shuō)話(huà)技巧。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1、通過(guò)全文體會(huì )社交的技巧性以及說(shuō)話(huà)的邏輯性。
2、特殊句式（狀語(yǔ)后置句、賓語(yǔ)前置句、省略句）、詞類(lèi)活用。
【教學(xué)設想】
1、 本文是高中的第一篇文言文，對往后文言文的學(xué)習有極大影響。一開(kāi)始可以先引入歷史故事提高學(xué)生的興趣，接著(zhù)開(kāi)始講解課文大意，讓學(xué)生對課文有總體的掌握。
2、 首篇古文，應該注重字詞句講解，為培養學(xué)生自學(xué)能力奠定基礎。
3、 本文邏輯性比較強，充分體現口才能力。通過(guò)學(xué)習課文，可以讓學(xué)生有意識地培養自己的口才技能。課堂上可以適當引入一些學(xué)生熟悉的例子，加深對課文理解。
【預習安排】
1、 對照譯文通讀課文，給不認識的字詞注音。
2、 復習第一課時(shí)學(xué)習的課文，自己翻譯學(xué)過(guò)的部分，第二課時(shí)的時(shí)候檢查。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課：
同學(xué)們初中已經(jīng)學(xué)過(guò)《曹劌論戰》了，問(wèn)學(xué)生是否記得出處。學(xué)生答出自《左傳》。繼而說(shuō)明今天的課文《燭之武退秦師》也是出自《左傳》。有關(guān)《左傳》的內容，請同學(xué)們先看課文注釋①。
接著(zhù)老師給大家介紹一下當時(shí)的歷史背景。秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在此之前，鄭國做了兩件有愧于晉國的事。一是晉文公當年逃亡路過(guò)鄭國時(shí)，鄭國沒(méi)有以禮相待；二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰中，鄭國曾出兵幫助楚國。結果是楚國大敗。鄭國感到形勢不妙，馬上派人出使晉國，與晉結好，但仍未感化晉國。晉國為什么要聯(lián)合秦國攻鄭國呢？秦晉歷史上合作關(guān)系一直很好；秦也有向外擴張的欲望，也要爭奪霸權，于是秦晉聯(lián)合也就成了必然了。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰，事實(shí)上是兩大軍事集團間的戰爭。一方是以晉國為主的晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方則是以楚國為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍。兩年后，當晉國發(fā)動(dòng)對鄭國的戰爭時(shí)，自然就想到了當時(shí)的大國，也就是秦國。
下面我們來(lái)學(xué)習《燭之武退秦師》，看看燭之武是如何退秦師的。
二、請同學(xué)集體先讀一遍課文。要注意下面這些字詞的讀音。有些是古今讀音不同，有些是不常用。
汜(fàn)南 佚(yì)之狐 夜縋(zhuì)而出
亡鄭以陪(bèi)鄰 共(gōng)其乏困 闕(quē)秦
秦伯說(shuō)(yuè) 逢(páng)孫
三、講解課文
1、下面來(lái)看看課文。同學(xué)們先聽(tīng)老師讀第一段，并思考這段講的是什么事件。
第一段 （秦晉圍鄭）
哪個(gè)同學(xué)來(lái)回答一下：這段講的是什么事件？（秦晉兩大國聯(lián)合起來(lái)圍攻鄭國。）
第一句①晉侯、秦伯圍鄭，以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也。晉侯，就是晉文公，秦伯就是秦穆公。春秋時(shí)期有公、侯、伯子、男五等爵位。以，因為。其，代詞，代指鄭國。禮，禮節。貳，從屬二主�！盁o(wú)禮于晉”是倒裝句，應該是，于晉無(wú)禮。這就是狀語(yǔ)后置句。同理，那“貳于楚”是什么結構呢？這個(gè)也是狀語(yǔ)后置句。哪位同學(xué)來(lái)翻譯一下：晉文公聯(lián)合秦穆公圍攻鄭國，因為鄭國沒(méi)有用禮節對待晉國，而且從屬于晉的同時(shí)又從屬于楚。
②晉軍函陵，秦軍氾南。軍，名詞作動(dòng)詞，駐軍。整句話(huà)的意思就是：晉軍駐軍在函陵，秦軍駐扎在氾水的南面。
在這個(gè)危急的關(guān)頭，鄭國怎么辦呢？老師帶領(lǐng)同學(xué)來(lái)看第二段。讓同學(xué)們集體讀第二段。
2、第二段 （臨危受命）
師：同學(xué)們，這一段注意講的是什么呢？
生：佚之狐向鄭伯推薦燭之武，讓他去見(jiàn)秦君，希望他能說(shuō)服秦伯退兵。
第一句①佚之狐言于鄭伯曰：“國危矣，若使燭之武見(jiàn)秦君，師必退�！必�，鄭國的大夫。鄭伯，鄭國國君。若，假如。使，派遣。見(jiàn)，拜見(jiàn)。用伯樂(lè )與千里馬的故事來(lái)說(shuō)，佚之狐是(伯樂(lè ))，而燭之武是(千里馬)。大家翻譯：鄭國處于危險之中，假如派遣燭之武拜見(jiàn)秦伯，（秦國的）軍隊一定會(huì )撤退。 這里的“師必退”說(shuō)明了佚之狐對燭之武怎樣？非常了解和信任。這也從側面表現了燭之武的才能。
②公從之。從，應該，同意。鄭伯同意了。
③（燭之武）辭曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無(wú)能為也已�！鞭o，推辭。師：燭之武的態(tài)度是怎樣的？生：推辭。之，主謂之間，取消句子獨立性。已，同“矣”，意思就是這兩個(gè)字的音和義是一樣的，都是語(yǔ)氣詞。我請一位同學(xué)來(lái)翻譯，誰(shuí)來(lái)：燭之武推辭說(shuō)：“我年輕時(shí)，尚且不如別人；現在老了，也不能有什么作為了。（燭之武覺(jué)得懷才不遇，心里有埋怨。）
④公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過(guò)也。然鄭亡，子亦有不利焉!”許之。是，代詞，代替前面“吾不能早用子，今急而求子”這件事。而，連詞，表順承，才。是也，這是一個(gè)判斷句。過(guò)，過(guò)錯。翻譯：鄭文公說(shuō)：“我早先沒(méi)有重用您，現在危急之中才求您，這是我的過(guò)錯。然而鄭國滅亡了，對您也不利啊!”燭之武就答應了這件事。
師：鄭伯是如何說(shuō)服燭之武的？他是降低的身份責怪自己，勇于承認錯誤，態(tài)度誠懇，然后告訴他應以國家為重。于是，燭之武只得“許之”。
師：這里說(shuō)明燭之武是怎樣的人？
生：國家危難的時(shí)候燭之武不顧私人恩怨，勇于為國家貢獻自己。
3、第三段（說(shuō)退秦師）
（1）、大家先朗讀第三段，說(shuō)出大概段意，并給本段劃分層次。（分段有利于理解段意，理清層次）
本段的重點(diǎn)在“說(shuō)”，說(shuō)辭雖僅有一百多個(gè)字，一節緊扣一節，層層深入。大家先來(lái)劃分層次。（劃分層次可以讓學(xué)生更容易理解文章結構，體會(huì )燭之武的說(shuō)話(huà)技巧。）可分四層：（教師可以邊劃分邊講解課文）
（1） “秦晉圍鄭，鄭既知之矣”--態(tài)度誠懇，動(dòng)之以情。
（2） “若亡鄭而有益于君”至“君之薄也”--指出亡鄭只對晉國有利。因為秦、晉目前尚是盟國，燭之武的措辭是委婉而謹慎的，他沒(méi)有立即指出秦、晉聯(lián)盟的虛偽性，卻巧妙地點(diǎn)明秦、晉畢竟是兩國這一事實(shí)。這樣既符合實(shí)際，又從根本上動(dòng)搖了秦、晉聯(lián)盟的基礎，這不能不讓秦伯動(dòng)心。
（3） “若舍鄭以為東道主”至“君亦無(wú)所害”--說(shuō)明舍鄭會(huì )對秦國有益。如果說(shuō)第三層是分析危害動(dòng)搖秦伯的話(huà)，這一則是引誘秦伯了。假如燭之武繼續挑撥秦、晉關(guān)系，很可能引起對方的反感。因此，他換了一個(gè)角度，闡明鄭國存在對秦國可能有的種種好處。攻鄭還是友鄭，秦王當然要權衡利弊了。
（4）“且君嘗為晉君賜矣”至“唯君圖之”，在經(jīng)邊一番拉攏引誘后，燭之武不失時(shí)機地從秦、晉兩國的歷史關(guān)系，說(shuō)明晉國曾對秦國過(guò)河拆橋，忘恩負義，挑撥秦晉兩國的關(guān)系。然后又從歷史說(shuō)到現實(shí)，進(jìn)一步分析了晉國的貪得無(wú)厭這個(gè)事實(shí)。
（2）接著(zhù)進(jìn)入字詞句講解。
①夜縋而出。說(shuō)明秦晉完全包圍了鄭國，連城門(mén)也打不開(kāi)了。進(jìn)一步說(shuō)明兵臨城下的嚴峻形勢。側面寫(xiě)出燭之武的英勇表現。
②見(jiàn)秦伯曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣�！� 既，已經(jīng)。
③若亡鄭而有益于君，敢以煩執事。越國以鄙遠，君知其難也。 而，順承，來(lái)。以，介詞，拿、用。與上面哪個(gè)句子相似？無(wú)禮于晉。是什么結構的？狀語(yǔ)后置句。執事，對方的尊稱(chēng)。句子省略了賓語(yǔ)，敢以之煩執事。 請一位同學(xué)翻譯該句子：假如滅掉鄭國對您有好處,怎敢冒昧的拿這件事情來(lái)麻煩您。
④越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。越，越過(guò)。以，介詞，把。鄙，名詞的意動(dòng)用法，以……為鄙；遠，形容詞用作名詞，遠地)焉，為什么。翻譯：越過(guò)鄰國把遠方的鄭國作為（秦國的）東部邊邑，您知道這是困難的。（您）為什么要滅掉鄭國而給鄰國增加土地呢？鄰國的勢力雄厚了，您秦國的勢力也就相對削弱了。
⑤若舍鄭以為東道主，行李之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害。舍，放棄。東道主，東方道路上（接待過(guò)客）的主人。行李，出使的人。共，同“供”其，代詞，出使的人。乏困，缺少的東西。哪個(gè)同學(xué)來(lái)翻譯一下？如果您放棄圍攻鄭國而把它當做東方道路上接待過(guò)客的主人，出使的人來(lái)來(lái)往往，（鄭國可以隨時(shí)）供給他們缺少的東西，對您也沒(méi)有什么害處。恩，翻譯得好。
⑥且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。為，給予。賜，恩惠。許，答應。朝、夕，名詞活用作時(shí)間副詞。而且您曾經(jīng)給予晉惠公恩惠，晉惠公曾經(jīng)答應給您焦、瑕二座城池。 （然而）晉惠公在早上渡過(guò)黃河回國，晚上就修筑防御工事，這是您知道的。
⑥夫晉，何厭之有？夫，句首語(yǔ)氣詞。和，什么。厭，通“饜”，滿(mǎn)足。語(yǔ)序應該是，有何厭。賓語(yǔ)前置。之，賓語(yǔ)前置的標志。哪個(gè)同學(xué)翻譯這句？
⑦既東封鄭，又欲肆其西封。若不闕秦，將焉取之？東、西均為方位名詞作狀語(yǔ)，向東、向西；封，名詞活用作動(dòng)詞，作疆界。已經(jīng)向東邊使鄭國成為它的邊境，又想要向西邊擴大它的邊界。闕，侵損。焉，哪里。之，代詞，指土地。如果不使秦國土地虧損，將從哪里得到呢？
⑧闕秦以利晉，唯君圖之。以，順承，可譯而。損害秦國而有利于晉國，希望您還是多多考慮這件事。唯，句首語(yǔ)氣詞，表示希望。之，指闕秦以利晉這件事。
⑨秦伯說(shuō)，與鄭人盟，使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。說(shuō)，痛“悅”。 戍戍守。之，鄭國。秦伯很高興，與鄭國訂立盟約，委派杞子、逢孫、楊孫戍守鄭國，于是秦國就撤軍了。
（3）老師帶領(lǐng)學(xué)生返回學(xué)習這一段，分析燭之武的說(shuō)辭，結合晉、秦、鄭地勢圖，分小組合作，討論燭之武的論辯藝術(shù)。這樣可以更加清晰明了交談的程序。
A、說(shuō)理的邏輯結構：坦言滅亡→亡鄭于秦無(wú)益→亡鄭利晉→賜晉無(wú)利→闕秦利晉
B、從哪些角度進(jìn)行說(shuō)理：
正面說(shuō)理：越國以鄙遠……君之薄也。
反面說(shuō)理：若舍鄭以為東道主……君亦無(wú)所害。
史實(shí)說(shuō)理：且君嘗為晉君賜矣……君之所知也。
C、用了哪些策略：
以退為進(jìn)：鄭既知亡矣……敢以煩執事。
利益引誘誘：若舍鄭以為東道主……君亦無(wú)所害。
離間計：夫晉，何厭之有……將焉取之。
4、第四段（迫晉退兵）
①晉國大夫子犯請求襲擊秦軍。請，請求（請求允許我做某事）。
②微夫人之力不及此。微，沒(méi)有。如不是秦國國君的力量我到不了今天這個(gè)地步。
③因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整不武。吾其還也。因，依靠。敝，損害。任，仁義。與，同盟者。知，通“智”。易，代替。武，武德。依靠過(guò)別人的力量而去損害別人，是不仁；失去同盟國，是不智；用沖突來(lái)代替聯(lián)合，是不武。
5、在了解大意的基礎上再誦讀，加深印象。接著(zhù)教師可以幫助學(xué)生分類(lèi)總結的字詞句用法。分類(lèi)如下：
（1）重要實(shí)詞：
①貳：從屬二主②鄙：邊遠的地③許：贊同④微，如果沒(méi)有。⑤陪，增加。⑥闕：侵損，削減。
（2）虛詞
以
①以其無(wú)禮于晉 (因為，連詞)
②敢以煩執事 (拿，用，介詞)
③越國以鄙遠 (表順承，連詞)
④焉用亡鄭以陪鄰？ (表順承，連詞)
⑤若舍鄭以為東道主 (把，介詞)
而
①今急而求子 (才，連詞，表順承)
②夜縋而出 (表修飾，連詞)
③若亡鄭而有利于君 (表順承，連詞)
④朝濟而夕設版焉�！ �(表轉折，連詞)
焉
①子亦有不利焉�！ �(語(yǔ)氣詞，表陳述)
②焉用亡鄭以陪鄰？ (疑問(wèn)副詞，為什么)
③若不闕秦，將焉取之 (疑問(wèn)副詞，怎么能)
④且焉置土石 (疑問(wèn)代詞，哪里)
⑤以俟夫觀(guān)人風(fēng)者得焉 (代詞，之)
⑥永之人爭奔走焉 (兼詞，于此)
（3）詞類(lèi)活用
①晉軍函陵 (名詞作動(dòng)詞)
②若亡鄭而有益于君�！�(使鄭亡，動(dòng)詞使動(dòng)用法)
③鄰之厚，君之薄也 (“厚”“薄”都是形容詞活用作名詞)
④越國以鄙遠
(鄙，名詞的意動(dòng)用法，以……為鄙；遠，形容詞用作名詞，遠
地)
⑤朝濟而夕設版焉 (“朝”、“夕”，名詞活用作時(shí)間副詞)
⑥既東封鄭，又欲肆其西封。
(“東”、“西”均為方位名詞作狀語(yǔ)；封，名詞活用作動(dòng)詞，作
疆界。)
（4）通假字
①焉用亡鄭以陪鄰？ (陪，通“倍”)
②共其乏困 (共，通“供”)
③何厭之有？ (厭，通“饜”，滿(mǎn)足)
④秦伯說(shuō) (說(shuō)，通“悅”)
⑤失其所與，不知 (知，通“智”)
（5）古今異義：
①行李之往來(lái)
(行李，古義：出行的人；今義：出門(mén)所帶的包裹)
②若舍鄭以為東道主
(以為，古義：把……作為；今義：認為)
③微夫人之力不及此。
(夫人，古義：那人；今義：一般人的妻子)
④亦去之 (去，古義：離開(kāi)；今義：往，到)
（6）文言句式
①以其無(wú)禮于晉 介詞結構后置
②佚之狐言于鄭伯曰 介詞結構后置
③夫晉，何厭之有？ 賓語(yǔ)前置，“有何厭”。
④是寡人之過(guò)也�！ ∨袛嗑�。
6、完成課后作業(yè)。老師可以用提問(wèn)學(xué)生或者集體討論的方式完成。
7、結語(yǔ)
回去自己再總結課文重點(diǎn)字詞句的用法，自己歸類(lèi)，加深記憶。鼓勵學(xué)生提高自己的口才技能。
附件
教后記
1、師姐點(diǎn)評：
教態(tài)自然，聲音響亮，與學(xué)生有互動(dòng)環(huán)節，能夠調動(dòng)課堂氣氛。但是上課內容有點(diǎn)亂，板塊連接突兀，不連貫。動(dòng)作有點(diǎn)僵硬，體態(tài)語(yǔ)言欠缺。說(shuō)話(huà)不夠順暢，時(shí)有停頓。建議：講課的時(shí)候放開(kāi)點(diǎn)，笑容多點(diǎn)，多與學(xué)生接近；不能總是看著(zhù)教案，也不能讓學(xué)生看出你的緊張。
第一次修改：導入部分更加精講，避免學(xué)生瞌睡。教學(xué)用語(yǔ)進(jìn)一步改進(jìn)，盡量使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，不能總停留在一直出現的話(huà)語(yǔ)，學(xué)生聽(tīng)多了也煩。比如，那個(gè)，嗯等口頭禪。教案熟讀，避免照本宣科。見(jiàn)過(guò)修改，板塊連接沒(méi)有太大的起伏了。
2、唐老師指點(diǎn)：
態(tài)度嚴肅，教態(tài)自然。板書(shū)有待提高，但結構清晰。跟學(xué)生有互動(dòng)，眼神交流。但是背臺了，這個(gè)犯了大忌。對文本還不夠熟悉，依賴(lài)于教案。
點(diǎn)評加改正：1、首先讓學(xué)生熟讀課文，但不能漫無(wú)目的。開(kāi)場(chǎng)白要渲染氣氛，使用適當的語(yǔ)言激勵他們，讓他們進(jìn)入角色，為下文作鋪墊。
2、學(xué)生讀書(shū)時(shí)老師走到中間去，讓他們有親近感，有互動(dòng)。也可以檢查自己板書(shū)是否有錯別字，大致的結構該怎樣排版。
3、整體感知是很重要的，一定要想辦法換方式讀課文。理解的前提是記憶。講完一段后也要讓學(xué)生讀，可以把他們的思路理清楚。字詞句講解也是有必要的。因為他們還沒(méi)有全部掌握基本的知識，缺乏一定的引導，自制能力也不強。
4、每一個(gè)課時(shí)應該是完整的，必須讓學(xué)生對課文有整體的理解。如果中斷了，下一節課是很難接上去的，記憶里面已經(jīng)分層次了。一般第一課時(shí)的時(shí)候要把文章的整體內容串起來(lái)，為后面的學(xué)生奠定基礎。
5、板書(shū)�？梢圆黄�，但是一定要清晰。
6、學(xué)會(huì )揚長(cháng)避短。如果你普通話(huà)不標準，你可以多板書(shū)或者用課件。如果你不學(xué)富五車(chē)，你可以說(shuō)話(huà)幽默。如果你不漂亮，你可以有氣質(zhì)，有親和力。如果你學(xué)得不夠精通，不要往吭里面跳。
3、課前發(fā)言：
一位中學(xué)老師提倡學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌，辭藻要求華麗。使用比較優(yōu)美的語(yǔ)言寫(xiě)作文，在高考很容易得考分，既符合考試的要求，也可以培養學(xué)生的文筆，提高學(xué)生修養。對此你有什么看法？
我覺(jué)得提倡學(xué)習詩(shī)歌是一個(gè)不錯的建議�，F代的學(xué)生都不懂得詩(shī)歌的格律、欣賞等問(wèn)題。平常學(xué)生不接觸，考試才臨時(shí)用，肯定在短時(shí)間內難以理解。而且作為一個(gè)中國人，我覺(jué)得知道一些詩(shī)歌的原理不為過(guò)。我就很羨慕會(huì )寫(xiě)詩(shī)的人，覺(jué)得她們很有韻味，寫(xiě)的文章比較有文采，用詞很靈活。但是不能過(guò)多追求辭藻華麗。這樣就顯得矯揉造假了。
梁冰霞
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