長(cháng)期以來(lái)，文言文的教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)，而其中解釋字詞又是難點(diǎn)之中的難點(diǎn)，令許多老師感到棘手。但是通過(guò)本人的一些教學(xué)實(shí)踐探索，覺(jué)得文言文的翻譯教學(xué)并非是不可突破。在新課標教學(xué)理念的指導下，本人認為文言文的翻譯教學(xué)要還學(xué)生和文本的真源，讓學(xué)生真正做到置身于教材中和文本對話(huà)，與自己對話(huà)，這樣就會(huì )降低翻譯教學(xué)的難度，避免語(yǔ)文老師在課堂上“一相情愿”式的灌輸教學(xué)，真正讓學(xué)生活起來(lái)。其實(shí)文言字詞的翻譯就在“加”與“減”之間，我權且將自己摸索的這種文言字詞翻譯教學(xué)方法叫做“加減法”。本人就以在《童趣》一文中的教學(xué)實(shí)踐為例，談?wù)勛约涸凇凹訙p法”文言字詞翻譯教學(xué)中獲得的點(diǎn)滴之悟。
教學(xué)片斷：
師：同學(xué)們，上節課我們熟悉了課文，看了書(shū)下的注釋。這一節課，我們一起來(lái)翻譯這篇課文。大家說(shuō)以怎樣的形式來(lái)進(jìn)行翻譯好呢？
生（齊聲的）：首先我們自己翻譯，然后由老師訂正。
師：同學(xué)們的建議很好。不過(guò)老師為了提高大家翻譯的效率，我們分組進(jìn)行，一個(gè)大組的同學(xué)翻譯一段。請同學(xué)們在翻譯時(shí)，注意總結翻譯文言字詞的方法。
（學(xué)生分組活動(dòng)討論。）
師：我們先來(lái)看第一段是怎樣翻譯的，如果你在翻譯時(shí)有問(wèn)題盡管提。
生１：老師我有問(wèn)題，＂余憶童稚時(shí)＂的＂余＂字怎樣理解？
生２：＂故時(shí)有物外之趣＂的＂故＂字是什么意思？
師：這兩個(gè)同學(xué)敢于提問(wèn)很好，而且提出的問(wèn)題很有價(jià)值�，F在我們來(lái)解決這兩個(gè)問(wèn)題，請同學(xué)們查查字典，這兩個(gè)字在字典上有哪些解釋�？凑l(shuí)先查到？（學(xué)生分別開(kāi)始賣(mài)力的查找起來(lái)。一會(huì )兒就有學(xué)生舉手了。）
生１：＂余＂字有五種解釋?zhuān)鼈兎謩e是＂①我②姓③剩下④大數或度量單位等后面的零頭⑤指某種事情，情況以外或以后的時(shí)間。
生２：＂故＂字的解釋有七種它們是＂①事故，②緣故、原因，③故意、有意④所以、因此，⑤原來(lái)的、舊的，⑥朋友、友誼，⑦死亡＂。
師：上面的兩個(gè)同學(xué)查字典的速度真快，讓我們用掌聲表?yè)P他們。請同學(xué)們同桌之間交換意見(jiàn)，＂余＂和＂故＂兩個(gè)字在文中的意思分別應該是哪一個(gè)呢？
生１：我認為＂余＂字應該是＂大多數＂的意思，因為文中講的是大多數時(shí)候都能感受到物外之趣。
生２：我認為＂故＂字應該是＂原來(lái)＂之意，因為文中講的是＂我＂童年時(shí)的故事。
生３：我覺(jué)得第一個(gè)同學(xué)的＂余＂字講錯了。它的意思應該是＂我＂。因為如果把＂余＂字解釋為＂大多數＂，第一段就連一個(gè)主人公也沒(méi)有了，根本就不知道講的是誰(shuí)。為了使文意完整，所以＂余＂字應該是＂我＂的意思。
生４：第二個(gè)同學(xué)解釋的＂故＂字不恰當，因為＂故時(shí)有物外之趣＂與前一句之間的關(guān)系是因果關(guān)系，所以＂故＂字應該是＂原來(lái)＂之意。
師：聽(tīng)了以上同學(xué)的辨析，大家認為哪些同學(xué)是對的呀？
生：（沉思片刻，齊聲地）第三個(gè)和第四個(gè)同學(xué)說(shuō)的對。
師：（肯定，并報以熱烈的掌聲）對啦！同學(xué)們實(shí)在是太聰明了，大家看這兩個(gè)字是不是很好解釋呢，只要我們動(dòng)腦筋，會(huì )想辦法，就沒(méi)有解決不了的問(wèn)題。
生：（齊聲的）是！
師：我們剛才翻譯＂余＂字和＂故＂字時(shí)所用的方法就是＂換字法＂。根據詞語(yǔ)所在句子的語(yǔ)言環(huán)境，用最符合這里語(yǔ)境意思的另外一個(gè)字來(lái)解釋原文里的字的方法就叫做＂換字法＂。這種方法也實(shí)用于其他類(lèi)似的詞語(yǔ)翻譯。請同學(xué)們完成下面的練習。（小黑板出示練習題：解釋下列加點(diǎn)字的意思Ａ、徐噴以煙 �。�、以叢草為林 �。�、二蟲(chóng)盡為所吞 �。�、蓋一癩蝦蟆 �。�、方出神。生完成字詞解釋?zhuān)缓罄蠋煾鸢�。�?/p>
師：我們在運用＂換字法＂時(shí)有一個(gè)＂猜譯＂的過(guò)程，接下來(lái)請同學(xué)們獨立翻譯課文的第一段。（然后老師抽生譯并更正）
師：同樣我們還有另外一種翻譯字詞的方法，叫做＂加字法＂。就是用原文的字組詞，看哪一個(gè)詞語(yǔ)的意思在這里最接近原文語(yǔ)境中的意思，那么這個(gè)詞語(yǔ)就是原文中那個(gè)字的解釋。比如＂果＂字，我請一些同學(xué)來(lái)組詞，盡量多說(shuō)一些。
生１：果樹(shù)，果實(shí)，結果，蘋(píng)果（老師板書(shū)）
生２：如果，后果，果斷，果然，水果（老師板書(shū)）
師：好，我們就組這么多詞。那么，請同學(xué)們結合語(yǔ)境看一看＂果如鶴唳云端＂中的＂果＂字應該是哪個(gè)解釋呢？
生：（異口同聲地）果然！
師：恩，大家說(shuō)對啦，看來(lái)大家比較充分地領(lǐng)會(huì )了這種翻譯方法了。下面請同學(xué)們把第二自然段獨立翻譯出來(lái)。（生譯第二段）
（第三，第四自然段均按以上方法指導學(xué)生翻譯、、、、、、）
總結：
在運用“加減法”進(jìn)行文言字詞的翻譯教學(xué)時(shí)，本人獲得如下收獲。
第一、老師首先要給學(xué)生構建一個(gè)學(xué)習的平臺，讓學(xué)生參與到學(xué)習中來(lái)，使他們成為學(xué)習的主人，去發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題。老師只須點(diǎn)撥和引導即可，而不必照本宣科似的逐字逐句的去給學(xué)生翻譯出來(lái)。
第二、重視方法與過(guò)程的教學(xué)，學(xué)生有親自的參與和體驗，才會(huì )對所學(xué)的知識產(chǎn)生深刻的印象。老師決不能越俎代庖。在本課教學(xué)中，并不急于求成的把什么知識或什么方法直接告訴給學(xué)生，而是由學(xué)生在實(shí)踐中去獲取。這樣由淺入深，由感性到理性，自然就水到渠成，不用老師再多講什么，學(xué)生自然就會(huì )牢固掌握。
第三、老師要多給予學(xué)生肯定和鼓勵。在課堂中，每一個(gè)環(huán)節上，老師都應給予學(xué)生一定的贊賞，從而樹(shù)立起學(xué)生的信心，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習轉變成主動(dòng)學(xué)習。從某種角度上講，這也是提高學(xué)生學(xué)習效率，減輕老師負擔的一種有效方式。
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