一、說(shuō)教材
1、教材地位和特點(diǎn)：《羅布泊，消逝的仙湖》是八年級語(yǔ)文下冊第三單元“生態(tài)自然”中的第二篇課文。本單元的五篇文章均是從不同側面思考了人與自然的關(guān)系，關(guān)注自然，保護自然是每個(gè)人的責任，21世紀的接班人更要具有這種意識，因而，本單元的思想教育、情感教育比知識教育更為重要。
本文屬于科學(xué)文藝作品，在內容上要求學(xué)生把握兩點(diǎn)：一是在對比羅布泊過(guò)去和現在的過(guò)程中總結羅布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎上樹(shù)立正確的生態(tài)意識，為保護和改善生態(tài)環(huán)境建言獻策。
2、說(shuō)目標 ：
了解科學(xué)文藝作品的文體特征，感受作者強烈的憂(yōu)患意識。聯(lián)系現實(shí)，思考環(huán)境問(wèn)題，培養學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
3、 說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
（一）重點(diǎn)：。1、了解羅布泊的過(guò)去和現在，并歸納變化原因。2、探究生態(tài)環(huán)境遭破壞的深層原因，明確人類(lèi)應吸取的教訓。
（二）難點(diǎn)：真正理解作者強烈的憂(yōu)患意識。
二 學(xué)情分析
初二的學(xué)生，對環(huán)境保護應有一定的了解，但不是很全面，學(xué)生對課文中提到了相關(guān)事物如沙漠，胡楊等應有一些了解，但如果用圖片展示，效果就會(huì )更直觀(guān)了，由于我們處于農村，學(xué)生平時(shí)對環(huán)境的知識和案例了解不是很多，因此要引導學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)資料，而初二的學(xué)生已經(jīng)具備了相關(guān)電腦操作技能。
三、說(shuō)教法：面對同樣的一篇文章，人們往往會(huì )有不同的理解或感受，正所謂“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特�！倍椰F代教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師指導下自學(xué)的過(guò)程，應積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。所以在教學(xué)中，我引導學(xué)生自己看書(shū)；自己討論解決疑難問(wèn)題；自己內化為真實(shí)的情感。尊重和珍視學(xué)生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng )性的理解，從文本中走出，以人為本。為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習課文，我為學(xué)生搜集了大量的圖片，有仙境美景，也有荒漠慘像，利用這些圖片喚起學(xué)生的情感，引起學(xué)生的興趣。然后聲情并茂的朗讀，讓學(xué)生初步感知，再組織討論，讓學(xué)生合作學(xué)習。教師點(diǎn)撥，穿插思想教育。
四、說(shuō)學(xué)法：經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習，他們已經(jīng)基本適應了初中的學(xué)習節奏和特點(diǎn)，基本學(xué)會(huì )了一點(diǎn)學(xué)習初中語(yǔ)文的方法。部分學(xué)生已經(jīng)能夠查找和收集資料。學(xué)生也已基本習慣了自我探究、小組討論、合作探討的學(xué)習方式，對文章主旨的把握應該可以通過(guò)小組互助合作的形式順利完成。本文淺顯易懂，飽含感情，適合學(xué)生自讀。新課程提倡學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習方式，我們的課堂無(wú)非是為學(xué)生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的天地，在這片天地里，是教師、學(xué)生、文本間的對話(huà)、交流，要讓學(xué)生自己閱讀，在閱讀中，學(xué)生不是消極地接受，索取意義，而是積極主動(dòng)地發(fā)現、建構意義，甚至創(chuàng )造意義。鼓勵學(xué)生從以下方面去學(xué)習探討：1、 查閱相關(guān)材料，了解羅布泊的歷史與現狀。查閱彭加木、余純順、斯文赫定的有關(guān)資料。2、圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的詞或句子，整體感知課文。3、互幫互學(xué)，運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。4、在教師引導下，師生共同補充完善。
五、說(shuō)過(guò)程：在教學(xué)過(guò)程中，按照以下程序操作：
（一）、導入課文，揭示課題 1、用歌曲《天堂》導入。設計意圖：讓學(xué)生在音樂(lè )聲中，進(jìn)入一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的世界之中，然后強調“羅布泊”這一美麗的仙湖不復存在了，讓學(xué)生初步領(lǐng)悟到“仙湖消逝”給人們帶來(lái)的痛惜之情。
2、解題。根據學(xué)生的預習，讓學(xué)生按自己的理解來(lái)解釋一下標題的含義，（檢查預習情況看看學(xué)生整體感知課文情況）
（二）、初步了解課文 請學(xué)生帶著(zhù)這幾個(gè)問(wèn)題自由地朗讀課文。（1）羅布泊曾是怎樣的？現在是怎么樣的狀況？（ 3）為什么會(huì )消逝?（4）全文表達了作者怎樣的情感和愿望？
（三）、再讀課文，找出表達作者情感的句子，體會(huì )作者思想感情。
（四）、體會(huì )語(yǔ)言特點(diǎn)：既有新聞的特點(diǎn)，真實(shí)性，也有文學(xué)的特點(diǎn)，形象性和抒情性。揭示文體：報告文體。
（五）拓展延伸：以平潭為例，讓學(xué)生談?wù)勗陂_(kāi)發(fā)中對生態(tài)造成的隱患，思考人與環(huán)境的關(guān)系。
（六）、布置作業(yè) 每四人小組辦一份環(huán)保小報，共同合作組織報刊，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)的惡化，保護我們的環(huán)境。
五．課后教學(xué)反思：
這篇課文以拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼聲，警醒世人，呼吁人類(lèi)要樹(shù)立環(huán)保意識，做好生態(tài)保護。文章主旨鮮明，脈絡(luò )很清晰，學(xué)生很容易把握。在教學(xué)過(guò)程中，我主要通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)看羅布泊的命運的圖片，讓學(xué)生從感性上得到觸動(dòng)并通過(guò)抒情語(yǔ)句的感染，讓學(xué)生的心靈受到震動(dòng)；同時(shí)，通過(guò)設置情境，訓練學(xué)生的寫(xiě)作以及語(yǔ)言表達能力，并在學(xué)生的誦讀中，明確對比、排比、擬人等修辭手法的作用；最后，通過(guò)討論交流，拓展延伸，達成共識，讓我們一起關(guān)心、保護我們的家園。不足之處：學(xué)生缺乏理性的認知，合作性探究氛圍欠佳
嚴云
[《羅布泊，消逝的仙湖》說(shuō)課稿 (人教版八年級下冊)]相關(guān)文章：
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