《一剪梅》教案教學(xué)設計(人教版高二選修)

發(fā)布時(shí)間：2016-8-5 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教學(xué)目標：

1、感受意象美和意境美，了解李清照詞的婉約風(fēng)格。

2、體會(huì )作者生平遭遇與創(chuàng )作的密切關(guān)系。

3、利用開(kāi)放性原則培養學(xué)生再造意境的創(chuàng )新思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)：感受鑒賞作品的意象美、意境美、韻律美、音樂(lè )美。

教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生補充空缺意象、再造意境的創(chuàng )新思維能力。

教學(xué)方法：聯(lián)想法、比較法

教學(xué)準備：PPT課件、多媒體設備

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導入

　　全班齊誦李清照的詞《如夢(mèng)令》。

《如夢(mèng)令》

常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。

興盡晚回舟，誤入藕花深處。

爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

詞中寫(xiě)的是作者少女時(shí)代無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活和開(kāi)朗愉快的心情。真是“少年不識愁滋味”啊。然而，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個(gè)快樂(lè )天使嗎？帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)，我們學(xué)習作者的另一首名篇《一剪梅》。（屏幕顯示課題）

二、學(xué)生回顧作者李清照

李清照（1084-1155）宋代著(zhù)名女詞人，號易安居士。1127年靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來(lái)丈夫病死，李清照亡國繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。

南渡之前，李清照多寫(xiě)閨情相思，明快妍麗；南渡之后，則多寫(xiě)國破家亡的離亂生活，沉哀入骨，詞情凄黯。

三、寫(xiě)作背景

李清照婚前婚后都生活在書(shū)香世家，其父李格非是蘇軾的學(xué)生，其夫趙明誠是著(zhù)名的金石考據家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和，伉儷情篤。李清照與趙明誠婚后不久，趙明誠即遠行，李清照便寫(xiě)下了這首《一剪梅》寄給丈夫。

四、詞牌名的由來(lái)

一剪梅，詞牌名，亦稱(chēng)“臘梅香”，得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬(wàn)樣嬌”。乃取前三字為調名。有“一朵梅花百和香”句，故又名《臘梅香》，李清照詞有“紅藕香殘玉簟秋”句，故又名《玉簟秋》。

五、誦讀指導

　　結構特點(diǎn)：①本詞為雙調，每段四句，每句四拍，與七律相近；

　�、陔p數句分解為兩小句，每小句四字。

　　誦讀要領(lǐng)：?jiǎn)螖稻渚徛崎L(cháng)，雙數句輕快短促，借助意象和韻腳（秋、舟、樓、流、愁、頭）幫助記憶。

　　誦讀節奏：紅藕/香殘/玉簟/秋，輕解/羅裳，獨上/蘭舟。

　　云中/誰(shuí)寄/錦書(shū)/來(lái)？雁字/回時(shí)，月滿(mǎn)/西樓。

　　花自/飄零/水/自流，一種/相思，兩處/閑愁。

　　此情/無(wú)計/可/消除，才下/眉頭，卻上/心頭。

　　自由朗讀：（2分鐘）

　　個(gè)別朗讀：1 ~ 2名學(xué)生演讀

學(xué)生齊讀。

六、研習新課

㈠學(xué)習上闋：紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓。

1.“紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至，進(jìn)一步發(fā)掘，它的深刻意蘊是什么呢？

紅藕香殘：以點(diǎn)代面。荷花既已凋謝，其他草木之花就更難見(jiàn)到。點(diǎn)明了時(shí)節，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環(huán)境氣氛。季節的變遷，還會(huì )使女詞人產(chǎn)生丈夫離家日久的感覺(jué)使她覺(jué)得孤單寂寞。秋天來(lái)了荷花凋謝，其實(shí)也含有青春易逝、紅顏易老之意。

玉簟秋：暑退秋來(lái)，竹席也涼了, 不止是說(shuō)天氣變涼，其實(shí)，也含有“人去席冷”之意，跟她獨守空房關(guān)系倒更為密切，襯托出詞人冷清與孤寂。

如果說(shuō)“紅藕香殘”是從客觀(guān)景物（視覺(jué)、嗅覺(jué)）來(lái)表現秋的到來(lái)，那么“玉簟秋”就是通過(guò)詞人的主觀(guān)感受（觸覺(jué)）來(lái)表達秋的到來(lái)。

　　這樣一句話(huà)，把客觀(guān)和主觀(guān)，景和情都融化在一起了。

2. “輕解羅裳，獨上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞嗎？

獨：為了排遣心中的冷漠孤寂，我換上秋裝，獨自蕩舟水上。一個(gè)“獨”字用的好，一個(gè)人的世界，牽掛的是遠方。在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法--背面敷粉的寫(xiě)法，其正面意思是，如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多好��！

過(guò)去和夫君雙雙泛舟，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，今天獨自擊楫，眼前的情景只能勾起往事，怎能

排遣得了呢？

3. “云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”是一個(gè)倒裝句，其意味是什么？

順序：月滿(mǎn)時(shí)--上西樓--望云中--見(jiàn)回雁--思及誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)

誰(shuí)--趙明誠

明月自滿(mǎn)，人卻未圓；雁字空回，錦書(shū)無(wú)有；無(wú)邊的月色正如無(wú)盡的相思。

詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書(shū)到達，遂從遙望云空引出雁足傳書(shū)的遐想，不管白日月夜，無(wú)論舟上樓中，縈繞于詞人心頭。

4.上闋小結：寫(xiě)女詩(shī)人的獨居生活。

㈡學(xué)習下闋：花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

1.“花自飄零水自流” 蘊含的意義是什么？

寫(xiě)眼前之景，花落水流，與“紅藕香殘”、“獨上蘭舟”相拍合�；h水流，是物的自在之態(tài)，女詞人見(jiàn)此景象，極為傷懷，但花和水卻不理會(huì )她的情懷，依舊不停地飄落，不停地流逝。其所象喻的人生、年華、愛(ài)情、離別--與晏殊的“無(wú)可奈何花落去”有異曲同工之處。

2. 通過(guò)這句你是如何領(lǐng)略詞人“一種相思，兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛(ài)情的？

人居兩地，情發(fā)一心。寫(xiě)自己相思之苦、閑愁之深的同時(shí)，由己身推及到對方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方的，足見(jiàn)兩心相印。

3. 名句賞析：“才下眉頭，卻上心頭�！�

“才下眉頭，卻上心頭�！边@兩句表現了李清照特有的語(yǔ)言風(fēng)格：用平常的字眼表現新奇的意境�！懊碱^”是人的感情外露的地方，是別人看得見(jiàn)的，而藏在“心頭”的感情別人卻看不見(jiàn)。按常理來(lái)說(shuō)，愁鎖眉間和愁情在心是完全一致的，惟其在心，發(fā)而為形，才有愁鎖眉間之態(tài)。范仲淹的《御街行》就有這樣的句子：“眉間心上，無(wú)計相回避�！比∫饧慈绱�。李清照雖是化用此句，卻化得出奇，把愁說(shuō)成一種能運動(dòng)的有形之物，更為出奇的是它的運動(dòng)方式。按說(shuō)，愁果真能運動(dòng)的話(huà)，其方向應當是由內而外，達成一致，但女詞人卻將這本屬一致的東西說(shuō)成此長(cháng)彼消的東西，將由內到外的運動(dòng)說(shuō)成由外到內的運動(dòng)。

4.句式“才--卻--”的運用有什么妙處？

用“才……卻……”這種句式表現它運動(dòng)之速。如此造語(yǔ)不僅使人感到耳目一新，而且從這一“下”一“上”之中還可以領(lǐng)略到女詞人的萬(wàn)千種愁緒，給人以無(wú)止境的遐想。

5. 下闋小結：以抒情為主，抒發(fā)了女詞人寂寞特點(diǎn)：

㈢全詞總結：

紅藕香殘玉簟秋， → 勾勒環(huán)境

輕解羅裳，獨上蘭舟。 → 敘寫(xiě)情事

云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？

雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓。 → 神馳遐思

花自飄零水自流， → 借景抒情

一種相思，兩處閑愁。

此情無(wú)計可消除， → 直抒胸臆

才下眉頭，卻上心頭。

上片主要寫(xiě)女詞人的獨居生活，下片由以抒情為主，全詞主要抒寫(xiě)作者的寂寞相思之情。這首詞的特點(diǎn)：

1、所表現的愛(ài)情是旖旎的、純潔的、心心相印的，和一般的單純思夫或怨其不返，大異其趣；

2、大膽歌頌自己的愛(ài)情，象蜜甜、象水清，磊落大方；

3、淺俗清新，明白如話(huà)，也多用偶句，瑯瑯上口，聲韻和諧。相思之情。

七、音樂(lè )欣賞

多媒體播放《一剪梅》改編的歌曲《月滿(mǎn)西樓》，畫(huà)面意境優(yōu)美，音樂(lè )婉轉動(dòng)人，第二段師生同唱，將課堂結束在師生情感共鳴的最高峰，余音繞梁，意味雋永。

第二課時(shí)

一、學(xué)生齊背《一剪梅》。

二、類(lèi)文鑒賞：

《聲聲慢》李清照

　　尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急？雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識。

　　滿(mǎn)地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？守著(zhù)窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得？

《一剪梅》和《聲聲慢》兩詞中都寫(xiě)“愁”緒，乍一看是相同的，而細細品味，我們便可發(fā)現這“愁”的內涵是不同的，正所謂“一般愁字別樣情”。細品兩詞，體會(huì )兩者之愁有何區別？

1、在這兩首詞中，作者都用了直抒胸臆和融情于景兩種抒情方式，我們先來(lái)看看浸染詞人愁情的景（意象）？

花：①“紅藕香殘”從色彩上、氣味上寫(xiě)出了荷花的清麗，即使飄零水上，仍是一幅輕盈雅致的圖畫(huà)。②菊花本是秋令之花，令人傷感，雖然滿(mǎn)院盛開(kāi)，可由于自己憔悴瘦損，也沒(méi)有心情去摘花賞花�；ㄏ騺�(lái)喻女子，此處指詞人如今孤獨寂寞，沒(méi)有人欣賞、沒(méi)有人守護，正是李清照不幸遭遇的現實(shí)寫(xiě)照。（相同的意象不同的意境）

雁：①明月自滿(mǎn)，人卻未圓；雁字空回，錦書(shū)沒(méi)有，說(shuō)“誰(shuí)寄”，即是無(wú)人寄也。――相思之情。②在這天暗云低、冷風(fēng)正勁的時(shí)節，卻突然聽(tīng)到孤雁的一聲悲鳴，那種哀怨的聲音直劃破天際，也再次劃破了詞人未愈的傷口。 “雁”未必相識，卻說(shuō)是“舊時(shí)相識”，這里寄寓著(zhù)作者兩層感情：雁足傳書(shū)為古詩(shī)詞中常用之典，此指夫亡之痛；秋雁北來(lái)，寫(xiě)國破家亡、漂泊南方之苦。（相同的意象不同的意境）

2、找出兩詞中直抒胸臆的詞句，說(shuō)說(shuō)它們抒發(fā)的情感有何不同。

《一剪梅》：此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

此情：離愁別緒，難舍難分，愛(ài)之愈深，思之愈切，這是一種甜蜜的相思之愁。（兩處閑愁：可見(jiàn)兩心如一，心心相�。�

《聲聲慢》:這次第，怎一個(gè)愁字了得！

家國之思、孀居之悲、淪落之苦。

3、小結：

《一剪梅》和《聲聲慢》雖然都是李清照寫(xiě)愁的名篇，然而我們從對比中可以發(fā)現，兩者“愁”的內涵是不同的。

《一剪梅》是對丈夫的相思之愁、生離之愁，其時(shí)詞人錦衣玉食，而士人游學(xué)游宦也是社會(huì )習俗，故這愁來(lái)得輕、淺，正如詞人所言是“閑愁”。

《聲聲慢》之愁緒卻是沉重、哀痛乃至于凄厲的，這是融合了家國之思、孀居之悲、淪落之苦的泣血之作。

由此也可看出李清照前后期詞風(fēng)的不同。

三、探討婉約詞風(fēng)格：

　�。ㄌ崾荆﹦偛艔土暫蛯W(xué)習的三首詞在風(fēng)格上有一個(gè)共性，即都是婉約詞。試說(shuō)說(shuō)婉約詞的風(fēng)格特點(diǎn)（讓學(xué)生大膽發(fā)言，凡是能挨邊的說(shuō)法都予以肯定，然后由教師小結）

　　小結：語(yǔ)言清麗、含蓄，感情婉轉、纏綿。

　　題材較為狹窄（多寫(xiě)個(gè)人遭遇、男女戀情等）

《如夢(mèng)令》《一剪梅》《聲聲慢》三首詞從三個(gè)不同的時(shí)期（少女時(shí)期--少婦時(shí)期--晚年寡居），反映了不同的生活經(jīng)歷。這些經(jīng)歷在作者筆下得到形象逼真的再現，由此可見(jiàn)，生活是文學(xué)創(chuàng )作取之不盡的源泉。

四、創(chuàng )新思維練習：發(fā)散聯(lián)想

　　李清照除了創(chuàng )作婉約詞，還有沒(méi)有不同于婉約詞風(fēng)的文學(xué)作品呢？若有，試舉例。

　�、俸婪旁~：《漁家傲記夢(mèng)》：

　　天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。仿佛夢(mèng)魂歸帝所，聞天語(yǔ)，殷勤問(wèn)我歸何處。

我報路長(cháng)嗟日暮，學(xué)詩(shī)漫有驚人句。九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉，風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去。

--以夢(mèng)幻形式表現作者沖破現實(shí)尋求光明和自由的愿望。采用浪漫主義創(chuàng )作方法，風(fēng)格豪放，意境闊大。

　�、谠�(shī)歌：《絕句》“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過(guò)江東�！�

　　--歌頌楚霸王項羽失敗后不愿逃往江東茍且偷生的英雄氣節，諷刺南宋朝廷在金人南侵后窩居江南的妥協(xié)逃跑政策。

　�、凵⑽模骸督鹗浐笮颉�

　　--南渡后所作。介紹《金石錄》的內容與成書(shū)過(guò)程，回憶婚后三十四年間的患得患失，是一篇優(yōu)美動(dòng)人的散文。

五、隨堂練筆（合理想象，補充空缺形象，再造意境）

　　將《一剪梅》改寫(xiě)成情景連貫、意境優(yōu)美的抒情散文。（教師巡視學(xué)生完成情況，選定點(diǎn)評習作2篇，習作投影顯示，作者朗誦）（5分鐘）