作者：湖北省咸寧市咸安區南門(mén)中學(xué) 余龍翔
湖北省咸寧市咸安區永安中學(xué) 余龍飛
【摘要】作文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。怎樣有效提高學(xué)生快速作文能力，打造高效的作文課堂？通過(guò)一年多的教學(xué)實(shí)踐，我們認為首先應轉變師生思想觀(guān)念，幫助學(xué)生掃除畏難的心理障礙；其次，再通過(guò)豐富學(xué)生作文形式，激發(fā)寫(xiě)作興趣熱情；注重學(xué)生平時(shí)積累，歸類(lèi)記憶方便取用；培養學(xué)生讀書(shū)習慣，賞析優(yōu)點(diǎn)記錄感悟；傳授學(xué)生作文技巧，增加亮點(diǎn)提高自信；優(yōu)化作文課堂教學(xué)模式等等方法，長(cháng)期訓練，綜合實(shí)踐，就一定能打造出高效的作文課堂。
【關(guān)鍵詞】轉變觀(guān)念、激發(fā)興趣、注重積累、培養習慣、提高自信、優(yōu)化模式、作文高效課堂。
【正文】作文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。怎樣有效提高學(xué)生快速作文能力，打造高效的作文課堂？通過(guò)一年多的教學(xué)實(shí)踐，我們認為首先應轉變師生思想觀(guān)念，幫助學(xué)生掃除畏難的心理障礙；其次，再通過(guò)豐富學(xué)生作文形式，激發(fā)寫(xiě)作興趣熱情；注重學(xué)生平時(shí)積累，歸類(lèi)記憶方便取用；培養學(xué)生讀書(shū)習慣，賞析優(yōu)點(diǎn)記錄感悟；傳授學(xué)生作文技巧，增加亮點(diǎn)提高自信；優(yōu)化作文課堂教學(xué)模式等等方法，長(cháng)期訓練，綜合實(shí)踐，就一定能打造出高效的作文課堂。
一、轉變師生思想觀(guān)念，掃除學(xué)生心理障礙。
長(cháng)期以來(lái)，學(xué)生怕寫(xiě)作文，寫(xiě)起作文來(lái)都是“腳踩西瓜皮”“現場(chǎng)直播”，作文像記流水賬，作文內容假、大、空，使作文教學(xué)成為語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。對此，筆者從語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中看到它的主要癥結所在：一是教師對作文教學(xué)研究較少，總是沿襲老的教學(xué)模式和方法，主觀(guān)命題，難以貼近學(xué)生的生活實(shí)際和心理體驗，這使學(xué)生處于被動(dòng)寫(xiě)作的地位，抑制了他們的寫(xiě)作興趣；二是學(xué)生思想理念陳舊，思維局限于單調的生活經(jīng)歷和狹窄的閱讀積累，限制了他們作文的選材和書(shū)面語(yǔ)言的表達，導致學(xué)生對寫(xiě)作產(chǎn)生了畏難的思想情緒和心理障礙。
怎樣改變這種教學(xué)現狀，消除學(xué)生作文時(shí)的畏難心理？教學(xué)研究的實(shí)踐告訴我們，教師和學(xué)生都要從以下三個(gè)方面更新作文思想理念，掃除學(xué)生心理障礙，為寫(xiě)作打好基礎，鋪平道路。
1、要作文，先構思。
“行成于思而毀于隨”。 構思是寫(xiě)好文章的前提和關(guān)鍵。寫(xiě)作文就像蓋樓房，必須先要拿出樓房設計圖紙，然后按圖施工，才能達到預期目標，建造出漂亮的房子。作文提綱就像樓房的圖紙，作文題目、主旨、文體、脈絡(luò )結構、各部分大意以及要采用的表達手法等等都應在提綱里一一列出來(lái)，然后再“按圖施工”，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文起碼不跑題，不偏題，能夠做到立意正確，層次合理清晰，中心主旨明確，稍加修改潤色就能達到二類(lèi)作文的要求。若缺少構思，直接進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往顯得顧此失彼，丟頭忘尾，漏洞百出。
而我們很多教師為了節省時(shí)間提高課堂效率，忽略了對作文提綱寫(xiě)作的要求，學(xué)生也怕麻煩圖省事，干脆不構思提筆就寫(xiě)，殊不知這樣為了完成任務(wù)而寫(xiě)的四類(lèi)五類(lèi)作文還不如不寫(xiě)作文，把時(shí)間省下來(lái)學(xué)點(diǎn)別的知識。所以在作文課堂教學(xué)中一定要訓練學(xué)生快速構思、快速寫(xiě)出作文提綱的習慣和能力，45分鐘的作文課，要訓練學(xué)生在5分鐘內寫(xiě)出簡(jiǎn)要作文提綱，長(cháng)期這樣訓練，學(xué)生才能寫(xiě)出高質(zhì)量的作文。
2、變寫(xiě)“我”為寫(xiě)“他”。
從小學(xué)到中學(xué)，我們的語(yǔ)文老師大多在教學(xué)生作文時(shí)，一再強調一定要寫(xiě)生活中親身經(jīng)歷的事，而學(xué)生大多都是過(guò)著(zhù)家庭、學(xué)校兩點(diǎn)一線(xiàn)的單調生活，他們的認識能力、社會(huì )經(jīng)歷、情感體驗都十分有限，要求學(xué)生寫(xiě)出各種題材的作文，的確有些勉為其難，“巧婦難為無(wú)米之炊”的學(xué)生難免陷入假、大、空的窠臼。
我們在教學(xué)“我能”的話(huà)題作文時(shí)，學(xué)生遲遲不能動(dòng)筆。的確，“我能干些什么呢？”寫(xiě)小事覺(jué)得不值一提，寫(xiě)大事吧又有些浮夸，所以學(xué)生在選材上覺(jué)得捉襟見(jiàn)肘。于是我們借鑒范文《堅信我能》的提綱“……司馬遷因為堅信‘我能’，而繼續著(zhù)夢(mèng)想完成前人所不能、后人為之稱(chēng)道的《史記》……；……哥白尼因為堅信‘我能’，終于證明了‘地球是圓的’……； 霍金因為堅信‘我能’，堅持與病魔作斗爭，創(chuàng )下了‘黑洞’理論……”①，教學(xué)生變寫(xiě)“我”為寫(xiě)“他”。 更新了學(xué)生的寫(xiě)作理念，這樣很快就打開(kāi)了學(xué)生思維的匣子，拓展了學(xué)生思維角度，學(xué)生們很快就寫(xiě)出了各具特色的作文。
3、學(xué)以致用。
怎樣改變學(xué)生作文無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)素材可寫(xiě)的的現狀？學(xué)生作文素材來(lái)源于親身生活經(jīng)歷，更主要來(lái)源于課外閱讀和課本。如滿(mǎn)分作文《我想握住你的手》中，一位學(xué)生這樣寫(xiě)“李太白，我想握住你的手！……你的雙手給予了我力量……；諸葛孔明，我想握住你的手！……你的雙手傳遞了感恩的忠耿……；越王勾踐，我想握住你的手！……你如一盞明燈……”②巧妙地選擇了三位古代名人李白、孔明、勾踐作為寫(xiě)作素材，通過(guò)對三個(gè)課本學(xué)過(guò)的古代名人故事進(jìn)行賞析，寫(xiě)出名人的精神品質(zhì)對自己的啟發(fā)和幫助，完成了一篇高質(zhì)量的作文。
在學(xué)生生活經(jīng)歷相對單調，課外閱讀面比較狹窄閱讀量較少的情況下，挖掘課本素材資源就成了不可或缺的方法和途徑。語(yǔ)文課本、歷史課本、地理課本、生物課本，甚至數學(xué)課本里的人物簡(jiǎn)介，安全教育讀本里的知識等等，都可以成為學(xué)生寫(xiě)作選材取之不盡的創(chuàng )作源泉。更何況寫(xiě)作時(shí)運用課本知識，也是對課本的加深理解和記憶，二者相得益彰，何樂(lè )而不為呢！
所以說(shuō)，我們要更新學(xué)生寫(xiě)作的思想理念，告訴學(xué)生作文并不難，像《走一步，再走一步》里所寫(xiě)的那樣，把作文分解成構思、擬提綱、打草稿、修改幾個(gè)步驟，然后一步一步逐個(gè)落實(shí)完成，就能完成一篇高質(zhì)量的作文。這樣就消除了學(xué)生畏難的情緒，鼓起學(xué)生寫(xiě)作的信心，為寫(xiě)作打下堅實(shí)的基礎。
二、豐富學(xué)生作文形式，激發(fā)寫(xiě)作興趣熱情。
“興趣是最好的老師”。但長(cháng)期沿襲下來(lái)的“封閉式”作文教學(xué)，總是讓學(xué)生“閉門(mén)造車(chē)”，學(xué)生感到枯燥無(wú)味興趣索然。教師要不拘泥于每周2節的作文課，把作文訓練延伸到家庭、社會(huì )、日常生活中去，做到課內與課外結合，理論與實(shí)踐相結合，多進(jìn)行寫(xiě)觀(guān)察日記、讀書(shū)筆記，召開(kāi)演講會(huì )、辯論會(huì )，舉行廣播稿寫(xiě)作、口頭作文、小報設計等比賽，組織學(xué)生參觀(guān)然后寫(xiě)游記等多種形式的作文寫(xiě)作，從多渠道、多方位激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣熱情，調動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。
如我們利用“五一國際勞動(dòng)節”布置“今天我當家”的作文，讓學(xué)生在家里和父母換一天崗，然后把經(jīng)歷感受寫(xiě)進(jìn)作文里。學(xué)生一個(gè)個(gè)興趣高漲，接過(guò)父母給的錢(qián)，買(mǎi)菜、做飯、洗衣、拖地，寫(xiě)起作文來(lái)洋洋灑灑，情真意切。大多數學(xué)生感到生活的不易和父母的勞累，既是一次作文訓練，又是一次思想教育。每星期我們都要開(kāi)展一兩次形式豐富的寫(xiě)作活動(dòng)，或演講必賽，或小報設計比賽，或參觀(guān)游記，或廣播稿寫(xiě)作比賽，形式多樣，內容豐富，大大調動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性，有效提高了學(xué)生參與率和作文能力水平。
三、注重學(xué)生平時(shí)積累，歸類(lèi)記憶方便取用。
學(xué)生害怕寫(xiě)作文，有的是平時(shí)不注意積累素材，無(wú)話(huà)可說(shuō)；有的是積累的素材和相關(guān)知識混在一起雜亂無(wú)章，要用時(shí)“茶壺里煮餃子--倒不出來(lái)”；有的是不善于語(yǔ)言的組織表達，好材料做不出“好菜”來(lái)。怎樣改變這種現狀，提高學(xué)生快速作文的能力？教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師應該注重學(xué)生平時(shí)的積累，并將積累的素材和相關(guān)的知識歸類(lèi)記憶，以方便寫(xiě)作時(shí)取用。主要的做法有以下幾點(diǎn)：
1、素材的積累。
“一口吃不成個(gè)胖子”。作文素材的積累是一個(gè)漫長(cháng)而緩慢的過(guò)程。素材的積累包括：優(yōu)美詞句的積累，成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)的積累，名人名言的積累，古詩(shī)文千古佳句的積累，名人故事的積累，論點(diǎn)論據的積累等等。這些都要靠平時(shí)有目的、有計劃地布置積累任務(wù)，一點(diǎn)一點(diǎn)地消化吸收，不能“平時(shí)不燒香”，等到作文時(shí)“臨時(shí)抱佛腳”。
在教學(xué)中，我們要求學(xué)生每天把積累的詞語(yǔ)、文章精彩片斷、名人名言、古詩(shī)文千古佳句等等用卡片整理下來(lái)，在班上經(jīng)常交流評比，看誰(shuí)整理得最好，內容最多。對于制作的卡片上積累的內容，要求學(xué)生熟讀成誦，并運用于作文或片斷練習中去。長(cháng)期堅持這樣做，卡片越集越多，腦子里積累的素材越來(lái)越多，學(xué)生就會(huì )有一種成就感，這樣就會(huì )激發(fā)學(xué)生積累興趣。廣開(kāi)素材積累之路，不是一朝一夕就能完成的，“冰凍三尺非一日之寒”，必須要有目的、有計劃、有恒心，有毅力，分門(mén)別類(lèi)地一點(diǎn)一點(diǎn)的積累記憶，才能在寫(xiě)作時(shí)快捷地從腦子里調出來(lái)，從而方便應用提高課堂效率。
2、構思的積累。
作家劉厚明強調：“寫(xiě)作是一種能力，凡能力都是練出來(lái)的；好比游泳，不跳到水里去練習，就永遠不會(huì )游�！雹圻M(jìn)行作文構思的訓練，是一種省時(shí)高效的理想作文訓練方式，是提高作文水平的必由之路。它有以下優(yōu)點(diǎn)：一是省時(shí)。大腦作文比筆下作文速度要快許多倍。一般三五分鐘就可以搞定一篇作文的構思。二是可以一題多構，方便優(yōu)化。通過(guò)比較、修改，從而選擇較好的構思進(jìn)行行文，而紙上修改無(wú)法收到大腦修改方便、系統、全面、深入的效果。三是適應性強。腦中作文便捷靈活，稍有空閑，即可迅速成篇，偶遇靈感便能迅速捕捉。不像紙上作文正襟危坐，需要占去大塊時(shí)間，需要一個(gè)安靜適宜的場(chǎng)所；有時(shí)還受到興趣、心境的影響、干擾，常常搜腸刮肚而難以句成篇立。
經(jīng)常訓練學(xué)生的作文構思能力，思維速度加快，思維角度變得開(kāi)闊，思想也變得敏銳而全面細致起來(lái)，只有平時(shí)長(cháng)期進(jìn)行作文構思的訓練和積累，才能在寫(xiě)作時(shí)迅速完成構思，拿出作文提綱來(lái)。
3、語(yǔ)言運用的積累。
我們結合課文教學(xué)，設計了“拓展文本，學(xué)以致用”的連詞組句、連句組段的練習和續寫(xiě)結局、改寫(xiě)課文、寫(xiě)讀后感等練習，并舉行活動(dòng)來(lái)加強語(yǔ)言積累。
從課文選詞、連詞、組句。讓學(xué)生從學(xué)過(guò)的課文中挑出優(yōu)美的詞和富有哲理的詞，分門(mén)別類(lèi)做成詞語(yǔ)積累卡片，然后確定一條思想主線(xiàn)，分類(lèi)選擇詞語(yǔ)連綴擴展成句。引導學(xué)生運用比喻、擬人、排比等多種修辭手法，把句子寫(xiě)好，寫(xiě)美，寫(xiě)出情境，寫(xiě)出哲理，寫(xiě)成格言警句。
連綴課文詞語(yǔ)成片段。依據確定的中心思想線(xiàn)，在課文詞語(yǔ)積累卡片中選擇恰當的詞語(yǔ)和語(yǔ)句進(jìn)行組合，連綴成一個(gè)片段。要求有創(chuàng )意、有思想，要盡量多地調動(dòng)自己原有的詞語(yǔ)儲備和材料，加以思考創(chuàng )新成分：或對課文的美詞、妙句進(jìn)行品味；或對某句哲言睿語(yǔ)進(jìn)行評介；或是受課文內容、情境的啟發(fā)、感染，進(jìn)行傾情的描寫(xiě)，由衷的抒發(fā)，理性的思考。
我們經(jīng)常布置學(xué)生將課文中較長(cháng)的童話(huà)改編成較短的故事（或短�。�，并在班會(huì )課上演出；續寫(xiě)戛然而止的課文的結局，寫(xiě)讀后感，然后舉行作文交流評比活動(dòng)等等，既豐富了語(yǔ)言積累，又大大提高了學(xué)生語(yǔ)言運用能力。
4、歸類(lèi)記憶。
在平時(shí)的教學(xué)中我發(fā)現，有部分學(xué)生平時(shí)積累完成得較好，但是一到寫(xiě)作時(shí)就什么也不知道用了。仔細思索造成這種有積累卻無(wú)法運用的原因，那就是只知道機械記憶，對所記憶的作文材料沒(méi)有整理分類(lèi)，積累記憶的東西在腦子里像一團亂麻裹在一起，要用的時(shí)候，怎么也理不出個(gè)頭緒來(lái)。
所以我們平時(shí)積累和記憶時(shí)，就要教學(xué)生分類(lèi)積累分類(lèi)記憶，待到寫(xiě)作要用時(shí)才能迅速拿出來(lái)，從而達到省時(shí)高效。
四、培養學(xué)生讀書(shū)習慣，賞析優(yōu)點(diǎn)記錄感悟。
《九年義務(wù)教育全日制中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱學(xué)習指導》中指出：“閱讀教學(xué)的任務(wù)，除了著(zhù)重培養閱讀能力之外，同時(shí)還要培養良好的閱讀習慣。這種習慣主要包括：認真讀書(shū)的習慣；一邊讀，一邊想的習慣；一邊讀，一邊圈、點(diǎn)、畫(huà)、記的習慣；使用工具書(shū)的習慣；課外閱讀的習慣等�！边@些習慣對于開(kāi)闊學(xué)生視野，充實(shí)豐富作文素材的積累，提高學(xué)生的閱讀能力和作文能力都有著(zhù)重要作用，會(huì )使他們終身受益，應當引起我們的高度重視，并在閱讀訓練的過(guò)程中逐步培養。
1、堅持課外閱讀的習慣。
蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書(shū)，如果他做完了功課就覺(jué)得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛(ài)好的科學(xué)的�！雹芪覀儽仨毩帯笆姑恳粋�(gè)學(xué)生在書(shū)籍的世界里有自己的生活”。⑤
課外閱讀伴隨著(zhù)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程，我們不要將課外閱讀片面地理解為語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習，對于從各門(mén)學(xué)科的學(xué)習中所獲得的新知識和新內容都需要大量的課外閱讀作為補充和配合，使學(xué)生更牢固地掌握和吸收。
對于中學(xué)生來(lái)說(shuō)對書(shū)本發(fā)生興趣，從大量的閱讀中獲取寫(xiě)作的源泉是培養情趣，提高寫(xiě)作水平的有效途徑。魯迅說(shuō)得好：“文章怎樣做，我說(shuō)不出，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無(wú)心得和方法的�！比~老歷來(lái)強調“閱讀是寫(xiě)作的某礎”，通過(guò)閱讀到感悟，由感悟到創(chuàng )造，前人說(shuō)的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，正是這個(gè)意思。
我們要堅決遵循語(yǔ)文教學(xué)的規律：“得法于課內，得益于課外”。讓學(xué)生養成課外閱讀的習慣，這對于提高學(xué)生的認讀水平和作文能力乃至于整個(gè)學(xué)科學(xué)習都起著(zhù)極大的推動(dòng)作用。在重視素質(zhì)教育的今天，讓學(xué)生的能力和素質(zhì)得到全面的鍛煉和發(fā)展已被擺在了教學(xué)目標的首位。替學(xué)生甩掉沉重的學(xué)習包袱，“使每一個(gè)學(xué)生在書(shū)籍的世界里有自己的生活”是大勢所趨，讓我們都來(lái)重視學(xué)生的課外閱讀，讓他們養成堅持課外閱讀的習慣，為培養學(xué)生快速作文能力打好基礎。
2、賞析記憶名作優(yōu)點(diǎn)的習慣。
課外閱讀的作用是深遠的，可如今的中學(xué)生課業(yè)太重，難得有空閑時(shí)間去浩如煙海的課外書(shū)中去選擇，這就需要給他們推薦一些名篇佳作,讓他們入迷。當課外閱讀不再需要語(yǔ)文教師的指導，閱讀成為每一個(gè)學(xué)生終身受益的好習慣，學(xué)生方能在自主的狀態(tài)下，讀得廣、讀得深，也才能寫(xiě)得靈活，寫(xiě)得更有個(gè)性。在這時(shí)，身為語(yǔ)文老師，便會(huì )體會(huì )到課外閱讀對作文“潤物細無(wú)聲”的巨大作用。
中學(xué)生通過(guò)廣泛的閱讀可以彌補接觸社會(huì )生活少的不足，了解到更廣闊的生活，對作文所需要的外延有了一定的拓展。閱讀多了，材料也就豐富了，寫(xiě)作時(shí)也不再會(huì )有“巧婦難為無(wú)米之炊”的尷尬。閱讀多了，那些名家的精彩、生動(dòng)的語(yǔ)句對學(xué)生的語(yǔ)言表達、語(yǔ)感的培養實(shí)在是大有益處的。接觸了各種寫(xiě)作風(fēng)格和文字技巧，長(cháng)期的浸染，不斷的比較鑒賞，就會(huì )慢慢模仿，甚至能初步形成自己的作文風(fēng)格呢，或豪放或婉約或靈氣或深刻或淋漓盡致或含而不露，甚至兼而有之。這正應了蘇霍姆林斯基那句話(huà)：“學(xué)生寫(xiě)作必須擁有與作文相關(guān)的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動(dòng)中通過(guò)觀(guān)察所獲得的材料，只有這樣，他們才才會(huì )飛躍�！雹�
要寫(xiě)出優(yōu)美的作文，必須通過(guò)大量的廣泛的閱讀名篇佳作，在具體的語(yǔ)境中去不斷的自我感悟和比較鑒別，汲取名篇佳作的優(yōu)點(diǎn)，慢慢地學(xué)生就會(huì )培養和提高對漢語(yǔ)言的整體的領(lǐng)會(huì )、感悟和表達能力，然后記憶、臨摹名篇佳作的優(yōu)點(diǎn)，最后厚積薄發(fā)，進(jìn)而創(chuàng )新寫(xiě)出具有個(gè)性特色的優(yōu)秀作文。
3、寫(xiě)讀書(shū)筆記記錄感悟的習慣。
“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀如果不做讀書(shū)筆記，把自己的感悟和不同見(jiàn)解記錄下來(lái)，過(guò)一段時(shí)間就會(huì )忘記，積累就成為一句空話(huà)�！安粍�(dòng)筆墨不讀書(shū)”。 這是一句老話(huà)，指的是讀書(shū)是要圈點(diǎn)批注作筆記，積累好詞佳句，記錄閱讀感悟，以加深記憶，其功效卓然，自不待言。但是學(xué)生這一習慣的養成，確實(shí)需要教師的規范、約束與指導。
五、傳授學(xué)生作文技巧，增加亮點(diǎn)提高自信。
有些學(xué)生平時(shí)積累了一定的素材，但是語(yǔ)言組織能力較差，作文中心不突出，語(yǔ)言平淡枯燥，沒(méi)有一個(gè)亮點(diǎn)，不能打動(dòng)人，學(xué)生越寫(xiě)越泄氣。這就要教師傳授學(xué)生一些作文技巧，增加亮點(diǎn)，提高學(xué)生寫(xiě)作的自信心和寫(xiě)作興趣。
快速增加作文亮點(diǎn)的技巧主要有：
1、確立主旨符合“情、志、理”。
確立主旨要符合“情、志、理”中的一個(gè)字，這樣能確保立意正確。
2、“身材勻稱(chēng)”層次清晰。
作文要避免“老三段”，給人一種不會(huì )寫(xiě)作文的總體印象。寫(xiě)作文盡量多分幾段（一般分8--11段），使文章結構合理，層次清晰。
3、巧妙運用主旨句分層、點(diǎn)題。
寫(xiě)作時(shí)學(xué)會(huì )根據題目和立意寫(xiě)出主旨句，利用主旨句進(jìn)行分層和點(diǎn)題，是增加文章亮點(diǎn)的一種好方法。
4、引用、仿寫(xiě)使語(yǔ)言?xún)?yōu)美。
對于書(shū)面表達能力較差的學(xué)生，要啟發(fā)他們把平時(shí)積累的名人名言、古詩(shī)文佳句以及諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)等運用到作文里，對照積累的好詞佳句進(jìn)行仿寫(xiě)，以增加作文的亮點(diǎn)。
5、寫(xiě)后自讀作文，修改潤色使語(yǔ)句通順出彩。
平時(shí)要教育學(xué)生在寫(xiě)完作文后，要快速默讀自己的文章，改正錯別字和不通順的句子，對平淡無(wú)味的句子進(jìn)行修改潤色，提高作文質(zhì)量。
六、優(yōu)化課堂教學(xué)模式，訓練有素實(shí)現高效。
作文課堂教學(xué)長(cháng)期以來(lái)一直在“高耗低效”的低谷徘徊，原因在于一直處于一個(gè)自我封閉的課堂教學(xué)模式之中：“范文引路--師生賞析--教師指導--學(xué)生寫(xiě)作”。 常常是學(xué)生剛剛開(kāi)始動(dòng)筆寫(xiě)作，下課鈴聲就響了。教學(xué)模式僵化呆板，訓練效率低下。我們要實(shí)現作文課堂的高效，讓學(xué)生在短短的45分鐘內完成一篇600字以上的具有較高質(zhì)量的作文，除了需要做到前面所說(shuō)的幾點(diǎn)外，還需要改革和優(yōu)化作文課堂教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，讓學(xué)生從容地發(fā)揮自己的才能寫(xiě)出最佳的作文。長(cháng)期的實(shí)踐中我摸索出以下幾種方法，可以有效地提高作文課堂效率，打造出高效的作文課堂。
1、提前分發(fā)作文指導資料，讓學(xué)生積極準備精心構思。
“功夫在課外”既講的是作文的積累，又講的是作文課要提前精心準備。要在一節45分鐘的作文課內，讓學(xué)生完成一篇有著(zhù)較高質(zhì)量的作文，若是范文精讀賞析和教師講得多一點(diǎn)，學(xué)生就沒(méi)有多少時(shí)間寫(xiě)作文了；若是教師不指導讓學(xué)生自己寫(xiě)又難以寫(xiě)出好作文來(lái)。解決這個(gè)矛盾，我采用的方法是提前精心設計出作文指導材料，提前一周分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生課外自主找一篇范文閱讀，在心中醞釀構思（但不要動(dòng)筆寫(xiě)作），為作文課堂的高效打好堅實(shí)的基礎。
2、優(yōu)化課堂教學(xué)模式為“練--評--練”。
經(jīng)過(guò)長(cháng)期實(shí)踐，我認為作文課堂教學(xué)模式應變傳統的“范文引路--師生賞析--教師指導--學(xué)生寫(xiě)作”四步模式為“練--評--練”三步模式。經(jīng)過(guò)師生的提前精心準備，課堂上再運用“練--評--練”三步模式上課�！熬殹�，學(xué)生先根據課外醞釀的構思迅速寫(xiě)出作文提綱；“評”，教師對學(xué)生寫(xiě)出的提綱進(jìn)行精短評析和指導；“練”是讓學(xué)生根據自己所擬提綱迅速行文，按時(shí)保質(zhì)保量完成作文。
3、長(cháng)期訓練，綜合實(shí)踐，打造高效作文課堂。
作文本身就是一個(gè)慢功夫，先不說(shuō)素材積累需要作者對生活經(jīng)歷的有意觀(guān)察記錄，也不說(shuō)作文者思維訓練的耗時(shí)，還不說(shuō)作文者思想認識深度的漫長(cháng)沉淀，等等。就單說(shuō)一節作文課，你讓學(xué)生做文章，光書(shū)寫(xiě)600字，速度慢的學(xué)生就要耗掉45分鐘的一節課，何況還要求作文有一定的質(zhì)量。
所以，作文課要收到好的教學(xué)效果，打造高效的作文課堂，必須針對以上幾點(diǎn)堅持長(cháng)期訓練綜合實(shí)踐，做到“天時(shí)、地利、人和”三者都占有了，作文的高效課堂自然就水到渠成打造成功了。
【參考文獻】
①②《15年高考滿(mǎn)分作文》 程帆主編 吉林出版集團有限責任公司
2010年1月第一版
③《作文知識講話(huà)》 劉厚明 中國少年兒童出版社 1978年1月
④⑤⑥《給教師的建議》 蘇霍姆林斯基 北京教育科學(xué)出版社 1984年
2011年4月6日
余龍翔
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