樹(shù)德中學(xué)外國語(yǔ)校區 李 解
教學(xué)設想
八年級下冊第五單元的綜合性學(xué)習要求就是要廣大初二年級的學(xué)生有大量古詩(shī)詞的積累，我想換個(gè)角度用一個(gè)較為新穎的形式來(lái)調動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情：讓學(xué)生利用自己的積累來(lái)編輯一本叫“古詩(shī)苑漫步”的“古詩(shī)集”形式，人人爭當小編輯，參與到這本“古詩(shī)集”六個(gè)章節--分門(mén)別類(lèi)輯古詩(shī)、詩(shī)情畫(huà)意品古詩(shī)、聲情并茂誦古詩(shī)、詩(shī)中有趣賞古詩(shī)、一展歌喉唱古詩(shī)、心靈手巧用古詩(shī)的編輯過(guò)程中來(lái)，用自己的積累、熱情、才華讓這本“書(shū)”變得更絢麗。
活動(dòng)目標
1、通過(guò)編輯古詩(shī)集，讓學(xué)生體會(huì )到活動(dòng)過(guò)程中的快樂(lè )。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)詞的情趣，加深對古詩(shī)博大精深內容的理解。
3、了解誦讀品賞古詩(shī)的方法。欣賞古詩(shī)吟唱，陶冶心靈情操。
教學(xué)步驟
一、導入
激趣導入：
老師：同學(xué)們，你們想當編輯嗎？
學(xué)生：想。
學(xué)生：不想。
老師：不想的同學(xué)沒(méi)關(guān)系。今天，老師將讓你們有一次全新的體驗，想當編輯的同學(xué)，絕對會(huì )過(guò)足“編”癮，不想的同學(xué)，將從此愛(ài)上編輯，狂熱地喜歡上這個(gè)能充分展現自己、發(fā)揮自己的聰明才智的職業(yè)。
二、出示本次活動(dòng)的目標和形式：
活動(dòng)命名：人人爭當小編輯 活動(dòng)內容：編輯“古詩(shī)集”
1.詩(shī)集名 《古詩(shī)苑漫步》 2.前言（導語(yǔ)) 待修訂
3.目錄
第一編 分門(mén)別類(lèi)輯古詩(shī) 第二編 詩(shī)情畫(huà)意品古詩(shī)
第三編 聲情并茂誦古詩(shī) 第四編 詩(shī)中有趣賞古詩(shī)
第五編 一展歌喉唱古詩(shī) 第六編 心靈手巧用古詩(shī)
4.編后記 （課堂總結）說(shuō)感悟 5.裝幀設計 見(jiàn)封底
活動(dòng)方法：分男女生兩大組競賽，互計參賽人次數，人次數多者獲勝。
獎勵方法：集體獎 優(yōu)勝組 獲得“最佳編輯參與獎”
個(gè)人獎 參與次數前兩名者榮任本書(shū)主編、副主編
三、活動(dòng)過(guò)程：
前言：
有請本班課代表為本詩(shī)集致導語(yǔ)，為本次活動(dòng)致開(kāi)幕詞。
語(yǔ)文課代表：
同學(xué)們，眾所周知，中國乃一詩(shī)之國度，詩(shī)的歷史可謂源遠流長(cháng)，名家輩出，名篇佳作更是浩如煙海，在華夏文明中蔚為壯觀(guān)。輝爛的華夏文化，不僅僅是飄揚在絲綢之路上的一串串悠遠駝鈴，不僅僅是四大發(fā)明推動(dòng)人類(lèi)文明進(jìn)程的鏗鏘步伐，也不僅僅是萬(wàn)里長(cháng)城屹立千年的永恒豐碑。在華夏文明璀璨耀眼的星空中，更少不了的是詩(shī)經(jīng)楚辭、唐詩(shī)宋詞所譜寫(xiě)的一頁(yè)頁(yè)典雅華章！
在那里，我們可以領(lǐng)略到長(cháng)江“孤帆一片日邊來(lái)”的博大，黃河“奔流到海不復回”的壯觀(guān)，泰山“一覽眾山小”的雄奇。在那里，我們能夠聆聽(tīng)到屈原“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的心路歷程，李白“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開(kāi)心顏”的文人氣節，杜甫“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨”的圣人情懷。
那么今天，就讓我們共同漫步于古詩(shī)苑，含英咀華，去接受一次美的洗禮。（一）分門(mén)別類(lèi)輯古詩(shī)
1、詩(shī)中有植物。
①人閑（�。┗�，夜靜春山空。②人間四月芳菲盡，山寺（�。┗ㄊ际㈤_(kāi)。
③豈不罹凝寒，（ ）有本性。④明月（�。╅g照，清泉石上流。
⑤竹喧歸浣女，（�。﹦�(dòng)下漁舟。⑥荷葉羅裙一色裁，（ �。┫蚰槂蛇呴_(kāi)。
⑦忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)（�。┗ㄩ_(kāi)。
2、詩(shī)中有動(dòng)物。
①柴門(mén)聞（�。┓�，風(fēng)雪夜歸人。②千山（�。╋w絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
③意欲捕鳴（�。�，忽然閉口立。④時(shí)時(shí)聞（�。┱Z(yǔ)，處處是泉聲。
⑤江上往來(lái)人，但愛(ài)（�。ā。┟�。
⑥綠陰不減來(lái)時(shí)路，添得（�。ā。┧奈迓�。
⑦獨憐幽草澗邊生，上有（�。ā。┥顦�(shù)鳴。
⑧路人借問(wèn)遙招手，怕得（�。@不應人。
3、詩(shī)中有色彩。
①天門(mén)中斷楚江開(kāi)，（�。┧畺|流至此回。
②等閑識得東風(fēng)面，萬(wàn)（�。┣Вā。┛偸谴�。
③千里鶯啼（�。┯常ā。�，水村山郭酒旗風(fēng)。
④千里（�。┰疲ā。┤贞�，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
⑤渭城朝雨浥輕塵，客舍（�。ā。┝�。
⑥接天蓮葉無(wú)窮（�。�，映日荷花別樣（ ）。
4、詩(shī)中有地名。
①暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作（ ）（ ）。
②青海長(cháng)云暗雪山，孤城遙望（ ）（ ）（ ）。
③（ ）（ ）親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。
④煙籠寒水月籠沙，夜泊（ ）（ ）近酒家。
⑤已破章邯勢莫當，八千子弟赴（ ）（ ）。
⑥男兒何不帶吳鉤，收�。� ）（ ）五十州。
5、詩(shī)中有成語(yǔ)。
指出下列成語(yǔ)來(lái)源于什么詩(shī)歌名句。
①不拘一格 （我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。）
②怒發(fā)沖冠 （怒發(fā)沖冠，憑欄處，瀟瀟雨歇。）
③青梅竹馬 （騎竹馬來(lái)，繞床弄青梅。）
④心有靈犀 （身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。）
⑤柳暗花明 （山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村。）
⑥人面桃花 （去年今日此門(mén)中，人面桃花相映紅。）
⑦春風(fēng)得意 （春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(cháng)安花。）
6、詩(shī)中有哲理。
會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小--道出了只有登高才能望遠的道理
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺--道出了此事自古難以?xún)扇牡览?/p>
沉舟側畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春--道出了新舊更替是規律的道理
抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁--道出了憂(yōu)愁宜解不宜結的道理
（二）詩(shī)情畫(huà)意品古詩(shī)
1、畫(huà)中有詩(shī)：杜牧《清明》、賈島《尋隱者不遇》、葉紹翁《游園不值》、曹植《七步詩(shī)》、陶淵明《飲酒》、孟郊《游子吟》。
2、品味名句。
以上我們欣賞了幾幅詩(shī)配畫(huà)，感到相映成趣，美不勝收。你想成為一名中國畫(huà)的寫(xiě)意高手嗎？請仿照劃線(xiàn)句說(shuō)出你讀出的畫(huà)面：
我從“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”的詩(shī)句中讀出了色彩美 --“孤煙”是白色的，“落日”是紅色的。
我從“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”的詩(shī)句中讀出了
。
（三）聲情并茂誦古詩(shī)
配樂(lè )詩(shī)朗誦李白《行路難》、馬致遠《天凈沙》、李煜《虞美人》
根據課堂臨場(chǎng)情況采用學(xué)生試讀、小組競讀、生生互讀、教師范讀、全體齊讀的朗讀方式。
（四）詩(shī)中有趣賞古詩(shī)
1、詩(shī)中有謎語(yǔ)。
出示詩(shī)歌：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)�！薄安徽撈降嘏c山尖，無(wú)限風(fēng)光盡被占。采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜�！闭垖W(xué)生猜詩(shī)歌歌詠的是那種植物和動(dòng)物。
2、巧改古詩(shī)。
《清明》：“清明時(shí)節雨紛紛， 路上行人欲斷魂。 借問(wèn)酒家何處有？ 牧童遙指杏花村�！蹦隳芊駥⑦@首詩(shī)改成一首五言絕句呢？
3、“詩(shī)”成“詞”。
《涼州詞》：“黃河遠上白云間一片孤城萬(wàn)仞山羌笛何須怨楊柳春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”你能否給這首詩(shī)加上適當的標點(diǎn)，讓它形成一首優(yōu)美的詞呢？
4、詩(shī)中有“文化”。
①清高鼎有詩(shī)“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”，詩(shī)中“紙鳶”我們稱(chēng)作什么？
②唐王維《九月九日憶山東兄弟》里有“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”，九月九日為民間什么節？我們稱(chēng)“茱萸”為什么？懸掛門(mén)前有什么說(shuō)法？
③流行歌曲中《濤聲依舊》中有句歌詞“月落鳥(niǎo)啼總是千年的風(fēng)霜，濤聲依舊不見(jiàn)當初的夜晚”，這句歌詞是依據哪首詩(shī)而創(chuàng )作的？
④“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏�！闭垎�(wèn)這兩句是歌詠什么花的？
5、詩(shī)中有“科學(xué)”。
“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)�！边@兩句詩(shī)和地理上何種現象有關(guān)？另外，“平地三月花，深山四月花�！睘槭裁雌降嘏c深山中開(kāi)花時(shí)間不同呢？
（五）一展歌喉唱古詩(shī)
名家選段欣賞：《滿(mǎn)江紅》、《虞美人》。
邀請同學(xué)獻唱。
音樂(lè )課代表領(lǐng)唱。
全班同學(xué)參與齊唱《水調歌頭明月幾時(shí)有》。
（六）心靈手巧用古詩(shī)
1、初試身手--用詩(shī)詞解讀以下話(huà)題，小組選題合作完成。
要求：構成排比
話(huà)題：生命、友誼、愛(ài)、瀟灑、思念
例：幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的牽掛；
幸福是“春種一粒粟，秋收千顆子”的收獲；
幸福是“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的閑適；
幸福是“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”的追求。
2、大顯身手--學(xué)生習作（第二課時(shí)）
多媒體展示學(xué)生的習作，點(diǎn)評代表性作品。
四、課堂總結：
你對這次活動(dòng)有哪些感悟？請說(shuō)出來(lái)與大家共享。
示例：漫步在古詩(shī)苑，我發(fā)現古詩(shī)中有鮮花的芬芳，有碧草的青綠，有蜂蝶的翩翩起舞，有鳥(niǎo)蟲(chóng)的嚶嚶成韻，我以生活在詩(shī)的國度而自豪！
教師寄語(yǔ)：親愛(ài)的同學(xué)們:珍貴的靈芝深山里栽，美麗的珍珠大海里采，假如你要當詩(shī)人，請到編輯部里來(lái)。你們所輯錄的古詩(shī)句，都是珍貴的靈芝，美麗的珍珠。希望同學(xué)們今后繼續采珍探寶，讓靈芝發(fā)出靈氣，讓珍寶綻出異彩！現在，我們已將這次活動(dòng)展示的內容編輯成書(shū)，同學(xué)們都是出色的小編輯。
頒獎儀式：宣布獲獎名單，集體獎獲得者----；個(gè)人獎獲得者---、---。讓我們以熱烈的掌聲祝賀他們！最后，讓我們共同銘記這本非常特別的書(shū)，一起呼喚這個(gè)書(shū)名吧，她就是--《古詩(shī)苑漫步》！
五、出示本次活動(dòng)編輯詩(shī)集的封面：
本“書(shū)”編輯：
樹(shù)德中學(xué)外國語(yǔ)校區
初2013級四班全體學(xué)生
本“書(shū)”策劃：
樹(shù)德中學(xué)教師 李 解
教學(xué)反思
一、構想緣起
綜合性學(xué)習作為一項全新的內容第一次被寫(xiě)進(jìn)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準，并以課程的形式走進(jìn)了語(yǔ)文教材，如何實(shí)施語(yǔ)文綜合性學(xué)習，已成為課改實(shí)驗中著(zhù)力探討的問(wèn)題之一，八年級下第五單元《古詩(shī)苑漫步》為我們的學(xué)生提供了一個(gè)綜合性學(xué)習的平臺，為我們教師也提供了一次如何進(jìn)行這個(gè)課題的探索機會(huì )和難得的實(shí)踐嘗試。
先看看教材，教材的導語(yǔ)熱情洋溢地贊頌了詩(shī)在中華文明中的特殊地位，并直陳漫步古詩(shī)苑，即接受美的洗禮的教化作用。同時(shí)，教材還提供了三個(gè)層面的設計：分門(mén)別類(lèi)輯古詩(shī)、別出心裁品古詩(shī)、聲情并茂誦古詩(shī)。后面還附錄了“‘唱’古詩(shī)”這種別致的方式，并還舉了一例加以說(shuō)明。很明顯，教材僅只一個(gè)輪廓而已，非常大體地給學(xué)生和老師一個(gè)大略的建議而已，如何利用本次平臺和機會(huì )真正引領(lǐng)學(xué)生們在茫茫中國古詩(shī)苑林里來(lái)一次酣暢淋漓的體驗呢？完全在教材的基礎上給予具體化得過(guò)程？又覺(jué)得未免太單薄了些，缺乏讓學(xué)生心動(dòng)的東西。如何能激發(fā)起學(xué)生的極大興趣充分地調動(dòng)起他們課堂參與的熱情，甚至激發(fā)起他們展示表現自己的精彩和亮點(diǎn)呢？
再研究教參。洋洋灑灑的教參闡釋說(shuō)起來(lái)就是要求綜合實(shí)踐活動(dòng)要能讓學(xué)生感受到中華詩(shī)詞文化，接受審美熏陶，提高文化品位；培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作的精神；提高積累感悟，發(fā)展思維，培養口語(yǔ)交際和寫(xiě)作能力；
同時(shí)，在看看我們初中六冊的語(yǔ)文教材，尤其是九年級的語(yǔ)文教材，入選了很多文言文和古詩(shī)詞，且入選的文言文和古詩(shī)詞在難度深度方面較傳統的語(yǔ)文教都有了很大的突破和提升，這就對今天的學(xué)生和老師提出了更高的要求。
再同時(shí)，樹(shù)德中學(xué)的教育核心思想中就強調“卓越教育”， 讓學(xué)生接受審美熏陶，提高文化品位，讓傳統古典詩(shī)詞浸潤學(xué)生的身體并能讓其閃耀出灼眼的光輝正好是“卓越教育”這種理念的應景。
于是，我想換個(gè)角度用一個(gè)較為新穎的形式來(lái)調動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情：讓學(xué)生利用自己的積累來(lái)編輯一本叫“古詩(shī)苑漫步”的“古詩(shī)集”形式，人人爭當小編輯，參與到這本“古詩(shī)集”六個(gè)章節--分門(mén)別類(lèi)輯古詩(shī)、詩(shī)情畫(huà)意品古詩(shī)、聲情并茂誦古詩(shī)、詩(shī)中有趣賞古詩(shī)、一展歌喉唱古詩(shī)、心靈手巧用古詩(shī)的編輯過(guò)程中來(lái)，希望通過(guò)對古詩(shī)詞不同形式的品析賞讀演繹活動(dòng)，消除學(xué)生在學(xué)習中普遍存在的畏難心理，進(jìn)而提高他們閱讀學(xué)習古詩(shī)詞乃至較長(cháng)的文言文的興趣。在主動(dòng)參與中體會(huì )到漫步古詩(shī)苑的快樂(lè )，加深對古詩(shī)博大精深內容的理解，提升對美的感悟和文化品位。
二、教學(xué)所得
自我覺(jué)得，這是一堂較為成功的綜合性實(shí)踐活動(dòng)課，盡管實(shí)踐有限，但是，無(wú)論從設計環(huán)節還是教學(xué)課堂都凸顯出了許多亮點(diǎn)。教學(xué)完畢，也受到的聽(tīng)課專(zhuān)家和各位聽(tīng)課老師的高度評價(jià)�？傮w說(shuō)來(lái)，對于此次綜合性實(shí)踐活動(dòng)課我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)得意之處：
1、設計出發(fā)點(diǎn)、活動(dòng)課形式非常新穎�；顒�(dòng)課卻不說(shuō)是“課”而是調動(dòng)學(xué)生利用自己的積累來(lái)進(jìn)行嘗試當一次“編輯”的新體驗。整節課分為六個(gè)環(huán)節卻不說(shuō)“環(huán)節”而說(shuō)是一本書(shū)得六個(gè)章節，而師生共同進(jìn)行的40分鐘的活動(dòng)課程卻說(shuō)成是在編輯一本叫《古詩(shī)苑漫步》的詩(shī)集。這讓本堂課在未上之前就引發(fā)了學(xué)生不一般的認識體驗從而產(chǎn)生了濃厚的參與和學(xué)習的興趣，并從心理和思想上做好的進(jìn)行一次“新”的心靈遠足的準備。
2、課堂導入新穎巧妙。首先，教師以步步深入的詢(xún)問(wèn)帶領(lǐng)學(xué)生參與到“爭當編輯”的新奇之中，然后讓學(xué)生中最熟悉的同學(xué)--兩位語(yǔ)文課代表登臺亮相，以一番精妙絕倫、氣勢磅礴、至純至美、絢麗雋永的文字引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入曲徑通幽、芳醇四溢的古詩(shī)苑，同時(shí)也是“這本書(shū)”最誘人迷人醉人的前言和導語(yǔ)。
3、課堂結束總結升華環(huán)節也是別致有趣。本課以讓學(xué)生談感受、老師寄語(yǔ)、頒獎表彰的形式進(jìn)行課堂總結和升華，第一，引導學(xué)生對本次實(shí)踐活動(dòng)有了一次直觀(guān)的情感體驗，并在古詩(shī)苑營(yíng)造的文化的氛圍里有了一次口頭語(yǔ)言的表達。第二，老師寄語(yǔ)既是對本次活動(dòng)課的一個(gè)小結，又對學(xué)生進(jìn)行了鼓勵提出了希望。第三，頒獎儀式既是對課前設計的一個(gè)很好的呼應又是最后對學(xué)生興趣的再次激發(fā)、對學(xué)生榮譽(yù)感、自豪感的的極大滿(mǎn)足。最后再出示本次“編輯”成果的封面，為這本“書(shū)”畫(huà)上一個(gè)完美的句號，也為這堂課畫(huà)上完美的結局。
4、學(xué)生參與達到了最大化。六個(gè)環(huán)節，既層層遞進(jìn)又互有交叉和包融，有些內容和環(huán)節非常簡(jiǎn)單，這就創(chuàng )造了學(xué)生發(fā)言和參與的最大可能。并且，課堂采用了生生競賽、小組競賽的方式，競賽中，學(xué)生的獲勝的欲望被大大地激發(fā)，全班學(xué)生積極參與，課堂氣氛一浪高過(guò)一浪。由于各組都不甘認輸，他們搶答，不但學(xué)得快樂(lè )，而且學(xué)得也快，課堂容量大大的增加了。整節課統計下來(lái)有四十多人次發(fā)言參與，學(xué)生發(fā)言率達到了百分之八十多。即便是平時(shí)上課從不敢舉手發(fā)言的楊森若同學(xué)也登臺朗誦了（即便是聲音小、即便是讀錯了字，我從心底替他高興），張羽嫣和熊超同學(xué)聲情并茂、大氣磅礴的《天凈沙》《行路難》朗誦，更是把活動(dòng)推向了一個(gè)小高潮；尤其讓人意想不到的是在品古詩(shī)和唱古詩(shī)的環(huán)節，王韻茜同學(xué)和李潔同學(xué)竟然有了“我從‘大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓’的詩(shī)句中讀出了線(xiàn)條美--‘ 孤煙 ’是直線(xiàn)，‘落日’是弧線(xiàn)；我從‘大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓’的詩(shī)句中讀出了層次美--“落日”是遠景，“孤煙”是近景”的體驗；范伊尹和張羽嫣兩位同學(xué)居然能夠聲情并茂地演唱起了《長(cháng)相思》和李煜的《烏夜啼》，在她們的感染下全班學(xué)生異口同聲熱情洋溢地唱起了《水調歌頭明月幾時(shí)有》。學(xué)生的參與意識和創(chuàng )新精神，得到了極大地激發(fā)和保護。
5、活動(dòng)課也充滿(mǎn)了讀書(shū)聲。古之學(xué)校,誦讀之聲不絕于耳；古之讀書(shū)人“口舌成瘡”日誦不輟；古之賢者早就有“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的深刻闡述。朗讀，在語(yǔ)文學(xué)習中有著(zhù)不可替代的重要作用。無(wú)論是閱讀教學(xué)還是其他的語(yǔ)文活動(dòng)課都應該讓課堂充滿(mǎn)朗朗讀書(shū)聲，師生不但要讀，而且應該大聲地讀，快樂(lè )地讀。本次活動(dòng)課，聲情并茂誦古詩(shī)的第三環(huán)節，師生們就在幾曲美妙貼切的音樂(lè )背景下動(dòng)情地詩(shī)朗了誦李白的《行路難》、馬致遠的《天凈沙》、李煜的《虞美人》 ，而且根據課堂臨場(chǎng)情況采用學(xué)生試讀、小組競讀、生生互讀、教師范讀、全體齊讀的幾種朗讀方式，在朗朗的書(shū)聲中，讓學(xué)生去體驗、感悟、接受熏陶。
6、教師的角色定位恰到好處。綜合性學(xué)習應讓學(xué)生唱主角，教師的作用是指導、參與和評價(jià)總結。執教者在學(xué)習活動(dòng)中對自身角色把握準確，以“平等中的首席”參與活動(dòng)，并用自己聲情并茂地吟誦給學(xué)生以示范和引領(lǐng)。
7、整節課課堂展示自然、真實(shí)，清新、脫俗。避免了想有些所謂的公開(kāi)課、展示課為了所謂的“學(xué)生為主體”教師幾乎不起什么作用不參與，完全把“主動(dòng)權”放給學(xué)生極大的“開(kāi)放式”教學(xué)，讓學(xué)生在課前做下大量充分的“準備”從而把“公開(kāi)課”弄成“表演”課、“展示”課、“戲劇”課；讓堂課停留于表面的熱鬧和繁華以此來(lái)滿(mǎn)足聽(tīng)課老師的視覺(jué)和味覺(jué)。
總之，本次綜合性學(xué)習貼近了學(xué)生的認知水平和學(xué)習實(shí)際，凸現了自主性、綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，始終以學(xué)生的自主活動(dòng)為主體，學(xué)生在自主合作、興趣盎然的情境中積累了古詩(shī)詞知識，陶冶了思想情操，發(fā)展了語(yǔ)文能力。
三、教學(xué)遺憾
當然任何藝術(shù)總會(huì )充滿(mǎn)遺憾，本次綜合性學(xué)習《古詩(shī)苑漫步》的教學(xué)也不例外，由于種種原因這堂課也還存在著(zhù)一些較為突出的問(wèn)題：
1、由于課堂時(shí)間僅只40分鐘，每個(gè)環(huán)節之間的推進(jìn)速度有些“趕”，以至于有些環(huán)節還稍顯單薄，進(jìn)行得不夠充分，比如品古詩(shī)學(xué)生發(fā)言對“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”的領(lǐng)悟環(huán)節、誦古詩(shī)的學(xué)生朗讀環(huán)節如果還能再充分一些，學(xué)生對古詩(shī)詞意境韻味的感悟會(huì )更充分深刻些，課堂教學(xué)的效果目的就會(huì )更凸顯。如何更科學(xué)有效地處理強大的課堂容量和教學(xué)時(shí)間的關(guān)系，是我今后需要重點(diǎn)探索反復實(shí)踐的重要課題。
2、教師在處理環(huán)節與環(huán)節之間的過(guò)渡的轉承銜接的藝術(shù)有待繼續加強和錘煉。因為教學(xué)內容共六個(gè)板塊，含量還是很大，老師在課堂教學(xué)過(guò)程中對銜接語(yǔ)言的打磨還不夠就顯得有些倉促和粗糙，尤其是詩(shī)歌教學(xué)課，就更應該有美與詩(shī)意的語(yǔ)言貫穿于實(shí)踐活動(dòng)課程的全部。
3、教學(xué)內容的設計和準備中有些細節還考慮不夠完善。比如在“詩(shī)情畫(huà)意品古詩(shī)”的環(huán)節，根據圖畫(huà)讓學(xué)生說(shuō)出作者、詩(shī)名，由于兩幅圖非常相似，PPT投影學(xué)生對兩幅圖片的差異看得不夠清晰，圖片及材料的提示性又不夠以及老師的引導和點(diǎn)撥不夠到位等等方面的因素以至于讓學(xué)生當堂并沒(méi)有對兩幅圖畫(huà)產(chǎn)生強烈而清晰的感知以致教學(xué)環(huán)節一度受挫，這都是我在今后教學(xué)過(guò)程中需要引以為戒，注意細小環(huán)節的打磨和考量的經(jīng)驗教訓。
4、教師在遇到突然問(wèn)題時(shí)候的引導和處理要更多地從學(xué)生角度去考慮。比如在“詩(shī)中有趣賞古詩(shī)”的環(huán)節設計的問(wèn)題--“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏�！闭垎�(wèn)這兩句是歌詠什么花的？對未曾涉及或沒(méi)有對這首詩(shī)歌有積累的學(xué)生而言他們是很難回答出這個(gè)問(wèn)題的，換句話(huà)說(shuō)這個(gè)問(wèn)題就相當于不太合拍的廢題了，幸好老師有了“我們小學(xué)曾經(jīng)學(xué)過(guò)一首詩(shī)，詩(shī)中有‘遙知不是雪，為有暗香來(lái)’的名句，這里也有‘暗香浮動(dòng)’的語(yǔ)句”的點(diǎn)撥，才讓學(xué)生“恍然大悟”，也就是說(shuō)，要注意問(wèn)題的指向性，教學(xué)設計環(huán)節應更多從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)是我以后教學(xué)實(shí)踐需注意的問(wèn)題。
5、有些學(xué)生的發(fā)言的確精彩，但是由于它是即興生成的，往往說(shuō)過(guò)聽(tīng)過(guò)就忘記了，不利于永久牢固地記憶，這對于課前沒(méi)有積極參與活動(dòng)準備的部分同學(xué)以及還有少部分參與有些被動(dòng)的同學(xué)來(lái)講，此次綜合性學(xué)習活動(dòng)課就課堂收獲而言不大。如何最大可能的讓每個(gè)聽(tīng)課的同學(xué)都能盡大可能地有所收獲是我們每一個(gè)中學(xué)教師不斷追求的雖然有些理想化的但有不能不追求的境界。
6、整堂課教學(xué)設計的環(huán)節中略微少了些對學(xué)生思維的積極誘發(fā)。因為是搶答或必答，學(xué)生答的都挺快的，加上有時(shí)學(xué)生很激動(dòng)，這樣就影響了聽(tīng)的效果，如果再安排個(gè)速寫(xiě)題，我想學(xué)生的收獲會(huì )更好。
另外，在活動(dòng)過(guò)程中出現的問(wèn)題和對一些學(xué)生的發(fā)言的點(diǎn)評還不夠精道巧妙，活動(dòng)結束時(shí)間在把握上還是出現了小小偏差等等一些教學(xué)背后的問(wèn)題都還值得我去總結和反思。同時(shí)，現代教育理念提倡以學(xué)生為主體，學(xué)與教應當以“一切為了學(xué)生的發(fā)展” 為宗旨，時(shí)代的變革迫切地需要教學(xué)人性化、人文化、平等化。關(guān)注與學(xué)生的平等化的交流、人文化的對話(huà)、自主化的感悟，放飛學(xué)生的思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習是我在教學(xué)道路上至始至終應當沿尋的目標�！�
四、結束語(yǔ)
今天，在網(wǎng)絡(luò )作品、大眾傳媒、文化快餐、極速消費等作為關(guān)鍵詞的今天，我們的學(xué)生還會(huì )有心情與精力去品讀古典詩(shī)詞，感受一點(diǎn)古典，沾染一絲衣袂飄飛，遠離紅塵的寧靜獨特的文化氣息嗎？或許，我們，這群行走在思想的圣壇、還要去捍衛文化的尊嚴、經(jīng)典的詩(shī)美的語(yǔ)文教師們的一大任務(wù)就是在教學(xué)中貫穿審美體驗，教學(xué)生詩(shī)意優(yōu)雅且快樂(lè )地生活、思考，引領(lǐng)學(xué)生走近古典，關(guān)注古典，感悟古典，詩(shī)意且優(yōu)雅地活著(zhù)!
李解
[八年級下綜合性學(xué)習《古詩(shī)苑漫步》教學(xué)設計與教學(xué)反思 (八年級下冊)]相關(guān)文章：