2012寧夏中考作文題。
緊扣下面材料，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于500字的文章，要求中心明確。（除詩(shī)歌外，文體不限，不能透露與考生有關(guān)的信息）
材料：
自從那只烏鴉用石子填滿(mǎn)瓶子暢飲之后，這個(gè)秘訣就傳開(kāi)了。
一天，一只飛越沙漠的烏鴉口渴難耐，恰巧看見(jiàn)有只盛著(zhù)半瓶水的瓶子，但附近一個(gè)石子也沒(méi)有。
結果原來(lái)如此。
答題卡上注明：作文（26題40分）＋（卷面與書(shū)寫(xiě)4分）
這個(gè)作文材料，源自考生耳熟能詳的課文寓言故事。原材料可讀性強，寓意明確，童趣盎然。但經(jīng)過(guò)命題者這么一改，增加了審題難度，枝生出很多立意。
1、從老烏鴉的角度：用智慧戰勝困難；敢于面對困難、敢于戰勝困難。
2、從飛越沙漠的烏鴉的角度：不墨守陳規、不死守教條；樂(lè )觀(guān)面對困難；出奇制勝。當然，也可以是死于生存能力退化；困難面前，束手無(wú)策。
3、從沙漠環(huán)境角度：沙子能否替代石子；新時(shí)期、新問(wèn)題、新智慧、新方法；環(huán)境磨練人；死亡沙漠，切勿顢頇。
4、從材料整體角度：面對重重困境，勇敢機智求生；積極創(chuàng )新，生機無(wú)限；境況復雜多樣，結果出人意料。
二
關(guān)于材料作文，就是給一則文字的、圖畫(huà)的材料，讓學(xué)生作文�？梢岳斫鉃�，學(xué)生讀材料讀出一個(gè)“感發(fā)”點(diǎn)或一個(gè)“啟示”點(diǎn)，然后寫(xiě)出一篇讀后感；或者學(xué)生讀材料形成一個(gè)判斷，這個(gè)判斷就是觀(guān)點(diǎn)，然后，圍繞觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行議論，用論據證明觀(guān)點(diǎn)，寫(xiě)出一篇議論文；或者學(xué)生讀材料，產(chǎn)生聯(lián)想，進(jìn)而展開(kāi)想象，寫(xiě)出一篇記敘文。
今年寧夏中考作文題干“要求中心明確”，文體指向明確，就是要求考生寫(xiě)記敘文。如果要求議論文，可能會(huì )是 “要求觀(guān)點(diǎn)明確”的字樣。這種文體暗示或指向，符合初中階段作文以記敘為主的教學(xué)要求。
從考場(chǎng)作文和初中生的思維特點(diǎn)看，學(xué)生記敘的能力稍強些，所以選擇記敘文寫(xiě)作的考生占多數。
但是，“緊扣下面材料”寫(xiě)記敘文，就需要聯(lián)想和想象，而聯(lián)想和想象能力，是對學(xué)生思維的高層次要求，一般考生只能進(jìn)行平實(shí)的敘述、描寫(xiě)，只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)明和議論。
所以，考生如果寫(xiě)記敘文，“緊扣下面材料”，可能就寫(xiě)成了對原材料的擴寫(xiě)，這顯然不是命題者的基本命意，分數就會(huì )打折扣。
考場(chǎng)上很多考生的聯(lián)想和想象超出了命題者的基本命意，如有考生“烏鴉忍了忍，終于找到了水源”；還有很多考生結果是“這只烏鴉渴死了”；或者沒(méi)有用“沙漠”這個(gè)“道具”；或者傳統寓言故事《烏鴉喝水》“結果原來(lái)如此”--烏鴉失智。這些都會(huì )影響考生寫(xiě)作水平的正常發(fā)揮。
更多考生撇開(kāi)原材料，不理會(huì )原材料，另起爐灶，講一個(gè)別樣的故事。材料的“引子”功能、話(huà)題由頭和材料是作文的出發(fā)點(diǎn)作用，就無(wú)形丟失了。這可能就有跑題、偏題之嫌。
從上面的分析看，材料作文好像更有利于寫(xiě)成議論文，新材料作文偏向議論文體。
這個(gè)推論只是假設，它有賴(lài)于今年中考作文閱卷之后，有心之士做具體的數據分析，來(lái)證明真偽。這也會(huì )給命題者提供有力的參考，例如，如果考生選擇議論文體多的話(huà)，說(shuō)明命題意圖就偏離了。當然，這也會(huì )給一線(xiàn)的作文教學(xué)一個(gè)導向--材料作文議論文好寫(xiě)。如果孩子從初中就偏重訓練議論文，疏于記敘文體訓練，后果不堪設想。
三
材料作文是這幾年寧夏高考和中考作文命題的新寵，相對于命題作文、話(huà)題作文等命題形式，有許多優(yōu)勢，如可以防押題，可以防套作。
材料作文對材料的敘述要求甚高，因為它決定一則材料的開(kāi)放性、可讀性、可寫(xiě)性和可信性。
今年的這則材料，敘述銜接得不是太連貫，也不是太得體�！敖Y果原來(lái)如此”來(lái)得太突兀，顯得不倫不類(lèi)，有點(diǎn)兒故弄玄虛。材料末尾的結句不如干脆是“結果烏鴉喝到了水”，降低審題難度，讓考生在內容和表達上盡顯才能。
命題者好像是說(shuō)，“飛越沙漠的烏鴉口渴難耐”，“有只盛著(zhù)半瓶水的瓶子”放在那兒，有“用石子填滿(mǎn)瓶子暢飲”的“秘訣”可供使用，可是“但附近一個(gè)石子也沒(méi)有”，“結果原來(lái)如此”--烏鴉用智慧喝到了水或者失智渴死了。對原寓言故事改動(dòng)太多，人為設置障礙嫌多，大有強化應試教育之嫌。
烏鴉用石子填滿(mǎn)瓶子暢飲、老鷹高空拋丟棒骨摔斷吸食骨髓、猴子用石頭砸吃堅果，這不是什么“秘訣”，說(shuō)明烏鴉等動(dòng)物具有某些生存智慧，但命題者是嘲諷的口吻、否定的意味，這會(huì )讓考生無(wú)所適從。須明白，考生只是十四五歲的孩子，他們的智力可能達不到破解命題者人為設置審題難度的程度。
當然，一個(gè)作文命題，不必要也不可能賦予過(guò)多的承載。但命題者如能像今年高考作文新材料那樣，降低審題難度，讓所有考生有話(huà)可說(shuō)，重點(diǎn)考查考生記敘、說(shuō)明、議論能力，減少考試評價(jià)的甄別選拔功能，更多體現水平測試的功能，可能會(huì )更好些。
追憶
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