《望海潮》教學(xué)設計(人教版高二必修四)

發(fā)布時(shí)間：2017-10-16 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

一、教學(xué)目標

品味詩(shī)詞富有表現力的語(yǔ)言，體會(huì )詞中壯闊優(yōu)美的意境。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：把握詩(shī)歌的豐富內涵

教學(xué)難點(diǎn)：品味詩(shī)歌的意境美

掌握互文，點(diǎn)染等藝術(shù)手法

三、教學(xué)課時(shí)

45分鐘

四、教學(xué)過(guò)程

1、導入

在上課前老師想問(wèn)問(wèn)大家，有那些同學(xué)去過(guò)杭州呀？沒(méi)去過(guò)的也沒(méi)關(guān)系，老師給大家放映幾張圖片讓大家感受一下杭州的美麗景象。這是現在的杭州景象，那么一千年前的杭州又是怎樣的一幅景象呢？今天就讓我們通過(guò)柳永留給我們的一幅“文字畫(huà)”來(lái)看看一千年前的杭州又是怎樣的一幅美景。

2、師：請大家結合課文注釋有感情的朗讀這首詞并且找出這首詞是圍繞哪兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。

生：“形勝”，“繁華”

師：全篇緊扣“形勝”和“繁華”做文章，兩條線(xiàn)索有分有合，交叉進(jìn)行。接下來(lái)就請大家跟著(zhù)老師走進(jìn)這首詞看看作者是怎樣具體來(lái)寫(xiě)杭州的“形勝”與“繁華”的。

師：首先我們來(lái)看這首詞的上闕，“東南形勝，三吳都會(huì )，錢(qián)塘自古繁華�！薄皷|南形勝”從地理條件寫(xiě)的，杭州地處東南，地理位置恨重要，風(fēng)景優(yōu)美，故曰“形勝”�！� 三吳都會(huì )”，是從歷史悠久著(zhù)筆的。它是三吳地區的重要都市，那里人才薈萃，財貨聚集，故曰“都會(huì )”�！板X(qián)塘自古繁華”，這一句是對前兩句的總結，因為杭州具有這些特殊條件，所以“自古繁華”。開(kāi)頭三句，以博大的氣勢籠罩全篇。接下來(lái)幾句，便從各個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)杭州的“形勝”和“繁華”。

師: “煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家”，這一句寫(xiě)出了杭州街巷河橋的美麗，居民住宅的雅致，及都市戶(hù)口的繁庶。這是對杭州“繁華”的描繪，接下來(lái)一句作者筆鋒一轉對杭州的自然景色的進(jìn)行描繪�！霸茦�(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯�！�，這里作者的視線(xiàn)由市內轉到郊外，在這里請大家注意這兩個(gè)字--“繞”、“卷”字，自古以為人們評價(jià)這首詞時(shí)都認為這兩個(gè)字用的相當準確。一個(gè)“繞”字讓我們看到了錢(qián)塘江岸古樹(shù)成行，呈現出一種迤邐之態(tài)，遠遠望去這些樹(shù)木與云天相接，更顯得美麗別致了�！八北扔骼嘶�，在這里作者用了一個(gè)“卷”字既寫(xiě)出了波濤洶涌、浪花飛濺的逼真情態(tài)，也寫(xiě)出浪濤力度與氣勢�！笆辛兄榄^，戶(hù)盈羅綺，競豪奢�！弊髡咦プ　爸榄^”“羅綺”兩個(gè)細節，便把市場(chǎng)的繁榮、市民的富裕反映出來(lái)。最后，再用“竟豪奢”，暗寫(xiě)杭州富民比夸爭富，反映了杭州這個(gè)都市繁華和奢侈。

板書(shū)：繞、卷

師：這首詞的上闕分別從城市規模、自然景觀(guān)、市井面貌這些角度對杭州這個(gè)地方進(jìn)行了描繪，展示了自然風(fēng)光圖和都市繁華圖，讓讀者從宏觀(guān)上對杭州美景有了初步領(lǐng)略。接下來(lái)我們繼續學(xué)習這首詞的下闋，看看這位大詞人是怎樣運用他的生花妙筆來(lái)進(jìn)行描繪的。生誦讀文本。

師: 上闕就杭州城各個(gè)方面進(jìn)行了細致的描寫(xiě)和刻畫(huà)，再現了杭州的繁華氣象，那么下闕圍繞著(zhù)什么來(lái)寫(xiě)？

生：西湖

師：那作者筆下的西湖是怎樣一幅美景？

生：“有三秋桂子，十里荷花�！�

師：“三秋桂子”照應“疊巘”二字，寫(xiě)山中桂花�！笆锖苫ā闭諔爸睾�，寫(xiě)水里荷花�！叭�、十里”，分別從時(shí)間和空間著(zhù)眼。桂在秋季開(kāi)花，蓮在夏季開(kāi)花，寫(xiě)出了西湖不同季節的美景。（ppt展示圖片）

師：西湖如此之美，那我們來(lái)看看，在這樣的美景中都生活著(zhù)什么人呀？

師，分析“羌管弄晴，菱歌泛夜�！�

師：是不是說(shuō)就是白天吹著(zhù)優(yōu)雅的笛聲，晚上唱著(zhù)采菱歌呢？

生：不是

師：那是什么呀？

生：是白天晚上都有低聲和歌聲。

師：詞人為什么這樣寫(xiě)？

生：互文手法

師：非常好，這就是互文手法，我們來(lái)看看互文的定義。（ppt展示：互文，也叫互辭，是古詩(shī)文中常采用的一種修辭方法。古文中對它的解釋是：“參互成文，含而見(jiàn)文�！本唧w地說(shuō)，它是這樣一種形式：上下兩句或一句話(huà)中的兩個(gè)部分，看似各說(shuō)兩件事，實(shí)則是互相呼應，互相闡發(fā)，互相補充，說(shuō)的是一件事。有上下文義互相交錯，互相滲透，互相補充來(lái) 表達一個(gè)完整句子意思的修辭方法。）

師：互文呢有十來(lái)種分類(lèi)，而我們主要學(xué)習的就是單句互文和對句互文兩種。復習回顧了互文的定義呢，現在我們就再來(lái)回顧一下我們在以前的學(xué)習中遇到過(guò)的互文實(shí)例。

師：?jiǎn)尉浠ノ木褪窃谝粋€(gè)句子中的互文。

所謂單句互文，即在同一句子中前后兩個(gè)詞語(yǔ)在意義上交錯滲透、補充。例如：（ppt展示實(shí)例）

注：師生互動(dòng)討論，最后教師總結明確如下：

（1）煙籠寒水月籠沙。（杜牧《泊秦淮》）

我們應理解為：煙霧籠罩著(zhù)寒水也籠罩著(zhù)沙；月光籠罩著(zhù)沙也籠罩著(zhù)寒水。如將此句作：“煙霧籠罩著(zhù)寒水，月光籠罩著(zhù)沙”理解，那就大錯而特錯了，怎么也講不通意思。

（2）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。（王昌齡《出塞》）

從字面上看，“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”是“秦時(shí)明月照耀漢時(shí)關(guān)塞”之意。但不能理解成“月亮還是秦時(shí)的月亮，邊關(guān)還是漢朝的邊關(guān)”，而應解釋為：秦漢時(shí)的明月和秦漢時(shí)的邊關(guān)。句中的“秦”、“漢”、“關(guān)”、“月”四個(gè)字是交錯使用的。理解為“秦漢時(shí)的明月照耀秦漢時(shí)的關(guān)塞”。即“明月依舊,關(guān)塞依舊,卻物是人非”。更讓人感受到戰爭的殘酷和悲愴。

師：我們再來(lái)看對句互文。

對句互文（也叫互文相補）

對句互文就是對（下）句里含有出（上）句已經(jīng)出現的詞，出（上）句里含有對（下）句將要出現的詞，對句出句的意義相互補充說(shuō)明。例如現行教材里的：（ppt展示過(guò)程同上）

（1）開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床。（《木蘭辭》又作《木蘭詩(shī)》）

這也是一個(gè)互文句,完整的意思是“開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床；脫我戰時(shí)袍，著(zhù)我舊衣裳�！边@一句寫(xiě)出了木蘭從軍十二年后凱旋時(shí)看到舊物的那種久違重見(jiàn)時(shí)的喜悅與激動(dòng)。

（2）當窗理云鬢，對鏡帖花黃。（《木蘭辭》又作《木蘭詩(shī)》）

這兩句亦為互文，當窗亮敞，對鏡顧影是理云鬢，帖花黃的共同條件，意指“當窗、對鏡理云鬢帖花黃”。

（3）“將軍百戰死，壯士十年歸�！保ā赌咎m辭》又作《木蘭詩(shī)》）

按字面的解釋是“將軍經(jīng)歷千百次的戰斗戰死沙場(chǎng)，壯士從軍十年凱旋歸來(lái)�！边@就不能不使人產(chǎn)生疑惑，為什么死去的都是將軍，而歸來(lái)的都是壯士呢？事實(shí)上,“將軍”和“壯士”,“百戰死”和“十年歸”是互相滲透，互相說(shuō)明，在意義上是合指兼顧的。這句話(huà)的正確理解是：“將士們從軍十年，經(jīng)過(guò)千百次戰斗，有的戰死沙場(chǎng)，有的凱旋歸來(lái)�！敝挥羞@樣理解詩(shī)句才顯合理。

師：現在我們回到我們的詞句上來(lái)�！扒脊芘�，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃�！睂�(xiě)了哪些人？他們的生活情態(tài)又如何呢？

生：釣叟蓮娃，他們的生活情態(tài)是“嬉嬉”

師：很好，“嬉嬉”二字將他們的歡樂(lè )神態(tài)，作了栩栩如生的描繪，生動(dòng)地描繪了一幅國泰民安的游樂(lè )畫(huà)卷�？梢钥闯鏊麄兩畎惨�，自得其樂(lè )呀。

我們再看下一句，看看又寫(xiě)了什么人，他們又是怎樣的生活情態(tài)？

“千騎擁高牙，乘醉聽(tīng)簫鼓，吟賞煙霞�！�

漢樂(lè )府《陌上�！氛f(shuō)：“東方千余騎，夫婿居上頭”后世文學(xué)因此用“千騎”來(lái)代指一個(gè)地方長(cháng)官的隨從規格。這里的“千騎擁高牙”呢，我們就可以理解為其主角是杭州的地方官孫何。

生：孫何一樣的達官顯貴，情態(tài)是：乘醉聽(tīng)簫鼓，吟賞煙霞。沉醉于這一切美好之中。

師：我們看到了兩類(lèi)人了，生活如此安樂(lè )美好，那見(jiàn)證這一切的又是誰(shuí)呢？

生：詞人

師：對，這里除了達官顯貴，平民百姓，還有一個(gè)隱含其中的人，就是此人自己。那詞人的情緒怎么？

生：羨慕，贊美

師：好，現在我們來(lái)小結一下詞的下闕

詞人一共寫(xiě)了三種人并描繪了他們的生活情態(tài)，作者這樣寫(xiě)有何深層目的？

生：這是一首以拜謁為目的創(chuàng )作的詞，這樣寫(xiě)突出社會(huì )安定祥和。

板書(shū)：自得其樂(lè )、沉醉、欣羨

師：那我們再看最后兩句“異日圖將好景，歸去鳳池夸�！边@句的作用又是什么？

生：是為了表明他的創(chuàng )作目的和住旨。

師：理解很到位，接下來(lái)我們中介一下全詞，詞從人物景物入手給我們展示了三幅圖景，大家一起來(lái)告訴我是哪三幅圖呀？

生：自然風(fēng)光圖，都市繁華圖，民生安樂(lè )圖

師：那大家說(shuō)這些圖美吧。作者為什么把這首詞寫(xiě)得這么美，我們不能忽視的是他的“點(diǎn)染”藝術(shù)手法的運用。那什么是點(diǎn)染呢？（ppt展示：點(diǎn)染是傳統國畫(huà)中的技法名稱(chēng),中鋒點(diǎn)景物,側峰層層渲染,才有立體感.移動(dòng)到詩(shī)歌上,“點(diǎn) ”是正面點(diǎn)明主旨,“染”就是加以具體細致的描繪鋪寫(xiě)，從而使詩(shī)歌的形象更為豐富，意味更為濃郁，而不至于使詩(shī)歌過(guò)于單調、枯瘦。）

師：下面我們就一起來(lái)看看點(diǎn)染在我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞總是怎樣運用的？（ppt展示并明確）

（1）

《長(cháng)亭送別》

碧云天

黃花地

西風(fēng)緊染

北雁南飛

曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉？

總是離人淚。點(diǎn)

師：看完了實(shí)例，我們來(lái)看看點(diǎn)染在本詞中的運用。

詞總起一筆點(diǎn)出：形勝與繁華，又在接下來(lái)的描寫(xiě)中以三副圖景染之，所以呀，我們看《望海潮》中點(diǎn)染的運用如下：

點(diǎn) 染