教材分析：《夏感》選自人教版七年級上冊第三單元。本單元的課文以反映日月經(jīng)天，江河行地，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪的自然世界內容為主的單元，單元的教學(xué)目的是引導學(xué)生賞析精彩生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言和詩(shī)化的意境，培養學(xué)生審美想象和情感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活和自然的熱情。這篇課文應從語(yǔ)言美，感情真兩個(gè)方面整體把握，通過(guò)閱讀和練習，理解課文語(yǔ)言及思想感情，掌握景物描寫(xiě)技巧。
一、教學(xué)目標
1、知識與能力：誦讀課文,掌握課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的字詞；感知課文內容,理清思路,體會(huì )情感。
2、過(guò)程與方法：體會(huì )文章生動(dòng)準確的語(yǔ)言(尤其是比喻和擬人)，注意對比手法的運用。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者對夏景，夏民的熾愛(ài)之情，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國山河、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn):強化誦讀,感知內容,理清結構,把握情感。
三、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )文章善于抓住特征寫(xiě)景的方法，注意對比手法在文中的運用。對寫(xiě)景技巧的掌握。
四、教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
（一） 導入
師：在一年四季里，有人喜歡生機勃勃的春天，有人喜歡碩果累累的秋天，有人喜歡銀裝素裹的冬天，而夏天卻少有人熱情地去贊頌。那么同學(xué)們，你們對夏天有什么感覺(jué)呢？
（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
師：通過(guò)同學(xué)們的回答可以看出大家對夏天的總體印象是炎熱不堪，使人焦灼難耐，沒(méi)有美感。那么夏到底是不是這個(gè)樣子的呢？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習梁衡先生的一篇優(yōu)美的散文--《夏感》�？纯此P下的夏天又是怎樣的，以及通過(guò)他的描寫(xiě)想表達什么感情呢？
（二） 落實(shí)基礎
學(xué)生自讀課文，老師板書(shū)出重要字詞并讓學(xué)生齊讀并掌握：
芊芊（qian qian） 黛色(dai) 磅礴(pang bo) 匍匐(pu fu) 迸發(fā)(beng )澹澹(dan dan) 輕飛曼舞 春華秋實(shí) 閑情逸致
（三）學(xué)生初次齊讀課文，整體把握文章。思考以下三個(gè)問(wèn)題
1、 作者眼中夏天的的特點(diǎn)是什么？（即在作者眼中充滿(mǎn)夏天的旋律是怎樣的呢？）關(guān)鍵詞：緊張、熱烈、急促
2、作者是從哪三個(gè)方面用怎樣的手法描寫(xiě)夏天景致的？（提示：分別從第2 3 4自然段去找具體的語(yǔ)句并概括出來(lái)）
答案要點(diǎn)：夏天的自然景色；夏天的色彩；夏天的旋律，與其他季節的對比。
3.通覽全文，總結出作者對夏天懷有怎樣的情感？
答案要點(diǎn)：作者對夏天、對勞動(dòng)者的贊美之情。
板書(shū)小結： 夏之景：美好
夏之色：繽紛 夏感：緊張、熱烈、急促
夏之律：緊張
夏之民：勤勞
【設計宗旨：這三個(gè)針對性的問(wèn)題讓學(xué)生比較全面的把握課文內容及作者思想感情。通過(guò)找具體對應的句子，讓學(xué)生理解夏天的特點(diǎn)并體會(huì )對比手法的作用�！�
（四）再讀課文，感受夏之美
1、精讀2--4段，分成四個(gè)學(xué)習小組討論思考五分鐘。并請各組代表回答，同學(xué)補充，教師明確。
①畫(huà)出第二段中寫(xiě)夏天天氣的句子。在炎熱的天氣里，作者主要寫(xiě)了哪些景物？ 答案要點(diǎn)（天氣炎熱或火熱的；句子：火紅的太陽(yáng) ,熱風(fēng)浮動(dòng)著(zhù) ；主要寫(xiě)：細草、樹(shù)林、蟬聲、太陽(yáng)、麥浪、山、云等）
②找出第三段具體描繪夏之色的句子。這種顏色是一種什么樣的顏色？ 作者為什么覺(jué)得夏天是一個(gè)“旺季”？
答案要點(diǎn)（夏于春華秋實(shí)間，應了中性的黃色/ 金黃的，更是一種透出旺盛的生命力的顏色/ 收獲之已有的麥子，希望還未盡的棉苗，高粱，玉米，瓜秧等）
③說(shuō)說(shuō)第四段寫(xiě)了農民哪些活動(dòng)？讓你會(huì )想到以前學(xué)過(guò)的哪首詩(shī)歌？
答案要點(diǎn)（割麥，打場(chǎng)，給秋苗追肥、澆水/《憫農》）
2、第五自然段結尾作者僅僅是在贊美夏天嗎，回答并說(shuō)明原因？
贊美農民的勤勞，贊美一種力量。一種什么力量（奮斗，拼搏，努力，進(jìn)取之力，向上之力）
如果沒(méi)有蓬勃旺盛的夏，就不會(huì )有秋的豐碩。如果春天是播種，那么夏天則是耕作，秋是收獲，冬是貯藏孕育。如果用一生比喻四季，那么春是少年，夏是壯年，秋是老年，冬是晚年。
【設計宗旨：通過(guò)細析全文，掌握文章整體寫(xiě)作結構思路及技巧，了解作者對夏及農民的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對辛勤勞動(dòng)人民的熱愛(ài)，培養其正確的人生價(jià)值觀(guān)】 （五）三讀課文，品味語(yǔ)言美。
語(yǔ)言是思想的華裳，一篇好文章往往用精美的語(yǔ)句表達其思想感情。文中多處運用了比喻、擬人的修辭手法。同學(xué)們仍然分四小組討論，選出你最喜歡的一個(gè)詞或一句話(huà)，說(shuō)明你推薦的理由。體會(huì )優(yōu)美語(yǔ)句中重要詞語(yǔ)運用的精妙之處。
比喻句示例
①“麥浪翻滾著(zhù)，撲打著(zhù)遠處的山、天上的云，撲打著(zhù)公路上的汽車(chē)，像海浪涌著(zhù)一艘艘的艦船�！�
這里將“公路上的汽車(chē)”比作“艦船”，它們在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺(jué)，以喻其疾速、氣勢雄壯，麥浪比喻海浪，寫(xiě)出麥子之多，說(shuō)明春天的靈秀之氣在夏天已釀成了磅礴之氣。
②“山坡上的芊芊細草長(cháng)成了一片密密的厚發(fā)�！�
比喻，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了草生長(cháng)的繁茂。
擬人句示例：
①“輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了”
“曼舞”是想象，將蝶舞想象成了人優(yōu)美的舞姿，用了擬人寫(xiě)法，很生動(dòng)。③“這時(shí)她們已不是在春風(fēng)微雨中細滋慢長(cháng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著(zhù)最后的沖刺�！�
這些農作物的“旺盛的活力”本來(lái)是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容，化抽象為形象。
【設計宗旨：自由的品評語(yǔ)言對提高學(xué)生的鑒賞能力很有好處。教師仔細分析一兩個(gè)示例，從句子的語(yǔ)言美感，修辭角度等出發(fā)分析句子，從而提高學(xué)生的鑒賞和寫(xiě)作能力】
（六）拓展延伸：
1.關(guān)于四季的古詩(shī)有哪些？
【設計宗旨：調動(dòng)學(xué)生的知識儲備，積累名句�！�
2.仿寫(xiě)：仿照以下句式，結合課文或發(fā)揮想像，寫(xiě)一寫(xiě)“夏之色”
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情；
秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標志著(zhù)事物的終極。
夏之色________________________________________。
【設計宗旨：品味語(yǔ)言之后，讓學(xué)生想像心中的夏，然后進(jìn)行仿寫(xiě)，達到講練結合的目的，提高學(xué)生寫(xiě)作水平】
（七）師生一起總結全文，結束新課。
人生之秋的收獲來(lái)源于夏的不斷耕耘，人生之秋的豐碩源于夏的不斷積累，耕耘。愿你經(jīng)過(guò)夏的積淀能夠收獲一個(gè)沉甸甸的秋。
劉亞
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