一、活動(dòng)目標
1．認識自我，正確對待成長(cháng)過(guò)程中出現的煩惱，采取積極的生活態(tài)度。
2．通過(guò)了解成人對成長(cháng)時(shí)期煩惱的認識，審視自己的所謂煩惱，重新評價(jià)自我，也要為朋友、同學(xué)排憂(yōu)解難。
3．與別人交談應口齒清楚，態(tài)度大方，話(huà)語(yǔ)通順完整，能準確地表情達意。說(shuō)話(huà)不要帶口頭禪，不要重復羅嗦。
4．寫(xiě)作要注重開(kāi)頭和結尾，內容要圍繞中心，有主題。寫(xiě)自己要能寫(xiě)出獨特的認識，寫(xiě)別人要注意本人的審視和評論，幫朋友解憂(yōu)要注意語(yǔ)言的針對性。
二、活動(dòng)重難點(diǎn)
1. 正確認識、審視、評價(jià)自我�！�
2．能正確表達感受、心理和體會(huì )。
3.作文中懂得巧妙開(kāi)頭和結尾的設計。
三、活動(dòng)前準備
（一）學(xué)生:
1.提前布置學(xué)生預習，準備好小記者的資料。
2.可以自由結合，互設情景，做采訪(fǎng)準備。
3.可向爸爸、媽媽、朋友了解少年時(shí)期的煩惱�！ �
（二）教師：
準備多媒體課件--范文《成長(cháng)的煩惱》。
四、活動(dòng)內容：
（一）導入：
在我們的生活中，充滿(mǎn)了七色陽(yáng)光，然而，即使是陽(yáng)光普照的時(shí)候，也難免出現暫時(shí)的陰云，也會(huì )有來(lái)自學(xué)習，生活，交友方面的煩惱，這節課就讓我們互訴心聲，排除你心中的煩惱。
（二）討論交流：
1.分四人小組討論，互訴心中的煩惱。
2.選出代表大組交流。
3.分四人小組討論，找出幫助朋友排憂(yōu)解難的方法。
4.選出代表大組交流，其余同學(xué)可參與評析。比一比哪個(gè)組的同學(xué)語(yǔ)言流暢，敢于直言，態(tài)度誠懇，用語(yǔ)禮貌�！ �
四、創(chuàng )設情境：
（一）兩個(gè)同學(xué)模擬電話(huà)交流心中的煩惱。
（二）以書(shū)信形式和同學(xué)、老師、家長(cháng)進(jìn)行心靈的溝通。
五、活動(dòng)指導
【例文】《成長(cháng)的煩惱》
看看那些小朋友可以無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地玩，多么開(kāi)心��！幾年前我也是這樣，人長(cháng)大了，煩惱也多了。想起那些煩惱我頭就疼了。要是永遠長(cháng)不大，該有多好��！我真的不想長(cháng)大。
我的學(xué)習只是中等水平，考初中的時(shí)候差點(diǎn)考不上。上了初中我發(fā)現自己越來(lái)越不喜歡學(xué)習了。媽媽常常說(shuō)：“你這么不努力學(xué)習，你怎樣考高中��？你初中就 差點(diǎn)考不上，如果考不上高中，你以后工作怎么辦��？你這初中文憑哪里會(huì )有單位要你？你又沒(méi)有什么特長(cháng)，你能干什么��？現在讀書(shū)才會(huì )有出息��！孩子，讀書(shū)是 為了你自己啊，不是為父母啊�！笔前�，現在不讀書(shū)哪有出人頭地的一天啊，現在連好多大學(xué)生都找不到好工作啊，想起這個(gè)問(wèn)題，我的心就煩��！
剛上初中，一切都是那么的陌生。學(xué)校，老師，同學(xué)。一個(gè)學(xué)期就這樣過(guò)去了，有很多同學(xué)我都不認識，我不知道怎樣去和他們溝通。上體育課的時(shí)候，有很多 同學(xué)都在一起玩，我很想跟他們一起玩，可是我不知道怎樣和他們說(shuō)話(huà)。想起這個(gè)問(wèn)題，我的心里就很困惑、很迷惘，我以前跟大家相處得那么好，為什么現在不能 呢？
前天，媽媽看了我的日記，這讓我很惱火。我去跟媽媽講道理，可媽媽卻說(shuō)，做父母的應該知道孩子的一切�？扇沼浝锒紝�(xiě)了我的小秘密，讓別人哪怕是媽媽知 道了，我的心里也覺(jué)得不舒服，因為就好像被人赤裸裸地看透了。我跟媽媽吵架了，這幾天我們都在冷戰中。媽媽什么時(shí)候才能尊重我呢？
我總是幻想，鑰匙我一生中沒(méi)有煩惱那該多好��！可人不可能沒(méi)有煩惱，就像即使在陽(yáng)光普照下，也難免會(huì )出現短暫的陰云一樣。其實(shí)煩惱并不可怕，關(guān)鍵是你怎樣對待它。從今以后，我要學(xué)會(huì )處理煩惱，消除煩惱，帶著(zhù)多彩的夢(mèng)走向成熟！
【分析：作者寫(xiě)了困擾自己的三件煩惱的事情：擔心學(xué)習成績(jì)；無(wú)法跟別人溝通；媽媽偷看我的日記。
從層次上看，有頭有尾，三件事情各自成段，段落分明。文章開(kāi)頭由“小朋友無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”引出自己“煩惱也多了”--接著(zhù)寫(xiě)自己煩惱的事情。另外，文章結尾能積極地看待問(wèn)題，使文章更上升一個(gè)檔次。
老師秘籍之一：作文開(kāi)頭的方法。
1.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。一開(kāi)頭就緊扣題目，點(diǎn)明與內容有關(guān)的人、事、物。
語(yǔ)段舉例：
在我的記憶深處，有一張歐洲人的臉。那被棕色的略帶卷曲的頭發(fā)覆蓋的寬闊前額，那高高的鼻子，碧藍的深深的凹陷的眼睛，那抿成一條線(xiàn)的雙唇……構成了一張堅毅而開(kāi)朗的臉盤(pán)，這就是我的法籍教師--伊凡先生。
2.比喻開(kāi)篇用一個(gè)事物打比方，說(shuō)明另一個(gè)道理。
語(yǔ)段舉例：
書(shū)，人們稱(chēng)為人類(lèi)文明的“長(cháng)生果”。這個(gè)比喻，我覺(jué)得就我自己說(shuō)，特別親切。
像蝴蝶飛過(guò)花叢，像泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時(shí)代，就禁不住涌起視聽(tīng)的愉悅之感。在記憶的心扉中，少年時(shí)代的讀書(shū)生活恰似一幅流光溢彩的畫(huà)頁(yè)，也似一闋跳躍著(zhù)歡快音符的樂(lè )章。（葉文玲《我的“長(cháng)生果”》）
3.設問(wèn)開(kāi)頭,文章以提問(wèn)開(kāi)頭，通過(guò)提問(wèn)，啟人以思，激發(fā)讀者的閱讀興趣。
語(yǔ)段舉例：
朋友，你讀過(guò)毛澤東同志的《沁園春雪》嗎？你不為詞中“山舞銀蛇，原馳蠟象”的盛景陶醉嗎？你聆聽(tīng)過(guò)如雷貫耳的朔風(fēng)嗎？如果你是溫柔細膩的南方人，那你一定對北方的隆冬充滿(mǎn)了熱切的向往。好吧，請你隨著(zhù)我的拙筆去暢游一番吧�。顣蕴m《冬之瑣記》）
4.設置懸念在開(kāi)頭提出問(wèn)題，擺出矛盾，設置疑團，卻不作答，以激發(fā)讀者的興趣和好奇心。
語(yǔ)段舉例：
5.議論開(kāi)頭。文章的開(kāi)頭用耐人尋味的富有哲理性、知識性的語(yǔ)言進(jìn)行議論，闡明自己的觀(guān)點(diǎn)、見(jiàn)解或主張，引出下文。
語(yǔ)段舉例：
20世紀末，網(wǎng)絡(luò )籠罩了人們的生活。網(wǎng)絡(luò )把一個(gè)有形的世界正裝進(jìn)一個(gè)虛幻的空間，他把人與人之間的流距離拉近了，但同時(shí)也在疏遠人與人之間的現實(shí)距離。（韓杰《網(wǎng)戀》）
6.抒情開(kāi)頭。文章一開(kāi)始就把自己或作品中人物的愛(ài)憎感情抒發(fā)出來(lái)，使讀者受到情緒上的感染。
語(yǔ)段舉例：
清晨，幾縷金色的陽(yáng)光柔柔的倚在我的小窗上。我想此刻，我的臉上一定有一層七彩光輻射開(kāi)來(lái)，讓幸福和溫馨暖暖地簇擁著(zhù)我。書(shū)桌上放著(zhù)一張朋友寄來(lái)的音 樂(lè )賀卡，打開(kāi)賀卡，霎時(shí)，那熟悉的充滿(mǎn)歡快的旋律在我周?chē)p輕縈繞，“生日快樂(lè )”幾個(gè)字隨著(zhù)節奏閃出紅光。我真激動(dòng)，抬頭仰望藍天白云，有一種歡悅就要沖 口而出：今天--我16歲了。（段雪梅《唱給世界的歌》）
7.情景交融。文章開(kāi)頭描繪出一種特殊的籠罩全篇的氛圍和情調，導入正文。
語(yǔ)段舉例：
蒙蒙的細雨滴落在我的面頰上，我一邊享受著(zhù)這份清涼，一邊悠閑地四望。一棵小樹(shù)驀地撲入眼簾，纖柔的枝干透出一份水靈靈的稚嫩，幾分新綠在蒙著(zhù)雨珠的葉片上驕傲地閃耀。好喜人的小樹(shù)！我停下來(lái)，愛(ài)憐地凝望它在秋雨中搖曳……（李彬《秋雨》）
8.引用開(kāi)篇。在文章的開(kāi)頭引用一些名言警句，能增強文章的說(shuō)服力。
語(yǔ)段舉例：
“業(yè)精于勤荒于嬉�！边@是我國古代文學(xué)家韓愈留給后人的格言。這是說(shuō)勤奮可以使學(xué)業(yè)更加精深，松懈就會(huì )使學(xué)業(yè)荒廢�，F在我們的知識還是很貧乏的、膚淺的，如果不勤奮學(xué)習，就不能很好地為祖國建設貢獻力。勤奮應該成為我們的座右銘。（佚名《談勤奮》）
老師秘籍之二：作文結尾的方法
1.點(diǎn)題結尾--在文章結尾時(shí)點(diǎn)明主題。
語(yǔ)段舉例：
事隔現在已經(jīng)好幾年了，那綿延幾千里的巍巍大青山與奔騰了幾萬(wàn)年的滾滾善溪水在我的記憶里卻永存，因為那里生活著(zhù)一群與自然走得最近，具有崇高品質(zhì)與堅定信念的人們。在我成長(cháng)的歲月里，他們猶如一顆顆光彩奪目的星辰，為我指引人生之路。（張慧《星》）
2.展示未來(lái)--旨在文章結尾預示或展開(kāi)一個(gè)美好的前景。
語(yǔ)段舉例：我們走出校門(mén)，身后飄來(lái)悠揚的電子琴聲，孩子們用稚氣的聲音唱著(zhù)：“我們的家鄉，在希望的田野上……”是的，梨鄉，這是一片大有希望的熱 土。我抬起頭，望著(zhù)村中大路上往來(lái)穿梭、不停奔忙的運輸車(chē)，胸中涌起一股前所未有的激情：“奮飛吧，梨鄉，朝著(zhù)美好的明天飛奔吧！”（周鴻雁《喜看梨鄉新 變化》）
3.戛然而止--指在文章收束時(shí)，有意突然結住，以求得直截了當、干脆利落的表達效果。
語(yǔ)段舉例：
他到了學(xué)校。老師正在為這個(gè)頂尖的學(xué)生沒(méi)來(lái)報到而奇怪。忽然看見(jiàn)一個(gè)身著(zhù)藍色土布衣褲的學(xué)生站在門(mén)口。
“進(jìn)來(lái)吧！”老師說(shuō)。他默默地放下籃子，掏出五十元錢(qián)放在紅布上。老師驚異地揭開(kāi)紅布--
�。�？一籃白生生的雞蛋！老師拿著(zhù)他的績(jì)單，看看這幾十元錢(qián)和一籃雞蛋--愕然無(wú)語(yǔ)！《無(wú)題》）
4.出人意料--指用有悖于情理的語(yǔ)言、行為、情景作為結尾的方法。
語(yǔ)段舉例：
5.照應開(kāi)頭--指用與開(kāi)頭相呼應的文字做結尾的方法。
語(yǔ)段舉例：
接過(guò)花，我目送你在小雨中遠去，忽然想起拿這枝紫云英還沒(méi)付錢(qián)，忙大聲喊你。你回頭，笑著(zhù)大聲說(shuō)：“那花送你了，大哥哥�？爝M(jìn)屋吧，雨下大了�！�
我久久站著(zhù)，望著(zhù)你遠去--一只小竹籃，一頂小花傘，一雙小腳丫。賣(mài)花嘞，賣(mài)花嘞……（程亞紅《紅花草》）
而文章的開(kāi)頭是這樣的：
我夢(mèng)見(jiàn)你了，紅花草，我夢(mèng)見(jiàn)你這江南水鄉的賣(mài)花姑娘了。一頂小花傘，一只小竹籃，還有被小雨打濕了的叫賣(mài)聲……
6.飽含哲理--指用飽含哲理的語(yǔ)言作為文章結語(yǔ)的方法。
語(yǔ)段舉例：如課文《走一步，再走一步》
7.引用結尾--指引用名言警句或諺語(yǔ)等作為文章的結語(yǔ)的方法。
語(yǔ)段舉例：最后，我留贈道格拉斯的一句格言于大家，以之共勉：
“你若不能做大路，那么你就做條小徑；你若不能做太陽(yáng)，那么就做顆星星�！保ㄚw俊峰《做一個(gè)最好的自己》）
另外，一些開(kāi)頭的方法也可用于結尾，如抒情、寫(xiě)景、比喻等方法。
示例：《成長(cháng)的煩惱》文章開(kāi)頭（引用開(kāi)篇）：
看著(zhù)鏡子里的自己，不知什么原因，突然想起了大詩(shī)人李白的詩(shī)句--白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(cháng)。不知明鏡里，何處得秋霜。我雖然年紀還小，沒(méi)有詩(shī)人夸張的那么憂(yōu)愁。但隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，生活中煩惱卻越來(lái)越多了。
《成長(cháng)的煩惱》文章開(kāi)頭（情景交融）
外面的天陰沉沉的，一點(diǎn)沒(méi)有春天的樣子�？粗�(zhù)外面陰沉的天空，不由得想起自己的心事來(lái)。唉，長(cháng)大了，煩惱可真是多呀。
六、教師小結：
同學(xué)們，生活中常常出現煩惱是正常的，但是關(guān)鍵要正確對待它。讓我們一起清理煩惱，消除煩惱，迎著(zhù)七色陽(yáng)光，笑對人生，快樂(lè )地生活。今天全班四個(gè)大組的同學(xué)的三項活動(dòng)都圍繞“成長(cháng)中的煩惱”這個(gè)主題展開(kāi)的，大家不僅說(shuō)出了自己的煩惱，了解了他人的煩惱，同時(shí)也有了積極、樂(lè )觀(guān)地面對 生活的向上的態(tài)度，這對同學(xué)們的成長(cháng)是很有益處的。假使我們能正確認識自我，學(xué)會(huì )為他人著(zhù)想，以冷靜的思索和應有的諒解去化解、釋然煩惱，那么，生活將變得更加燦爛美好！
七、作業(yè)布置
根據剛剛全班同學(xué)的討論交流，相信讓大家得到了很大的啟發(fā)，那么請大家以自己的成長(cháng)煩惱為線(xiàn)，寫(xiě)一篇記敘文，同學(xué)們不妨結合剛剛老師教給大家開(kāi)頭和結尾的寫(xiě)作方法，小試一下牛刀，記錄下你們成長(cháng)中的快樂(lè )和煩惱。
鳶尾花
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