《語(yǔ)文課堂特征和教學(xué)策略》對教材處理提出了六種解決策略，“訓練一種能力”就是其中一種。這里所說(shuō)的能力就是培養學(xué)生正確理解和運用祖國語(yǔ)言的能力，即讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力。我認為現代詩(shī)的教學(xué)在教材處理上可采取“訓練一種能力”的策略，將誦讀進(jìn)行到底，側重培養學(xué)生的語(yǔ)言能力。
現代詩(shī)語(yǔ)言精煉，含蓄，有豐富的意境，能表達強烈的思想感情。在教學(xué)過(guò)程中，誦讀也就成為有效的手段。誦讀有利于學(xué)生去理解詩(shī)美，感受詩(shī)美。古人曰 “書(shū)讀百遍，其義自現”。由此可見(jiàn)誦讀對現代詩(shī)教學(xué)而言是極其有利的方法。
初中語(yǔ)文教學(xué)正是運用詩(shī)歌教學(xué)來(lái)感染學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的性情，從而達到培養學(xué)生純正趣味提高文學(xué)素養的目的。誦讀就成為不可忽視的環(huán)節。以下是我執教《長(cháng)城謠》的教學(xué)設計：
一、導入新課
播放春晚張明敏演唱的《我的中國心》。
好一首蕩氣回腸的《我的中國心》!“長(cháng)江長(cháng)城,黃山黃河,在我心中重千斤,無(wú)論何時(shí)無(wú)論何地,心中一樣親……”游子的思鄉戀?lài)跻粋�(gè)“愁”字了得,今天讓我們一起走進(jìn)臺灣女詩(shī)人席慕容的《長(cháng)城謠》,一起感受那份動(dòng)人情懷。
二、課文朗讀
1、正音正字：
2、聽(tīng)配樂(lè )朗讀,要求學(xué)生聽(tīng)清停頓、重音的處理及情感的把握。
3、朗讀指導
1)根據詩(shī)歌意境,確定輕重讀。
2)根據語(yǔ)境關(guān)系,確定詩(shī)歌停頓。
3)把握詩(shī)歌的思想內容,讀出詩(shī)歌抑揚頓挫。
4)根據情感的需要,確定語(yǔ)速。
4、學(xué)生自己有感情朗讀,同桌互相評價(jià)。
5、老師配樂(lè )朗讀后請學(xué)生個(gè)別示范朗讀。
6、全班朗讀
盡管/城上城下/爭戰了一部歷史
盡管/奪了焉支/又還了焉支
多少個(gè)隘口/有多少次悲歡啊
你/永遠/是個(gè)無(wú)情的建筑
蹲踞在/荒莽的山巔
冷眼/看人間恩怨
為什么/唱你時(shí)/總不能成聲
寫(xiě)你/不能成篇
而/一提起你/便有烈火焚起
火中/有你/萬(wàn)里的軀體
有你/千年的面容
有你的云 你的樹(shù) 你的風(fēng)
敕勒川 陰山下
今宵月色/應如水
而/黃河/今夜/仍然要從你身旁流過(guò)
流進(jìn)/我/不眠的夢(mèng)中
三、整體感知（邊讀邊悟）
1、這首詩(shī)抒發(fā)了怎樣的感情？
抒發(fā)了對故鄉，對祖國的思念之情。
2、作者借以抒發(fā)感情的載體是什么?它象征什么?
作者借以抒發(fā)感情的載體是長(cháng)城。
長(cháng)城是中華民族的象征，它承載著(zhù)我們民族的歷史與文化，它經(jīng)歷了我們民族的恥辱與光榮。對于身處臺灣的詩(shī)人來(lái)說(shuō)，長(cháng)城就是家鄉，長(cháng)城就是祖國，長(cháng)城就是日思夜想的爹娘！她要訴說(shuō)的，是對家鄉、對祖國、對親人的思念。因此長(cháng)城是這首詩(shī)的主題意象。
3、如果要你用 “這種情感”做本體，寫(xiě)一個(gè)比喻句，你怎么寫(xiě)？
1)這種情感如火一般熾烈。
2)這種情感像長(cháng)城一樣厚重。
3)這種情感像大海的波濤一樣洶涌澎湃。
4)這種情感像火山爆發(fā)一樣劇烈。
四、分節賞析
策略與方法：邊讀邊析、點(diǎn)析關(guān)鍵詞、分組討論
1、男同學(xué)齊讀第一節
思考：關(guān)鍵詞 “無(wú)情” “冷眼”
2、女同學(xué)齊讀第二節
思考：關(guān)鍵詞 影響 “你”
3、全班同學(xué)齊讀第三節，感受作者濃烈的思鄉情懷。
思考：關(guān)鍵詞“不眠的夢(mèng)”
五、小結：
六、布置作業(yè)：
反復朗讀課文，最好能當場(chǎng)成誦！
在教學(xué)實(shí)踐中，我始終堅持以多種形式的示范朗讀-學(xué)生模仿自由朗讀-學(xué)生試讀-學(xué)生齊讀的教學(xué)流程來(lái)進(jìn)行誦讀這一環(huán)節的教學(xué)�，F在我又可以利用高科技手段引用名家錄音，視頻朗讀，朗讀伴奏等來(lái)創(chuàng )設誦讀氛圍，使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的情境之中，體會(huì )詩(shī)的韻律美，節奏美進(jìn)而感受詩(shī)的意境美。
誦讀不但要讀，而且要多讀。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常采用以下幾種方式來(lái)鼓勵學(xué)生多讀多體會(huì )。（一）選擇自己喜歡的方式讀。既可高聲朗誦，也可輕聲低吟；既可一個(gè)人用心體會(huì )，也可以三五人一起揣摩。這種方法極受學(xué)生歡迎，氣氛好，聲音也比集體朗誦大。極有利于學(xué)生深入詩(shī)中，體會(huì )詩(shī)境。（二）用賽讀的方式激發(fā)學(xué)生踴躍朗讀。這種方式非常自由，在學(xué)生熟讀詩(shī)文的基礎上比賽朗讀。即可挑戰同學(xué)，也可挑戰老師；即可挑戰某一段，也可挑戰全篇。這種方法不僅調動(dòng)了學(xué)生的積極性，也給學(xué)生提供不同體驗作為參考，更有利于學(xué)生全面理解詩(shī)文。
中國古代有“熟讀古詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”的說(shuō)法，可見(jiàn)在現代詩(shī)教學(xué)中誦讀的重要性。利用多種形式鼓勵學(xué)生多讀，不僅有利于學(xué)生對詩(shī)美的感知，也有利于學(xué)生文學(xué)知識的積累，提高學(xué)生綜合文學(xué)素養。
王月
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