讓學(xué)生成為班級的主人
高一（5）班主任德育論文
魏書(shū)生說(shuō)：“管理是集體的骨架�！倍嗉壸鳛閷W(xué)校管理的基本單位，也是一個(gè)小集體，管理工作當然也起著(zhù)舉足輕重的作用。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會(huì )像一架機器健康而有序地運轉。對于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對生活充滿(mǎn)好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同學(xué)們的認可，渴望自己獲得成功品嘗到成功后的喜悅。因此，我在工作中特別注意這一點(diǎn)，那就是在班級中給學(xué)生機會(huì )和條件，讓他們成為管理班級的主人。
一、參與制定班規，激發(fā)自主意識。
學(xué)生自主管理不僅是管理班級，學(xué)生管理學(xué)生，更重要的是學(xué)生自己管理自己。前一種能力是工作能力，后一種能力是自我約束能力。
著(zhù)名教育家斯賓塞說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：記住你的管教目的應該是養成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要讓人來(lái)管理的人。陶行知在《學(xué)生自治問(wèn)題之研究》中也具體談到自治四點(diǎn)好處：“第一，學(xué)生自治可以為修身倫理的實(shí)驗。第二，學(xué)生自治能適應學(xué)生之需要。第三，學(xué)生自治能輔助風(fēng)紀之進(jìn)步。第四，學(xué)生自治能促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗發(fā)展�！币虼宋以趧偨邮中掳嗉墪r(shí)，結合班級學(xué)生的實(shí)際情況，采取以法治班的做法。具體操作如下：首先，明確班規的意義。先向學(xué)生講述班規與《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規范》不一樣，它具有可操作性、互制性、靈活性。其次，全體學(xué)生參與，讓每個(gè)人都成為“立法者”，主要通過(guò)學(xué)生周記《假如我是班主任》的基礎上，征集“金點(diǎn)子”，然后確定班規，使學(xué)生覺(jué)得這不是老師在管自己，而是自己對自己約束，具有很強的針對性、實(shí)效性。再者，強調班規面前人人平等，充分發(fā)揮班規的作用。這樣既體現了學(xué)生的民主參與，又調動(dòng)了學(xué)生的積極性，實(shí)現起來(lái)效果還不錯，本班在這一學(xué)期連續被評為文明班級，班級中也沒(méi)有違反學(xué)校的規章制度。
二、健全班級組織機構，堅持自我管理
許多人說(shuō)班級難于管理，其原因是讓學(xué)生被動(dòng)地接受管理，使其缺乏主人翁意識。若能讓所有學(xué)生都能體驗到作為班級的主人的責任，都能意識到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣了。要想調動(dòng)全體學(xué)生的積極性，就必須讓學(xué)生全體參與，構建全方位多層面的集體自我管理機構，體現管理的主體性。
1、組建責任心強的常務(wù)班委
讓學(xué)生主動(dòng)參與班集體管理，老師不必事事躬親，建立一支責任心強、素質(zhì)高、工作膽大的班干部隊伍是必不可少的。因為他們是班集體的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強有力的干部隊伍，班級管理就成功了一半。具體做法如下：采取學(xué)生民主選舉班委會(huì )，班委會(huì )民主選舉班長(cháng)的做法。然后，由班長(cháng)組織班委會(huì )，制定班干部工作的責任目標和職權范圍，向全班公布，由全班同學(xué)討論通過(guò)。班干部在開(kāi)展工作中，由全班同學(xué)負責監督和評價(jià)，班上的一切日常管理，全部有班干部負責。而此時(shí)，班主任是不插手的，只作為班干部的堅強后盾。
2、“輪流執政”的值周班長(cháng)
一個(gè)班級需要一個(gè)相對穩定的班干部組織，可這個(gè)組織不能是靜止不變，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展，應為每個(gè)學(xué)生提供當干部的鍛煉機會(huì )。
值周班長(cháng)是經(jīng)民主推選產(chǎn)生的臨時(shí)班長(cháng)，每六位同學(xué)一組自由結合，組成一屆臨時(shí)班委，負責本周班級的日常事務(wù)。其中一位同學(xué)總負責，任值周班長(cháng)，其余五位學(xué)生分工負責。這種形式為每一個(gè)人提供了參與班級自我管理的機會(huì )和條件，鍛煉了每位同學(xué)的能力，增強了學(xué)生的自我約束力和主人翁意識。
3、靈活多樣的自治小組
班級除常務(wù)班委，還有“輪流執政”的值周班長(cháng)小組，形成了一個(gè)有層次的管理網(wǎng)絡(luò )。而要建設能讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮主體作用的班級自我管理機構，就必須根據本班學(xué)生的實(shí)際組織和建立多樣化的自主自治小組，如學(xué)習督導組、紀律監察組、衛生監督組等小組。這些小組吸收了全體學(xué)生參加，每個(gè)小組各不相同，每位學(xué)生有自由選擇的權利，從而使全班同學(xué)人人有責任、個(gè)個(gè)擔擔子。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理與被管理的相結合，提高了每一個(gè)學(xué)生對班級管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責任，也大大激發(fā)了他們的主人翁意識和責任意識。他們不僅能管別人而且能自覺(jué)地管理自己。這些以學(xué)生為主體的自我管理的手段，增強了學(xué)生的使命感、責任感和信任感，提高了班級的工作效率。
二、開(kāi)展各項有益活動(dòng)、實(shí)現自我發(fā)展
心理學(xué)研究表明：“一個(gè)集體若沒(méi)有豐富的集體活動(dòng)，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發(fā)展”。要想讓班集體充滿(mǎn)生機活力，最重要的是組織學(xué)生開(kāi)展各項有益的活動(dòng)，況且中學(xué)生有強烈的表現欲，他們希望通過(guò)自身的表現來(lái)展示能力和才華，獲得認可與成功，如何引導使他們向健康的方向發(fā)展，是班級工作的重點(diǎn)�？山Y合重大節日、紀念日和國內外大事，班級相應開(kāi)展演講賽、辯論賽、文體活動(dòng)、社會(huì )實(shí)踐等各種有助于學(xué)生全面發(fā)展的健康活動(dòng) ，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自我的機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級工作的參與者、主持者和實(shí)施者。
比如“快速記單詞”英語(yǔ)競賽，迎新春晚會(huì )歌曲、小品節目的組織，演講比賽等。在這些活動(dòng)中，班主任扮演著(zhù)導演、倡導者和指導者的角色，徹底拋棄保姆式管理的做法，充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生，大膽地放手讓學(xué)生去實(shí)踐。
四、發(fā)揮示范教育的作用，探索自我評價(jià)
常務(wù)班委和值周班長(cháng)成員是班級的骨干分子，他們是在服務(wù)的基礎上實(shí)行管理的。他們的示范服務(wù)是一種無(wú)聲的管理、無(wú)形的激勵，正是這種無(wú)聲無(wú)形的管理和激勵使一種積極、健康、向上的有聲有形的班風(fēng)蔚然形成。在這種風(fēng)氣中班級管理工作通過(guò)一種示范激勵的途徑使學(xué)生將自己與他人之間、自己與制度之間、自己與自己之間進(jìn)行比較、對照，從而引導學(xué)生自我評價(jià)、自我修正、自我管理、自我教育。
長(cháng)期以來(lái)，班主任給人的普遍印象是起早摸黑、事必躬親、苦口婆心、終日瑣事纏事、疲憊不堪，究其原因是忽視了學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的主體意識，把原本屬于他們自己的事代勞了，剝奪了學(xué)生經(jīng)歷磨練的機會(huì )。如何擺脫這局面，班主任應改變觀(guān)念，轉換自己的角色，淡化“管理者”意識，一定要敢于讓學(xué)生去摸索的意識，讓更多的學(xué)生在集體中承擔責任。這樣不僅可以增強學(xué)生的集體意識和班級凝聚力，而且可以學(xué)生獲得班級管理主人的積極體驗，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會(huì )管理他人，學(xué)會(huì )自我管理。
班主任：
2012年1月10日
蘇陽(yáng)
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